鋼琴演奏教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略分析

【摘要】音樂表現(xiàn)力是指學(xué)生用音樂進(jìn)行表達(dá)的能力。表現(xiàn)力在本質(zhì)上更側(cè)重于一個(gè)人的情感體驗(yàn)、想象力及創(chuàng)造能力，是偏向于感性的內(nèi)容。鋼琴作為整個(gè)西方音樂體系中樂器的主要角色之一，因其強(qiáng)大的表現(xiàn)力與極為廣泛的普及率，成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要選擇之一。那么教師在進(jìn)行鋼琴演奏教學(xué)的過程中，如何采取合適的策略以培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，即是本文將要深入進(jìn)行分析的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】鋼琴演奏教學(xué);音樂表現(xiàn)力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】J624? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）19-0133-03

【本文著錄格式】康樂.鋼琴演奏教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略分析[J].北方音樂，2020，10（19）：133-135.

引言

鋼琴在整個(gè)西方音樂體系素有“樂器之王”的稱呼，由于其音階的數(shù)量多達(dá)八十八個(gè)，因而在音樂表現(xiàn)力上擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，既能配合交響樂團(tuán)進(jìn)行演出又具有完成獨(dú)奏音樂會(huì)的能力。受社會(huì)發(fā)展及人們思想觀念變化的影響，學(xué)習(xí)鋼琴的人越來越多，而鋼琴本身作為一種樂器，其演奏教學(xué)也是整個(gè)鋼琴教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容。在鋼琴演奏教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，是值得每個(gè)鋼琴教師深入思考的問題。

一、關(guān)于鋼琴演奏及音樂表現(xiàn)力

（一）鋼琴演奏

鋼琴演奏是一種具有相應(yīng)難度，且以表演為主要目的的肢體運(yùn)動(dòng)，其難度主要體現(xiàn)在演奏時(shí)手指移動(dòng)的力度、速度與節(jié)奏，另外演奏者肢體語(yǔ)言的協(xié)調(diào)與美感、演奏者所表達(dá)出的狀態(tài)，也是鋼琴演奏的重要內(nèi)容。鋼琴演奏往往需要演奏者擁有一定水平的演奏技巧，以表達(dá)出演奏曲目蘊(yùn)含的思想感情，因此鋼琴演奏的本質(zhì)其實(shí)是鋼琴演奏技巧與音樂表現(xiàn)意圖的完美融合，而前者則主要服務(wù)于后者，后者在表現(xiàn)力上的具體要求與變化會(huì)促使前者產(chǎn)生更進(jìn)一步的發(fā)展。

（二）音樂表現(xiàn)力

各種藝術(shù)形式均有其獨(dú)特的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)力的實(shí)質(zhì)則是基于藝術(shù)內(nèi)容及其表達(dá)方法給鑒賞者造成的感染力。對(duì)于音樂而言，其表現(xiàn)力同樣是音樂作品帶給鑒賞者的感染力，這種感染力往往能使鑒賞者感受到音樂作品中蘊(yùn)含的情緒及要表達(dá)的思想。音樂表現(xiàn)力需要以各種演奏技巧的綜合作為載體，通過對(duì)旋律、音高及不同樂器音色表達(dá)效果上的不同進(jìn)行整合，使音樂作品具備獨(dú)特的韻律，并與鑒賞者產(chǎn)生各種情感共鳴[1]。

音樂作品為鑒賞者帶來的情感共鳴往往與曲調(diào)的感情色彩、音色的表現(xiàn)特點(diǎn)有關(guān)，同時(shí)這也是音樂表現(xiàn)力的一部分。一般來講，激昂的曲調(diào)會(huì)使人感到振奮，而低沉卻又有一定起伏的曲調(diào)則會(huì)使人感到悲壯、恢弘的情緒;弦樂綿長(zhǎng)的音色往往能夠使人長(zhǎng)時(shí)間處于某種情緒下，而打擊樂音色顆粒性極強(qiáng)的特點(diǎn)又會(huì)給人以短促但感情色彩鮮明的體驗(yàn)。各類情感共鳴的出現(xiàn)使得音樂的表現(xiàn)力能夠得到充分發(fā)揮，也使得音樂成了陶冶人情操最重要的工具。

二、鋼琴演奏中音樂表現(xiàn)力的主要影響因素

（一）演奏功底

鋼琴演奏能夠達(dá)到怎樣的效果，往往建立在演奏者演奏功底的水平高低上，因此演奏功底是決定鋼琴演奏效果的重要因素。演奏者的演奏功底越深厚，則演奏者本人就越能適應(yīng)高難度鋼琴曲的演奏，同時(shí)高水平的演奏功底也保障了鑒賞者音樂體驗(yàn)及享受需求能夠得到充分滿足[2]。對(duì)于一位鋼琴演奏者而言，其演奏功底在很大程度上取決于手指靈活程度、演奏者對(duì)手指力度的控制、演奏過程中手指乃至整個(gè)上半身的肢體協(xié)調(diào)程度、對(duì)每個(gè)音符時(shí)長(zhǎng)及各個(gè)音符之間連續(xù)性的控制等多種技能要求。

（二）對(duì)作品的理解程度

如果說鋼琴演奏功底是演奏者能否展現(xiàn)鋼琴音樂表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，那么演奏者對(duì)鋼琴作品的理解則決定了其鋼琴演奏表現(xiàn)力的上限，是影響鋼琴音樂作品表現(xiàn)力的重要內(nèi)容。鋼琴演奏者對(duì)鋼琴作品的理解程度并不僅限于能否深層次領(lǐng)會(huì)鋼琴作品所蘊(yùn)含的情感變化，還建立在演奏者對(duì)創(chuàng)作者生平、創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景以及創(chuàng)作者一貫以來的創(chuàng)作風(fēng)格的了解基礎(chǔ)上。因此，如果鋼琴演奏者要充分發(fā)揮鋼琴的音樂表現(xiàn)力，理應(yīng)重視對(duì)所演奏鋼琴作品相關(guān)信息的深入研究，確保鋼琴演奏建立在對(duì)鋼琴作品有透徹了解的基礎(chǔ)上，在實(shí)際演奏時(shí)借助自己的演奏功底，爆發(fā)出鋼琴演奏強(qiáng)大的音樂表現(xiàn)力。

（三）樂感

樂感可以看作對(duì)音樂的感悟、感知，其本身是一種難以形容的精神內(nèi)容，它僅僅在音樂作品的演奏過程中會(huì)體現(xiàn)出來。以鋼琴演奏為例，同一首鋼琴作品如果由演奏功底相近的兩個(gè)人進(jìn)行演奏，帶給鑒賞者的體驗(yàn)是完全不同的，這就是因?yàn)檫@兩位演奏者在樂感上不盡相同[3]。單純以演奏功底將音樂作品按照相應(yīng)演奏要求彈奏出來并不能稱為演奏，演奏的實(shí)質(zhì)是以原有的鋼琴作品為基礎(chǔ)，通過對(duì)鋼琴作品的了解加上演奏者的樂感，在表達(dá)上有針對(duì)性地借助自己的演奏功底進(jìn)行演奏。從更高層次來講，樂感其實(shí)是演奏者在演奏過程中加入自己的靈感，使鋼琴演奏在音樂表現(xiàn)力上具有自己獨(dú)特的演奏風(fēng)格，是對(duì)鋼琴演奏表現(xiàn)力的進(jìn)一步美化[4]。

三、鋼琴演奏教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略

（一）強(qiáng)化演奏功底培養(yǎng)

深厚的演奏功底是確保演奏者能夠有效表達(dá)出鋼琴作品思想、靈魂的基礎(chǔ)，因此要在鋼琴演奏教學(xué)中培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力，首先應(yīng)當(dāng)重視對(duì)演奏功底的培養(yǎng)?？v觀古今中外，無數(shù)鋼琴家自小就極度重視對(duì)基本功的練習(xí)，即使是功成名就之后在每日的練習(xí)上也沒有間斷過，正是因?yàn)槿諒?fù)一日的練習(xí)，才使他們擁有了深厚的演奏功底。由此可以看出演奏功底的培養(yǎng)需要耗費(fèi)大量時(shí)間持之以恒，方能收獲應(yīng)有的成效。

對(duì)于教師而言，在鋼琴演奏教學(xué)中重視學(xué)生演奏功底的培養(yǎng)，也就意味著要為學(xué)生規(guī)劃具有科學(xué)性、合理性的日常訓(xùn)練任務(wù)，一方面要督促學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴作品的同時(shí)，重視對(duì)指法技能的每日訓(xùn)練，并要求學(xué)生進(jìn)行不同調(diào)式音階、和弦、琶音的練習(xí)，以提升其對(duì)各種大小調(diào)式、調(diào)性的了解程度，其練習(xí)過程務(wù)必要求循序漸進(jìn)，并及時(shí)針對(duì)學(xué)生在練習(xí)過程中某方面出現(xiàn)的不足查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí);另一方面則要在學(xué)習(xí)鋼琴作品時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)對(duì)鋼琴作品進(jìn)行不同形式的表達(dá)，以幫助學(xué)生確定其演奏風(fēng)格，使學(xué)生在鋼琴演奏中的音樂表現(xiàn)力得到相應(yīng)提升。

此外，還要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏過程中彈奏技巧的練習(xí)。鋼琴的指法圍繞觸鍵方法展開，包括連奏、跳音、輪指等眾多演奏方法，教師在教育學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏過程中要重視針對(duì)不同演奏要求展開不同的指法練習(xí)。以連奏為例，連奏本身強(qiáng)調(diào)演奏過程中的連續(xù)性，因此在演奏教學(xué)時(shí)一定要求學(xué)生不能斷開，這就意味著學(xué)生在練習(xí)過程中不能過早抬起手指，只能在下一次觸鍵完成之后才能抬起手指，以使演奏過程具有應(yīng)有的連續(xù)性。因此，教師在進(jìn)行鋼琴演奏教學(xué)的過程中一定要針對(duì)不同的演奏要求與特性，督促學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，并保證動(dòng)作的規(guī)范與正確，做好培養(yǎng)學(xué)生演奏功底的工作。

（二）深入理解作品

鋼琴演奏的效果優(yōu)劣建立在對(duì)作品理解程度深淺的基礎(chǔ)上，因此要使鋼琴演奏擁有足夠的音樂表現(xiàn)力，盡可能提升對(duì)鋼琴作品的理解是很重要的。在鋼琴演奏教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視幫助學(xué)生理解鋼琴作品。受當(dāng)前社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)的影響，為避免表現(xiàn)內(nèi)容及風(fēng)格的嚴(yán)重同質(zhì)化，市面上已經(jīng)很少有對(duì)藝術(shù)作品的深入解讀與研討，鋼琴作品也是一樣。但同樣是因?yàn)槭艿缴鐣?huì)發(fā)展信息化的影響，當(dāng)前鋼琴作品的信息已經(jīng)極為全面，且查找過程非常快捷，這就為學(xué)生自行理解鋼琴作品創(chuàng)造了良好條件。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生通過各種方法查找作品相關(guān)內(nèi)容及創(chuàng)作信息、創(chuàng)作背景等，并鑒賞同一作品的不同演奏版本，對(duì)作品中的各種記號(hào)、標(biāo)號(hào)等（如反復(fù)記號(hào)、強(qiáng)度記號(hào)等）進(jìn)行深入研究，通過各種方式深化對(duì)作品的了解，以確保擁有足夠的信息支持學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏。要注意的是，對(duì)待所有要演奏的鋼琴作品都應(yīng)持以這樣的態(tài)度。

（三）重視學(xué)生的樂感培養(yǎng)

樂感是幫助學(xué)生形成自身獨(dú)特演奏風(fēng)格的重點(diǎn)內(nèi)容，在鋼琴演奏教學(xué)過程中，為使學(xué)生能夠確立自己獨(dú)特的演奏風(fēng)格與手法，提升其在演奏過程中的音樂表現(xiàn)力，教師應(yīng)做好對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)工作。樂感的培養(yǎng)并沒有固定的方法，這是因?yàn)闃犯型纬捎谝粋€(gè)人的內(nèi)心深處，而人與人之間對(duì)事物的理解是存在差異的，因而對(duì)音樂的理解也會(huì)有所不同。因此教師可為學(xué)生創(chuàng)造鑒賞不同種類、不同風(fēng)格乃至不同感情色彩的音樂作品的鑒賞機(jī)會(huì)，通過大量欣賞各種音樂作品來擴(kuò)大學(xué)生在音樂鑒賞層面的了解程度，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。在學(xué)生對(duì)不同音樂作品進(jìn)行鑒賞的過程中，鑒賞的音樂作品數(shù)量越龐大，越有助于學(xué)生在不同的音樂作品中找到適合自己或自己有所傾向的風(fēng)格元素，這就為學(xué)生在自行演奏時(shí)創(chuàng)造自己的演奏風(fēng)格提供了方向。

在大量鑒賞音樂作品之后，教師應(yīng)要求學(xué)生多多接觸不同的鋼琴作品并嘗試進(jìn)行演奏，這是為了將學(xué)生在鑒賞過程中收獲的靈感實(shí)際運(yùn)用到演奏過程中，同時(shí)也是將學(xué)生獨(dú)有的樂感與其所掌握的演奏功底進(jìn)行磨合。在此過程中需要注意控制演奏的強(qiáng)度，為學(xué)生留出足夠的時(shí)間及精力反思自身的演奏能力。大量演奏之后，學(xué)生的演奏風(fēng)格將會(huì)初步成型，此時(shí)適合針對(duì)少數(shù)風(fēng)格接近且學(xué)生較為擅長(zhǎng)的鋼琴作品進(jìn)行各種表現(xiàn)力側(cè)重有所不同的演奏，以使學(xué)生的樂感得到升華，并進(jìn)一步打磨學(xué)生的演奏風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生在鋼琴演奏時(shí)的音樂表現(xiàn)力。

（四）激活學(xué)生的情感

作為一種主流的藝術(shù)形式，音樂在表達(dá)方面從來都重視使鑒賞者產(chǎn)生情緒的變化，由此可見其表達(dá)方式是以給人感性體驗(yàn)為主，因此在鋼琴演奏的教學(xué)中，應(yīng)嘗試激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在演奏過程中適當(dāng)加入相應(yīng)的情緒，以使鋼琴演奏具有更強(qiáng)的感染力。鋼琴具有音域?qū)拸V、可塑性極強(qiáng)的特點(diǎn)，因而鋼琴也能用于表達(dá)極為豐富的音樂語(yǔ)言及情緒。藝術(shù)起源于生活，因此鋼琴作品作為一種具象化的藝術(shù)品，其本身也一定是起源于某種生活狀況、生活實(shí)踐或其他生活中確實(shí)存在的內(nèi)容。那么，在鋼琴教師培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏能力時(shí)，應(yīng)重視采用各種方法嘗試激活學(xué)生的情感，可以要求學(xué)生對(duì)鋼琴作品中描述的內(nèi)容進(jìn)行假想，以體驗(yàn)作曲家當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)及要表達(dá)的思想感情，還可以啟發(fā)學(xué)生觀察日常生活中發(fā)生的各類情況，并根據(jù)這些生活內(nèi)容與教師進(jìn)行探討，研究如何以鋼琴表達(dá)相應(yīng)的情緒?？傊?，在這一階段的鋼琴演奏教學(xué)活動(dòng)中，教師可嘗試運(yùn)用多種方式以激活學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)鋼琴作品旋律的起伏有更深刻的理解，從而更容易在心中產(chǎn)生與曲目的情感共鳴，并通過已經(jīng)得到強(qiáng)化的演奏功底提升鋼琴演奏的表現(xiàn)力，使其演奏過程更具藝術(shù)性。

（五）要求學(xué)生提升藝術(shù)文化素養(yǎng)

藝術(shù)與藝術(shù)之間并不是獨(dú)立存在的，無論是在內(nèi)容的表達(dá)上還是在情感的宣泄上，各種藝術(shù)相互之間都有相似的地方。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，任何一種新的藝術(shù)形式的誕生，往往能夠從中找到眾多已有藝術(shù)的影子（如當(dāng)今的沙畫、動(dòng)漫等），即使是人類社會(huì)發(fā)展初期的藝術(shù)，也有在內(nèi)容上涵蓋了其他多種藝術(shù)的情況（如歌劇就包含了舞蹈、美術(shù)、音樂等多種藝術(shù)內(nèi)容），而未來藝術(shù)的發(fā)展也必然以現(xiàn)有多種藝術(shù)為基石，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的糅合與創(chuàng)新。因此，要使學(xué)生演奏鋼琴時(shí)的表現(xiàn)力得到強(qiáng)化，提升學(xué)生的整體藝術(shù)文化素養(yǎng)是很有必要的。鋼琴作品數(shù)量眾多，不同作品的難度、要表達(dá)的內(nèi)容也不一樣，因此對(duì)演奏者而言，要在更深的層次上理解鋼琴作品，就必須建立在本人具有更高層次文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。因此，要使學(xué)生在進(jìn)行鋼琴演奏時(shí)的音樂表現(xiàn)力得到提升，教師應(yīng)要求學(xué)生主動(dòng)、全面提升自己的藝術(shù)文化素養(yǎng)，不僅僅是前往各種形式的音樂會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于其他包括畫展、攝影展以及讀書交流活動(dòng)等社會(huì)文化活動(dòng)均要積極參與，并投入到其中，以使學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)得到切實(shí)提升，能夠從更深的層次上理解鋼琴作品的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生在演奏鋼琴時(shí)的音樂表現(xiàn)力。

四、鋼琴演奏教學(xué)中培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力的意義

就當(dāng)前社會(huì)主流鋼琴教學(xué)觀念來看，家長(zhǎng)方面真正重視鋼琴教學(xué)內(nèi)涵的只占極少部分，多數(shù)家長(zhǎng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的行為在一定程度上受了從眾心理的趨勢(shì)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握一門特長(zhǎng)，才能適應(yīng)未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。這種想法本身不能算錯(cuò)，但在實(shí)際執(zhí)行的行為上卻有失偏頗，表現(xiàn)為家長(zhǎng)片面重視學(xué)生的鋼琴考級(jí)證明，對(duì)學(xué)生鋼琴演奏能力及音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)存在忽視甚至無視的情況，這樣不僅無法使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)鋼琴的樂趣，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生消極影響，甚至白白消耗學(xué)生的時(shí)間。

音樂作為一門藝術(shù)，其學(xué)習(xí)過程必然是要以向更高層次的表現(xiàn)能力滿足鑒賞者精神需求為主要目的，因此在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)正視鋼琴演奏及鋼琴音樂表現(xiàn)力在整個(gè)音樂學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值，要使學(xué)生體會(huì)到鋼琴演奏的深刻內(nèi)涵，通過對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何追逐更完善、更真實(shí)的自我，領(lǐng)會(huì)到如何正面面對(duì)自己的問題。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操，幫助學(xué)生建立更高水準(zhǔn)的精神文明素養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，以使學(xué)生的發(fā)展更加全面而具體。此外，學(xué)生還可通過對(duì)鋼琴演奏的學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)于藝術(shù)表現(xiàn)力更深層次的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到藝術(shù)對(duì)于個(gè)人發(fā)展而言的積極作用，幫助學(xué)生在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下建立完善的人格與價(jià)值觀念。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)一直都是鋼琴演奏教學(xué)工作中的難點(diǎn)，這也對(duì)教師的教育能力提出了更高要求。鋼琴作為一種樂器，其學(xué)習(xí)與演奏是脫不開干系的，因此鋼琴教師應(yīng)針對(duì)影響鋼琴演奏表現(xiàn)力的因素深入進(jìn)行分析，并采取針對(duì)性的策略，以確保鋼琴演奏教學(xué)過程中能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，充分發(fā)揮鋼琴演奏的藝術(shù)魅力

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作者簡(jiǎn)介：康樂（1975—），女，廣東順德，博士，副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。