在線教育的課堂組織與教學方式研究

郭珣

摘 要：新冠肺炎疫情的突然襲擊，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，在線教育在此背景下應運而生。在網(wǎng)絡技術(shù)的引領下，在線教育為學生提供了學習的平臺，搭建了師生互動的連接點，也創(chuàng)建了更為生動、有趣的網(wǎng)絡教學活動。如何高效組織在線教育課堂，引領學生通過在線教育課堂學習進步，是目前在線教育發(fā)展中亟待解決的問題?；诖?，本文從在線教育存在的問題入手，簡要分析在線教育模式的對策，為在線教育課堂組織方式和教學方式提供參考。

關鍵詞：在線教育;課堂組織;教學方式

在線教育推動了信息傳播的多元性、互動性，把遠程教育引入到教學之中，克服和突破了地域、時間等傳統(tǒng)教育教學的局限性。在信息網(wǎng)絡背景下，在線教育在一定程度上推進了信息的有效化，改變了以往機械的教學目標，使得整個教學進程更有人文性、綜合性、多元性。源于在線教育的這些優(yōu)勢和特征，決定了在線教育課堂需要教師具備高素質(zhì)專業(yè)水平來駕馭，才能夠讓學生真正融入到在線課堂之中，促使學生通過各種學習平臺，實現(xiàn)遠程學習，并且接受多元反饋，促進自我成長。

一、在線教育存在的問題

（一）課程網(wǎng)絡化程度低

當前學校的網(wǎng)絡課程學習功能較為單一，不能夠很好地體現(xiàn)在線教育的協(xié)作交互和泛在化等特性，在線教學視頻資料大都是提前制作完成的成品，以視頻、PPT等方式進行授課，在時間方面限制較大，并且知識和信息的碎片化呈現(xiàn)會比較嚴重。而對于學生來說，在線授課是將互聯(lián)網(wǎng)作為一種媒介進行信息傳播，是傳統(tǒng)教學模式的翻版，在一定程度上阻礙了師生之間的互動，沒有充分發(fā)揮在線教育的作用。雖然許多現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)被廣泛地應用到了在線教學當中，但是這些信息技術(shù)對于當前教育模式來說，其很難達到預期的在線教育課堂效果，因此現(xiàn)代的在線教育中網(wǎng)絡化程度還較低。

（二）教師新媒介素養(yǎng)低

新型數(shù)字媒體和現(xiàn)代化信息技術(shù)是在線教學的基礎。因此，教師要掌握相應軟件操作技能，教師與學生要適應新媒體和智能技術(shù)融合的新教育環(huán)境。學校教師習慣于傳統(tǒng)線下授課，對于新興在線授課操作技能不熟練。比如，教師會一些簡單的微信操作，但是在教學過程當中通常會出現(xiàn)操作不順暢、教學進度慢以及學生網(wǎng)卡教師看不到人的現(xiàn)象。在教學當中，最為顯著的特點就是由于教師教學目標不明確，導致教學效率低下?，F(xiàn)在網(wǎng)絡社會發(fā)達，大量信息讓人眼花繚亂，所以教師要在復雜的信息系統(tǒng)當中，選擇適合課程教學的，又能夠激發(fā)學生興趣的內(nèi)容。這無疑對教師而言是一個大工程。許多教師由于自身能力的欠缺，導致在選擇資源時不夠準確，由此在開展在線教學時，存在教學目標不明確、教學內(nèi)容龐雜的問題。為了達到更好的授課效果，教師應該熟練運用各種新媒體技術(shù)、新媒體工具和手段開展教育教學工作，創(chuàng)造性地對媒介資源進行整合，并且設計開發(fā)出新形態(tài)課程資源。比如，很多在線教學模式使得學生獲取知識停留在淺層，即只是學習階段，無法從實踐角度獲得解決問題的能力。所以，教師要將在線授課的理論知識與實際相融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的求知主動性。

（三）學生學習狀態(tài)差

首先，對農(nóng)村孩子或者老人帶的孩子而言，由于家長的不重視和學生成績本身不理想，許多學生往往不愿意參加在線學習。所以部分班級的在線教學，經(jīng)常會出現(xiàn)一個班級參加在線教育的人數(shù)達不到50%的情況。

其次，對于學生而言，在線教學也是一種新的學習方式，很多學生在學習過程當中不懂得變通學習方式，所以在在線學習當中學習效率不高，無法真正融入到在線教學當中，并且他們還是采用以往被動式接受知識的狀態(tài)去學習，這無疑使在線教學的效率低下。

最后，學生的自學能習效率有待提升。在線教學作為一種更為開放的學習方式，學生的學習能力在這種模式之中扮演著舉足輕重的角色。對于學習能力一般的學生而言，其離開了傳統(tǒng)線下教學的教師知識灌輸，學生自學可能存在問題，從而影響學生在線學習的效果。

二、在線教學模式優(yōu)化的對策建議

（一）教師信息化發(fā)展

在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”和在線教育的大背景下，學?？梢圆捎枚喾N方式對教師進行新媒體技能的培養(yǎng)。例如，利用相關的專業(yè)培訓、訪學和進修等手段，讓本校教師與專家、學者、機構(gòu)、傳媒進行學習和交流，使教師掌握當前的新媒體教學技術(shù)和當前的教學發(fā)展動態(tài)，促進教師在線教學的改革和創(chuàng)新，將教師的學習成果逐漸轉(zhuǎn)化為課堂教學成果。除此之外，還要將在線教學的平臺和資源進行相關的整合，利用網(wǎng)絡媒介開發(fā)教學庫，積累案例數(shù)據(jù)資料，并且逐步利用這些資源，構(gòu)建在線課堂。學校要鼓勵和培養(yǎng)教師提升自己的信息化教學能力和水平，利用微課等手段對自己的教學模式進行創(chuàng)新，推動在線課堂的發(fā)展。

（二）學習能力自主化

教師要注重提升學生的學習能力，在教學的過程中，同時還要注意培養(yǎng)學生的自我思考能力，根據(jù)每個學生的實際情況，制定個性化的教學目標。教師在錄制視頻課程的時候，應當根據(jù)相應的教學情況進行調(diào)整，將課本內(nèi)容和網(wǎng)絡教學結(jié)合起來，根據(jù)每個學生的實際情況進行差異化教學。另外，各個在線的授課平臺會對學生每天的學習情況進行登記和統(tǒng)計，并且運用大數(shù)據(jù)和云計算，對學生的學習情況進行分析，從而使得學生了解自己學習情況，進而針對自己的學習情況，調(diào)整自己的學習方式，這將有助于提高學生的思維能力和對理論知識的掌握能力。另外，教師也可根據(jù)平臺上的數(shù)據(jù)，對課堂教授的知識和教學目標及進度進行調(diào)整，以此來更好地滿足學生的實際需要。

（三）教學模式多元化

在線教學模式雖然已經(jīng)被廣泛地應用到了學校的教學當中，但是在線教學模式并不是十全十美的，也存在著一定的缺陷，并不能完全取代傳統(tǒng)的學校教育?；ヂ?lián)網(wǎng)“慕課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等課程發(fā)展和推廣是建立在師生之間互動基礎上的，師生互動是提高學生學習效率和學習效果的關鍵。在進行網(wǎng)絡教學時應創(chuàng)新學習模式和教學內(nèi)容，更好地實現(xiàn)師生互動。一套完善的運行機制是網(wǎng)絡教學發(fā)展的重要保障，要優(yōu)化在線教學及與線下的協(xié)同運作模式。

（四）優(yōu)化教學模式

傳統(tǒng)的教學過程中，教師通常采用灌輸法來組織教學，這使得教學課堂缺乏趣味性，學生多通過死記硬背來記住各個知識點，久而久之學生會對學習失去興趣。另外，在線教學讓學生的學習習慣懶散，學習專注度下降。對此，應該充分發(fā)揮教師的指導作用，重視學生的主體作用，激發(fā)學生的探究欲望，也能夠幫助教師有效地掌控課堂。以學生為主體，教師為主導的教學模式是構(gòu)建現(xiàn)代教學模式的關鍵，也是實施混合教學模式的前提。在教學中，教師應重新審視教師在課堂上的地位和作用，有的放矢地為學生提供一定的學習自由性，讓學生在課堂上享受自主獲取知識，提高自身學習能力。

（五）打造優(yōu)質(zhì)課程

在開展在線教學的過程中，對于大部分學校而言，其一直利用的都是現(xiàn)有資源進行課程呈現(xiàn)。而對于師資力量雄厚的學校而言，其可以鼓勵教師借助平臺打造優(yōu)質(zhì)課程，而且這些課程也可以得到一定的推廣，這些優(yōu)質(zhì)教學視頻的傳播，可以使得教師和學生得到共同的成長。它能夠使得更多優(yōu)質(zhì)的教學資源在網(wǎng)上供其他教師學習。除此之外，在推進教學信息化的過程當中，教育部門和學校應該要鼓勵家長、學生，多利用互聯(lián)網(wǎng)，以快速推進在線教育發(fā)展。

三、結(jié)語

在線教學彌補了傳統(tǒng)教學缺陷，在線網(wǎng)絡教學具有開放共享、實時交互、靈活創(chuàng)新、雙向適應的特征，能很好地滿足學習者的需求，不受時間和空間的限制。學生可以根據(jù)自己的情況創(chuàng)建和訪問學習內(nèi)容，有效提升學習者的創(chuàng)新能力。同時在線教學能夠為學習者提供教學資源，引導教學過程，很大程度上改善教學環(huán)境。伴隨著科技的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及應用，教師要創(chuàng)新教學模式，為社會培養(yǎng)信息時代下高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

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