有效整合，讓大班美術(shù)與游戲互為因果

周姍琳

學齡前兒童天性活潑，愛好玩耍，愛做游戲。因此，在大班幼兒美術(shù)活動中輔之以有趣的游戲有利于啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，調(diào)動幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒豐富的想象力。那么，采用何種方式來實現(xiàn)美術(shù)與游戲的結(jié)合，讓幼兒想象力與創(chuàng)造力在做游戲的過程中獲得同步提升呢？

一、以趣導學，讓美術(shù)課堂充滿陽光

設(shè)計得當?shù)挠螒蝽椖亢陀螒騼?nèi)容，將教學內(nèi)容融入游戲過程當中，可以充分調(diào)動幼兒的參與興趣和學習意愿。這就需要教師在開展美術(shù)教學之前，結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標以及幼兒的興趣喜好構(gòu)建起一個充滿趣味感的教學情境，讓幼兒在愉悅的課堂氛圍中全身心地進入到美術(shù)主題的學習狀態(tài)當中。

在營造這一教學環(huán)境的過程中，教師要把握好以下幾個關(guān)鍵點：首先，要選擇一個寬敞、安全的游戲區(qū)域，在游戲開始之前將場內(nèi)雜物清理干凈，避免場地內(nèi)存在任何威脅到幼兒安全的障礙物。然后，選擇一個與美術(shù)教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的游戲項目，將教學內(nèi)容融入角色扮演、分組比賽、講述故事、作品展示等活動。這樣一來，幼兒就在游戲的驅(qū)使下提高參與興趣，最大限度地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒繪畫欲望，呈現(xiàn)出最大的學習興趣。

比如，在指導幼兒學習繪畫小狗時，教師可以先在多媒體教學設(shè)備上給幼兒播放一些小狗圖片，引導他們仔細觀察小狗的外形特征。之后，再鼓勵幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，在繪畫的過程中進行隨意發(fā)揮。最后將優(yōu)秀的繪畫作品展示在班級的墻壁上。在這樣的教學環(huán)境當中，幼兒可以一邊學習繪畫技巧，一邊體會美術(shù)教學的樂趣，實現(xiàn)學習興趣和美術(shù)修養(yǎng)的全面提升。教師在開展美術(shù)教學時要時刻關(guān)注幼兒的情緒，不斷優(yōu)化教學手段，始終讓美術(shù)課堂沉浸在愉悅的氛圍中。美術(shù)活動游戲化的滲入，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣和積極性及創(chuàng)作熱情，我們特別要鼓勵幼兒不斷挑戰(zhàn)自我、克服困難，體驗成功的快樂。

二、以玩促學，讓美術(shù)課堂開放自主

為了避免因教學形式過于單一、枯燥乏味導致幼兒對美術(shù)教學失去興趣，教師在推進美術(shù)與游戲相互結(jié)合的過程中，必須充分結(jié)合幼兒園大班兒童的年齡特點，不斷創(chuàng)新美術(shù)游戲的類型，賦予美術(shù)課堂更多的新鮮感與趣味性，讓幼兒在做游戲的過程中吸收更多的美術(shù)知識和繪畫技巧，同時獲得更多美好的學習體驗。

比如，在借助“拔蘿卜”“龜兔賽跑”這類游戲開展美術(shù)教學時，教師可以配上一些節(jié)奏歡快的背景音樂，帶領(lǐng)幼兒通過繪畫、做手工等方式制作一些卡通面具或者游戲道具，最后將這些美術(shù)作品應用到游戲活動當中。這種教學方式，既可以鍛煉幼兒的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，又可以讓他們體會到游戲的樂趣，獲得一定的成就感與滿足感，從而收到一舉多得的教學效果。

幼兒教育的目的是為了促進幼兒發(fā)展。在幼兒教育發(fā)展過程中，我們可以將游戲引入課程當中，以此來激發(fā)幼兒的學習興趣，更好地促進幼兒健康發(fā)展。就幼兒來講，游戲只是游戲，游戲是內(nèi)在的，幼兒可以在游戲中發(fā)現(xiàn)世界、感受快樂。就教師而言，游戲是促進教育教學的手段，教師在設(shè)定游戲過程中就將教學目標充分體現(xiàn)在其中。通過“以玩促學”的方式，積極開展一些美術(shù)游戲，活躍課堂教學氛圍，提高學生的參與積極性，真正實現(xiàn)“教、學、玩”的有效結(jié)合，從而有效實現(xiàn)美術(shù)課堂的開放自主化。實踐證明，“以玩促學”游戲化的教學方式可使幼兒在動手時保持專注，從而以更好的狀態(tài)參與到課堂中，在游戲中進行實踐，在實踐中提升自我。

三、以思啟智，讓美術(shù)課堂提質(zhì)增效

之所以在幼兒園大班倡導借助各種游戲形式開展美術(shù)教學，還有一個重要目標就是培養(yǎng)幼兒的發(fā)展思維和綜合素養(yǎng)，為其步入小學和今后的成長打下堅實的基礎(chǔ)?；谶@一教學目標，教師在選擇游戲項目時，除了可以傳授美術(shù)知識以外，還要選擇一些群體性較強的項目，讓全體幼兒都能夠參與進來，獲得整體教學成效的提升，以此來激發(fā)幼兒的學習潛能。

比如，引導幼兒以小組合作的方式完成某一項手工作品，然后進行綜合評比，以此來培養(yǎng)幼兒的團隊精神和進取意識。在評比環(huán)節(jié)，教師要從鼓勵和激勵的角度出發(fā)，找到每一個小組、每一個幼兒身上的閃光點，力爭給每一個小組都發(fā)放一定的獎勵，讓幼兒在游戲教學中獲得成就感與滿足感。此外，教師還可以通過講故事的方式開展美術(shù)教學，啟發(fā)幼兒的想象力與發(fā)散思維。幼兒園大班的幼兒已經(jīng)具備較強的理解能力和接受能力，只要有利于提高美術(shù)教學成效，不論是童話故事、神話故事還是成語故事，都可以將其引用到課堂教學過程當中。比如，當教師講解完《畫蛇添足》的故事以后，可以讓幼兒嘗試著結(jié)合故事情節(jié)畫一幅畫，以此引發(fā)他們的思考，對故事中所蘊含的道理產(chǎn)生更加深刻的理解。除此之外，教師還可以結(jié)合幼兒想象力豐富的特點，引導他們對某一個故事進行改編，將自己腦海當中的情節(jié)以繪畫的形式表現(xiàn)出來。

蘇霍姆林斯基認為，所有智力活動的前提都要來源于濃厚的興趣，而游戲活動則能夠在很大程度上開發(fā)幼兒的智力。所以，我們要以思啟智，在美術(shù)教學中以幼兒為主體，充分調(diào)動其思維的積極性，使之參與學習過程，進而增強學習效果。

四、內(nèi)引外聯(lián)，讓美術(shù)課堂豐富多彩

幼兒園大班幼兒普遍具有好奇心旺盛、探索欲強烈的性格特點。但他們只對新鮮事物感興趣，難以將注意力長時間地放在某種固定不變的事物上。因此，如果教師能夠?qū)⑿问蕉鄻印⒇S富多彩的美術(shù)教學資源引用到教學過程當中，勢必可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，使其對美術(shù)課堂產(chǎn)生更加濃厚的興趣，進而促進其想象力、創(chuàng)造力以及美術(shù)表現(xiàn)能力的同步提升。

比如，當教師帶領(lǐng)幼兒制作“漂亮的花裙子”這一手工作品時，可以先在多媒體教學設(shè)備當中展示一些平時收集的優(yōu)秀手工作品，使幼兒的想象力和創(chuàng)造力受到啟發(fā)。然后，再給幼兒提供彩紙、印花貼紙、水彩筆、蠟筆等多種手工材料，讓幼兒在制作的過程中可以天馬行空地自由發(fā)揮，制作出自己認為最漂亮的裙子。除了這些常規(guī)材料以外，教師還可以讓幼兒收集一些生活當中的廢舊材料，比如飲料瓶、紙巾筒或者舊報紙等，在美術(shù)課堂上利用這些物品進行藝術(shù)加工，使其具備新的功能。這樣一來，既提高了幼兒的動手實踐能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，又培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識，收到了事半功倍的教學成效。另外，為了提高教學過程中的趣味性，教師還可以讓幼兒拿著自己的手工作品進行展示，還可以進行最佳創(chuàng)意獎評比，滿足幼兒喜歡表現(xiàn)自己的心理，充分激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。

課程資源開發(fā)和利用是美術(shù)課程中一個有機組成部分，只有主動挖掘生活中豐富的美術(shù)教學資源，創(chuàng)設(shè)和營造適宜的情境化學習環(huán)境，讓幼兒在游戲的氛圍中，體驗積極的情感，形成對事物初步的印象，才能讓美術(shù)課堂變得豐富多彩，學生才樂于潛入美術(shù)課堂，發(fā)展幼兒的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

幼兒園大班將美術(shù)與游戲相結(jié)合，非常符合這一年齡段幼兒的性格特點。因此，教師在實際教學的過程中應針對具體的教學策略進行創(chuàng)新研究，賦予美術(shù)課堂更多的新鮮感與趣味性，充分激發(fā)幼兒的學習興趣和學習潛力，最大限度地發(fā)揮游戲在美術(shù)教學中的積極作用。

（作者單位：安徽省濉溪縣虎山北路城西幼兒園）

（責任編輯 曉寒）