高師音樂教育動態(tài)課程實(shí)踐的探索

劉英曼

【摘 要】高等師范院校音樂教育專業(yè)的音樂技能課程和理論課程的枯燥性，降低了大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。將動態(tài)音樂理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中對構(gòu)建理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的創(chuàng)新型高師音樂課程模式，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的音樂教育人才，具有深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】師范院校;音樂教育;動態(tài)課程

中圖分類號：J60?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）36-0109-02

高師音樂教育開設(shè)的課程很多，然而很多都是常態(tài)音樂技能課程和音樂教育的史類課程，重概念、輕感覺，相對比較枯燥，很難做到以音樂之美引導(dǎo)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高師音樂教育急需建立一種以學(xué)生為主導(dǎo)，教與學(xué)皆主動進(jìn)行，突出情感教育特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的動態(tài)的課程教學(xué)模式。

一、研究現(xiàn)狀

高師的音樂學(xué)科是將音樂、文化、歷史等多門學(xué)科知識相互融合的一門交叉學(xué)科，它需要學(xué)生在大學(xué)四年的時(shí)間內(nèi)將中國音樂史、西方音樂史等課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此學(xué)生要面對的是漫長而枯燥的理論學(xué)習(xí)。將知識與實(shí)踐相結(jié)合，把枯燥的音樂理論知識搬上舞臺，讓課程變得立體而生動，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)也為音樂專業(yè)的學(xué)生增加了技能實(shí)踐的機(jī)會，這是一舉兩得的教學(xué)新流。國內(nèi)外對音樂教育課程的研究多集中于音樂史類探析及對外國音樂教學(xué)方法的研究，多數(shù)提到音樂教育課堂時(shí)都是寥寥幾筆帶過，對高師音樂教育動態(tài)課程方面的研究非常少見。

國內(nèi)音樂課程的實(shí)踐多集中在聲樂、器樂等專業(yè)技能方面，高等師范院校音樂專業(yè)方向的學(xué)生極度缺乏專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會。生動而高效的動態(tài)教學(xué)實(shí)踐，是師范院校中音樂專業(yè)的學(xué)生在走上中小學(xué)工作崗位后所要面對的頭等難題。而在高校學(xué)習(xí)階段通過團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行多方位的探索與實(shí)踐，是解決這一難題的有效途徑。動態(tài)課程的研究正是探索如何將理論課程搬上舞臺，讓學(xué)生能夠在尊重所學(xué)知識的情況下把具體理論知識具象化、立體化地展現(xiàn)出來，這需要學(xué)生翻閱大量資料，并在實(shí)踐的過程中不斷揣摩求證。將學(xué)習(xí)變成動態(tài)的不斷循環(huán)的過程，這樣的教學(xué)方式無疑是主動且高效的。

二、高師音樂教育動態(tài)課程實(shí)踐實(shí)證研究

（一）調(diào)查對象

為了確保問卷調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和有效性，選取了山東省內(nèi)經(jīng)濟(jì)條件和教育水平較為均衡的一所二級學(xué)院作為調(diào)查對象。選擇校內(nèi)120名音樂教育專業(yè)方向的學(xué)生，運(yùn)用現(xiàn)場回收問卷與訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與整理，共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷113份，其中女性69人，男性44人，大一、大二學(xué)生占比58.3%;大三、大四學(xué)生占比41.7%。

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)分析與討論

1.高師音樂教育動態(tài)課程開設(shè)情況滿意度分析

音樂教育動態(tài)課程滿意度是反映大學(xué)生對課程開設(shè)情況是否滿意的重要體現(xiàn)。通過表1可以看出，對課程開設(shè)情況不滿意的人占57.5%，大多數(shù)學(xué)生表示學(xué)校開設(shè)的動態(tài)音樂課程根本無法滿足學(xué)生的需求;非常滿意的僅有6.2%。由此可見，高校對音樂教育中所開設(shè)的動態(tài)音樂課程重視程度不夠。

2.動態(tài)課程學(xué)習(xí)效果滿意程度分析

對已開設(shè)的音樂教育動態(tài)課程學(xué)習(xí)效果的滿意度調(diào)查能夠直接反映出大學(xué)生對此類課程的接受程度。通過表2中的數(shù)據(jù)可以看出，有75.3%的學(xué)生對此類課程是感到滿意的;而只有9.7%的學(xué)生對課程開設(shè)效果非常不滿意。由此可見，學(xué)生是非常喜歡此類課程的，促進(jìn)音樂教育動態(tài)課程的發(fā)展，能夠讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。

3.現(xiàn)有課程模式滿意度分析

從圖1可以看出對現(xiàn)有課程模式不滿意的學(xué)生占68.1%，僅有6.3%的學(xué)生表示對現(xiàn)有的音樂教育動態(tài)課程模式非常滿意。由此可見，要促進(jìn)音樂教育動態(tài)課程的發(fā)展，還要在動態(tài)課程教學(xué)模式改革上下功夫，只有“活”的教學(xué)模式，才是真正的動態(tài)教學(xué)模式。

高師音樂專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)的高低，直接影響著未來音樂教育的發(fā)展。據(jù)最近的研究顯示，越來越多的音樂師范生在學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)耐力差等問題，這些學(xué)生肩負(fù)著祖國未來音樂教育事業(yè)的重任，因此尋找到音樂教育課程內(nèi)容與高師學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣的連接點(diǎn)，切實(shí)有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，真正做到讓高師音樂教育課程成為在玩中學(xué)、學(xué)中玩的動態(tài)趣味性音樂課程是當(dāng)下音樂教育研究的重中之重。

三、高師音樂教育動態(tài)課程的實(shí)踐構(gòu)想

（一）創(chuàng)新實(shí)踐模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

音樂教育動態(tài)課程，提倡將必修的音樂理論課搬上舞臺，把所要教授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具有聯(lián)系性的故事，或有主題貫穿的音樂節(jié)目。這樣的方式將晦澀難懂、枯燥乏味的文字理論知識生動而形象地轉(zhuǎn)化成為立體的、生動形象的故事與節(jié)目，是當(dāng)代大學(xué)生最喜聞樂見的實(shí)踐方式。

（二）改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

在人才培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持貫徹學(xué)與教、教與演、演與創(chuàng)相結(jié)合的改革理念，培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。遵循融認(rèn)識、體驗(yàn)、接受與實(shí)踐于一體的教育理念，完善人才培養(yǎng)課堂教學(xué)、課外訓(xùn)練、社會實(shí)踐的三個(gè)環(huán)節(jié)，搭建藝術(shù)類學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的平臺，將“審美與樹人”確立為動態(tài)課程改革的根本任務(wù)。

1.把舞臺表演引入課堂中來。積極參加校內(nèi)外的各項(xiàng)演出與比賽，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用實(shí)踐能力。

2.把音樂理論知識搬上舞臺。課外音樂教育實(shí)踐的內(nèi)容形式多樣，將課內(nèi)的音樂理論與課外實(shí)踐相結(jié)合，既可以讓動態(tài)課堂真正地“動”起來，同時(shí)也可以讓學(xué)生“動”起來，親自動手、親身參與進(jìn)來。

3.充分利用校園社團(tuán)活動、教學(xué)技能比賽、社團(tuán)藝術(shù)節(jié)等，舉辦戲劇專場展演、外國音樂教學(xué)法和教學(xué)實(shí)踐音樂會等演出活動。

4.依托團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)等，增加動態(tài)課程實(shí)踐的形式，開展主題教育、理論研討、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等形式多樣、豐富多彩的活動。

5.打造音樂教育實(shí)踐基地。通過加強(qiáng)與兄弟院校的聯(lián)系，延伸音樂課程實(shí)踐的范圍，為學(xué)生搭建更為廣闊的實(shí)踐平臺。

（三）拓展姊妹藝術(shù)文化，拓展大學(xué)生知識廣度

高師音樂教育實(shí)踐的綜合性體現(xiàn)在與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的融合等方面。在音樂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貙㈡⒚盟囆g(shù)作為音樂內(nèi)涵揭示的輔助手段，能使作品的藝術(shù)形象更豐滿，更有審美性。因此，準(zhǔn)確把握新的歷史環(huán)境下姊妹藝術(shù)的內(nèi)涵與外延是非常重要的。以高師音樂理論課程為基準(zhǔn)，在課內(nèi)外將舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等相關(guān)藝術(shù)形式融入到實(shí)踐表演中來，拓展了大學(xué)生知識廣度。通過師生合作，將音樂實(shí)踐與舞蹈、戲劇等知識有機(jī)地融合在一起，在給觀眾留下極為美妙且深刻的印象的同時(shí)，也加深了學(xué)生對課堂所學(xué)知識的印象。

四、高師音樂教育動態(tài)課程的應(yīng)用價(jià)值

動態(tài)課程的探索，在音樂人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)了從理性到感性的跨越，使得原本枯燥的高師音樂教育變得生動而充滿活力。這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、構(gòu)建以實(shí)踐為主體的音樂教育模式起到了積極的作用。

（一）構(gòu)建新型的音樂課實(shí)踐教學(xué)模式

無論是小學(xué)生還是已經(jīng)成人的大學(xué)生，他們多數(shù)都是喜歡動態(tài)課堂的，因此在以后的教學(xué)中教師要把培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使其更好地發(fā)揮各種才能作為教學(xué)的主要指導(dǎo)思想。豐富多彩的動態(tài)實(shí)踐活動，大大提升了學(xué)生動腦、動手的能力，并且在自主創(chuàng)編的過程中他們會自發(fā)地進(jìn)行課前資料搜集，而創(chuàng)編出的內(nèi)容，是他們真正喜愛和熟悉的。這些源于他們生活中的語言和素材，在實(shí)踐過程中被他們不斷推敲、完善，這樣的課堂教學(xué)模式才是符合新時(shí)代要求的、經(jīng)得住考驗(yàn)的新型實(shí)踐教學(xué)模式。

（二）多學(xué)科融合的創(chuàng)新

音樂教育課程兼容了中西方音樂史、音樂教育史、聲樂、器樂、文學(xué)、舞蹈等多種相關(guān)知識?，F(xiàn)在的大學(xué)生在知識接觸上較上個(gè)世紀(jì)的學(xué)生范圍更廣，也更雜，因此把學(xué)科融合簡單地理解成學(xué)科相加，在課堂上分塊來講解各個(gè)學(xué)科的單一知識內(nèi)容，已經(jīng)很難被學(xué)生所接受。在實(shí)踐中，應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，貫穿具體的音樂材料，構(gòu)建起與其他學(xué)科的聯(lián)系，如將這些看似零散、無序的多學(xué)科內(nèi)容分解成相聯(lián)系的小故事或組合成有主題內(nèi)容的音樂舞臺劇，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望才會高漲。這樣的方式能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引向音樂，引向音樂教育的藝術(shù)內(nèi)容、藝術(shù)形式及音樂的情感內(nèi)涵。在實(shí)踐中，將聽、唱、動、奏有機(jī)融合，從中自然地融入各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力

音樂藝術(shù)也是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，其表演、欣賞、創(chuàng)作等各個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識、獨(dú)特的創(chuàng)造行為，因此，音樂教育實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有著極大的優(yōu)勢。學(xué)生在音樂教育實(shí)踐的過程中要先了解中國和西方的各種音樂知識，然后根據(jù)理解來編配音樂、舞蹈，撰寫舞臺實(shí)踐的腳本。根據(jù)音樂會、舞臺劇等的要求，學(xué)生會自行創(chuàng)作歌曲等，這在無形中增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，就是在播撒未來的希望之種。高師音樂教育動態(tài)課程實(shí)踐，使原本枯燥乏味的課程變得立體化，使得高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生真正“會讀書、讀懂書”，使得更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到音樂之美。未來中外音樂教育的課程實(shí)踐還將應(yīng)用到中小學(xué)音樂課堂中，讓小學(xué)生、初中生、高中生在不同階段學(xué)習(xí)音樂、歷史等課程時(shí)，都能夠點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，更快速地提高他們的學(xué)習(xí)效率。

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