職業(yè)學(xué)校青年教師教學(xué)中常見問題之我見

胡亮

【摘要】目前，各職業(yè)學(xué)校的青年教師普遍存在教學(xué)經(jīng)驗缺乏，很多青年教師畢業(yè)后出了大學(xué)門就進(jìn)了職校門，有的教師資格證都未能及時獲得，雖然新進(jìn)青年教師專業(yè)知識雄厚，工作熱情高，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，加之職校學(xué)生相對來說學(xué)習(xí)接受能力偏弱，很難保證教學(xué)效果，本文從六個方面闡述了職業(yè)學(xué)校青年教師在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校? 青年教師? 教學(xué)? 問題

近幾年來，由于招生規(guī)模的迅速擴大，很多職校學(xué)校都引進(jìn)了不少年輕的教師，因此，青年教師所占的比例越來越大，僅以我校為例：我校兼專職教師共有260人，僅三十周歲以下的青年教師就占了近一半，由于職校學(xué)校的課程特點，相當(dāng)一部分青年教師是非師范類學(xué)校畢業(yè)，雖然這些青年教師具有較為扎實的專業(yè)知識，而且朝氣蓬勃，精力旺盛，思想開闊，易與學(xué)生勾通，但同時由于未受過專業(yè)教學(xué)方法的訓(xùn)練，往往是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，因此，他們存在一個較為普遍的問題，那就是教學(xué)上存在著這樣或那樣的問題，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、備課不充分，上課內(nèi)容隨意性大

眾所周知，備課是教學(xué)活動中的第一個也是極其重要的一個環(huán)節(jié)。備課質(zhì)量的好壞，直接影響教學(xué)效果，由于一些青年教師往往是過度自信，尤其是剛踏上崗位的青年教師，年輕氣盛，往往有一股“初生牛犢不怕虎”的精神，過高相信自己能力，備課認(rèn)真程度不夠，以致在教學(xué)中授課內(nèi)容隨意性較大，要么照本宣科，要么嚴(yán)重脫離書本內(nèi)容，天上云云，地上云云，滔滔不絕，實際上是缺乏授課的條理性，致使學(xué)生感到象在“霧里看花”，無法系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識。

二、單純追求課本內(nèi)容的全面性，重點難點不突出

職校教材不同于初中教材的最大特點，就是在內(nèi)容上比它要多得多，難度也大得多，甚至由于某些客觀原因，某些課程不得不用大學(xué)教材作為代用教材，果真如此，深度和難度就可想而知了，僅以筆者所授《有機化學(xué)》教材為例，由于醫(yī)藥類職校統(tǒng)編教材尚在醞釀之中，目前采用的就是大專教材，內(nèi)容不僅多，而且難度也較大，其中化學(xué)反應(yīng)機理的內(nèi)容就占了相當(dāng)大的篇幅，對職校學(xué)生來說，要掌握這方面的知識顯然是相當(dāng)困難的，根據(jù)職校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，也沒有必要掌握這些知識，因此，備課時若不加以分析和篩選，一字不漏地照搬照抄照講，眉毛胡子一把抓，只會大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，久而久之，便會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與信心。

三、隨意增大教學(xué)難度，忽視學(xué)生認(rèn)知水平

教師在教學(xué)中必須依據(jù)教學(xué)大綱的要求。以及學(xué)生的實際情況，確定授課內(nèi)容的深度，才能收到良好的效果，而青年教師往往以自己的認(rèn)知水平和能力為標(biāo)準(zhǔn)來衡量要求學(xué)生，急于把自己所掌握的許多知識灌輸給學(xué)生，甚至錯誤認(rèn)為所講知識越難越好，越難說明自己水平越高，這種隨意增大教學(xué)難度的做法，超越了學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，只會收到事與愿為，事倍功半的效果。

四、片面重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)

理論來源于實踐并對實踐有指導(dǎo)作用，而實踐又可以驗證理論的正確與否。一些青年教師尤其是一些女青年教師，不是動手能力差，就是懶于動手，甚至認(rèn)為書本內(nèi)容是前人總結(jié)出來的正確理論，不需再花較多精力去驗證它，這種理解實際上是很片面的，因為實驗?zāi)康牟粌H僅在于理論的正確與否，更重要的是因為在實驗之中能夠訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，思維能力，動手能力，應(yīng)用能力等等，而且還有利于學(xué)生對理論知識的鞏固和理解。一些青年教師對實驗教學(xué)的重視不夠，一方面表現(xiàn)在對實驗的完成上，課堂“演示實驗，變成了“說實驗”，學(xué)生實驗也僅僅為了完成實驗個數(shù)而在實驗中偷工減料，減少學(xué)時，即使實驗中遇到一些問題也不愿認(rèn)真研究，純粹走過場;另一方面，體現(xiàn)在對實驗成績的考核上，許多青年教師在對學(xué)生進(jìn)行實驗成績的評定時，隨意性也較大，公平性也較差，不象理論課的考試那樣正規(guī)，嚴(yán)肅。

五、只重視課本內(nèi)容，忽視滲透必要的素質(zhì)教育內(nèi)容

教師的職責(zé)不只是向?qū)W生傳授專業(yè)知識還應(yīng)該教會學(xué)生怎樣做人，因此，作為青年教師，在向?qū)W生傳授課本知識的同時，也應(yīng)不適時機地向?qū)W生進(jìn)行一些思想道德品質(zhì)，人生觀方法論等方面的教育。例如，在講述凱庫勒由于勤于思考，而產(chǎn)生幻覺，發(fā)現(xiàn)了苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)的同時，可以教育同學(xué)們要養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，在講述實驗室制氯氣必須進(jìn)行尾氣吸收的同時可以向同學(xué)們進(jìn)行環(huán)保意識方面的教育等等。

六、單純追求教學(xué)形勢的多樣化，忽視教學(xué)效果

課堂教學(xué)所采用的教學(xué)方法必須從實際出發(fā)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，有些青教師在教學(xué)中不從實際出發(fā)，對教學(xué)方法亂用，濫用。比如，我校曾有一位教師在講述苯的性質(zhì)的時候，既用了掛圖，模型演示，又用了投影，也用了打比方的手段等等，幾乎所有的教學(xué)手段在一次課上全部用上了，表面上看是教師忙忙碌碌，學(xué)生熱熱鬧鬧，滿足了學(xué)生的好奇心和新鮮感，但實際上可能給學(xué)生留下的只是熱熱鬧鬧的場面，教學(xué)效果并不一定好，因此，青年教師在教學(xué)中應(yīng)要抓住教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇合適的教學(xué)方法，切不可一節(jié)課中“十八班武藝”全部用上。

以上幾點便是筆者淺薄之見，但筆者認(rèn)為青年教師如能在教學(xué)中首先注意以上幾點，則青年教師雖之年輕，但教學(xué)水平上應(yīng)與年長者無差唉！

參考文獻(xiàn)：

[1]黃劉娟.中職學(xué)校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)途徑[J].廣西教育，2018，（22）.

[2]張廣興.加強中職專業(yè)教師隊伍建設(shè)的思路與途徑[J].天津職 業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2015.

[3]劉發(fā)生，曾健生.高職院校青年教師成長的有效策略探究[J].傳播與版權(quán)，2015，（11）：163—164.