“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下高中政治教學(xué)中的學(xué)生主體性分析

●北京師范大學(xué)臺(tái)州附屬高級(jí)中學(xué) 趙小娜

在新課改背景下，在課堂教學(xué)中學(xué)生主體性受到越來(lái)越多的關(guān)注。引入多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，為課堂教學(xué)注入了新的活力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高中政治課堂教學(xué)正在走向數(shù)字化，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下，利用多媒體教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性作用已經(jīng)成為高中政治教學(xué)的重點(diǎn)。筆者在本文分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下優(yōu)化高中政治課多媒體教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性的策略。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)融合創(chuàng)新的節(jié)奏也在不斷加快，促進(jìn)了教育領(lǐng)域資源的整合和轉(zhuǎn)型，利用互聯(lián)網(wǎng)重構(gòu)課堂、課程、評(píng)價(jià)等，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。高中政治課內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，加上傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式單一，內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主體性難以發(fā)揮，因此，教師要利用多媒體信息技術(shù)，更新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生主體性作用發(fā)揮的影響

1.依賴多媒體，忽略傳統(tǒng)教學(xué)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高中政治課堂正走向數(shù)字化，多媒體教學(xué)的引入改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一說(shuō)教的狀況，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。但在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中依然存在影響學(xué)生主體性發(fā)揮的問(wèn)題，如依賴多媒體教學(xué)而忽略傳統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)致信息量過(guò)多，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲憊，聽(tīng)課效率低。

2.重多媒體教學(xué)形式，輕教學(xué)內(nèi)容。

在使用多媒體教學(xué)時(shí)，有些教師存在輕視內(nèi)容，重多媒體教學(xué)形式的問(wèn)題，運(yùn)用文字、聲音、圖片等信息展示教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課件過(guò)于充實(shí)，影響學(xué)生對(duì)內(nèi)容的自主分析、探究，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。而如果過(guò)多應(yīng)用多媒體教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)預(yù)設(shè)增多，隨機(jī)生成的課堂少，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解受到影響，抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下優(yōu)化高中政治多媒體教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性的策略

1.有機(jī)結(jié)合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。

在高中政治教學(xué)中，教師要確保多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)的“教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、板書(shū)能體現(xiàn)知識(shí)框架”等優(yōu)點(diǎn)融入教學(xué)中，彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足，共同提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放“一臺(tái)iphone的全球之旅”的視頻，展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化的主要表現(xiàn)，讓學(xué)生在觀看中思考，并通過(guò)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)全球化的主要表現(xiàn)，如生產(chǎn)、貿(mào)易、資本等全球化，通過(guò)板書(shū)彌補(bǔ)多媒體展示內(nèi)容多、反應(yīng)快，而學(xué)生難以反應(yīng)并做筆記的缺點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)和多媒體展示內(nèi)容直觀了解本節(jié)課知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行記憶和理解，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容慎重選擇多媒體形式。

在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)秉承“求真務(wù)實(shí)”的精神采用多媒體教學(xué)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容慎重選擇多媒體展示形式，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，提高多媒體教學(xué)的科學(xué)性。在制作多媒體課件時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)多媒體形式，防止信息量、展現(xiàn)形式過(guò)多的狀況出現(xiàn)。此外，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容謹(jǐn)慎選擇拓展素材，盡量挑選一些具有啟發(fā)性的素材，豐富課堂內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如，在《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》的教學(xué)中，教師應(yīng)遵循形式與內(nèi)容高度統(tǒng)一的原則設(shè)計(jì)課件，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：明確人民代表大會(huì)的性質(zhì)、主要職權(quán)，模擬人大代表提升履責(zé)能力等選擇多媒體展現(xiàn)形式，促進(jìn)學(xué)生理解人民代表大會(huì)和人大代表的職權(quán)。

3.做好教學(xué)預(yù)設(shè)，促進(jìn)課堂生成。

在高中政治教學(xué)中，教師要做好教學(xué)預(yù)設(shè)工作，保證課堂教學(xué)有序、順利進(jìn)行，并借助教學(xué)預(yù)設(shè)促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成，達(dá)成預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一，防止課堂教學(xué)成為單一灌輸模式的教學(xué)，增強(qiáng)師生動(dòng)態(tài)互動(dòng)，給予學(xué)生更多展示自我、發(fā)揮自身主體性的機(jī)會(huì)。例如，在“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”的教學(xué)中，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化影響的辯論活動(dòng)，讓學(xué)生分組針對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行辯論。在辯論過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)辯論者的一些論點(diǎn)、論據(jù)提出質(zhì)疑，進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)這部分課堂生成成為學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，大膽發(fā)表自身的觀點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下，高中政治教師應(yīng)不斷優(yōu)化多媒體教學(xué)形式，并合理利用傳統(tǒng)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)多媒體形式和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，靈活處理課堂生成資源，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力等自我構(gòu)建，發(fā)揮學(xué)生主體性。