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      高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

      2020-12-15 21:21:02甘肅省靜寧縣仁大中學(xué)吳樹業(yè)
      中學(xué)政史地 2020年12期
      關(guān)鍵詞:意義學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)

      ●甘肅省靜寧縣仁大中學(xué) 吳樹業(yè)

      在高中地理教學(xué)過程中,要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),就要明確地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容,將核心素養(yǎng)分階段、分層次地融入地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了地理知識(shí),還能借助地理知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)際,解釋生活中的地理現(xiàn)象,如借助地理知識(shí)判斷天氣變化、在旅游中識(shí)別地理位置和地形地貌等。學(xué)生只有運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題,地理核心素養(yǎng)才能真正形成;只有將地理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我的調(diào)整和提升。

      一、高中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容

      高中地理核心素養(yǎng)包含了幾個(gè)比較重要的方面。第一,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠靈活掌握和運(yùn)用地理知識(shí),并能運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探究,在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思考,能指導(dǎo)學(xué)生形成探索新知識(shí)的能力;第二,鍛煉學(xué)生靈活思辨的思維品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、聚合思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、判斷能力等,讓學(xué)生在日后的生活中能夠有質(zhì)疑的精神,而不是盲目跟風(fēng),人云亦云??偟膩碚f,在我國(guó)高中階段,地理核心素養(yǎng)主要包括地理實(shí)踐力、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀等。第三,學(xué)生要通過地理學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到人與自然的關(guān)系,學(xué)會(huì)提高自身素養(yǎng),樹立遠(yuǎn)大的志向,促進(jìn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

      二、高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

      在高中地理教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),就要通過教學(xué)幫助學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí),促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)在實(shí)踐中的靈活運(yùn)用。這樣,才能在知識(shí)與實(shí)踐的互相促進(jìn)中,保持學(xué)生思維、能力上的多重提高和潛能激發(fā)。

      1.將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

      地理學(xué)科內(nèi)容十分豐富,擁有龐雜的知識(shí)體系,如世界各國(guó)的經(jīng)緯度和氣候、大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、大陸板塊、各地風(fēng)土人情、宇宙行星的運(yùn)行規(guī)律等。對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)都不是一朝一夕可以完成的。教師要結(jié)合實(shí)踐帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí),在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合掌握,提升學(xué)生的各方面能力。

      生活中有很多話題可以為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),如某地的環(huán)境變遷、某地的人口結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用調(diào)查法、資料查閱法等,總結(jié)某一問題下的地理現(xiàn)象以及最終的結(jié)論,在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,鍛煉學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的各項(xiàng)能力,最終培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

      2.設(shè)計(jì)課堂合作探究環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生的生成性學(xué)習(xí)。

      相對(duì)傳統(tǒng)的課堂模式,自由的課堂形式更能激發(fā)學(xué)生的潛能和靈感,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),教師就要給學(xué)生留有探究空間,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分探究和合作,通過合作相互啟發(fā)、互相鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的教學(xué)作用。

      教師在高中地理教學(xué)中,要經(jīng)常設(shè)計(jì)合作探究環(huán)節(jié),先圍繞地理教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些知識(shí)含量比較大的課題,為學(xué)生布置探究課題,然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組,讓小組成員之間能夠進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在學(xué)生階段性的研究中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,提高學(xué)生的思維能力和合作能力。

      3.融入情境教學(xué),促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)。

      有意義學(xué)習(xí)本身就會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和探究打下良好的基礎(chǔ)。因此,教師要促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行有意義學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)多樣化的情境,提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的思維活躍程度,激發(fā)課堂活力和學(xué)生的無限潛力。

      融入情境教學(xué)的方式有很多,教師可以通過多媒體視頻或微課等進(jìn)行情境的引入,這樣,學(xué)生的積極性會(huì)得到極大提高。與此同時(shí),教師還可以利用故事教學(xué)法或問題教學(xué)法等多種方法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。

      總而言之,在高中地理教學(xué)中,教師要以培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo),不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力,促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力和優(yōu)秀品格的形成,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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