特殊家庭學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)策略

特殊家庭是指單親家庭(一方死亡）、離異家庭、再婚家庭、貧困家庭、父母一方或雙方有殘疾的家庭、父母常年在外打工的家庭等。

積極心理品質(zhì)是一種相對(duì)持久的、積極的情緒和體驗(yàn)，是以培育學(xué)生健康、積極的心理品質(zhì)為重點(diǎn)。

特殊家庭的學(xué)生普遍存在自卑、抑郁、自暴自棄等心理問(wèn)題，同時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)逐步下降，思想道德滑坡，迫切需要培育積極的心理品質(zhì)，幫助這部分學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、特殊家庭學(xué)生常見(jiàn)的消極心理

1.恐懼感

每個(gè)孩子都應(yīng)該享受父母的愛(ài)，父母之愛(ài)的力量是偉大的，父母之愛(ài)是世界上最無(wú)私的愛(ài)。但是，對(duì)于特殊家庭的兒童來(lái)說(shuō)，這種愛(ài)很多時(shí)候是一種奢望，他們?nèi)鄙僮罨镜募彝嘏螁斡爸?，常常孤僻、自閉、不合群，對(duì)陌生人和外界環(huán)境充滿恐懼感。

2.被拋棄感

父母或父母一方長(zhǎng)期不在子女身邊是父母無(wú)形之中剝奪了孩子們享受完美童年的權(quán)利，這些孩子渴望像其他同齡孩子一樣偎依在父母的懷抱里撒撒嬌、說(shuō)說(shuō)話。他們失去的絕不僅僅是父母的愛(ài)，或多或少都會(huì)有一種被拋棄感。

3.仇恨感

特殊家庭的學(xué)生中有的是離異家庭，有的是父母常年在外的家庭，這部分家庭的孩子不乏存在有仇恨心理的，仇恨父母的拋棄，仇恨父母對(duì)自己的冷漠，進(jìn)而會(huì)遷怒于他人和社會(huì)，在思想道德認(rèn)識(shí)上往往有嚴(yán)重的缺陷，對(duì)同學(xué)往往帶有一種攻擊性。

二、特殊家庭學(xué)生積極心理品質(zhì)培育的策略

1.公平對(duì)待

特殊家庭的孩子往往屬于弱勢(shì)的特殊群體，由于家境的特殊，這部分孩子大多學(xué)習(xí)困難，如果教師不能夠給予正確評(píng)價(jià)，他們就會(huì)感覺(jué)受到歧視。教師應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)孩子，給予他們同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助特殊家庭的孩子積極地參與到集體學(xué)習(xí)中來(lái)，要尋找、挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立自信，幫助他們?nèi)谌爰w中來(lái)。

2.賞識(shí)教育

馬斯洛的需要層次理論告訴我們，希望得到他人的肯定和賞識(shí)是每個(gè)人心中一種最基本的需求。對(duì)于特殊家庭的孩子來(lái)說(shuō)，他們更渴望得到別人的肯定和賞識(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)特殊家庭孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，幫助他們樹立自信是非常有益于他們健康成長(zhǎng)的好方法。如在課堂交流上，教師要善于去發(fā)現(xiàn)、肯定他們的正確回答，在作業(yè)的批改上要善于運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

3.融入集體

很多特殊家庭的孩子由于自卑而不愿意與他人交流，不愿意融入集體中來(lái)，這極不利于他們的健康成長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師可以特意地增設(shè)機(jī)會(huì)，幫助這部分孩子融入集體，如在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的小組討論的時(shí)候，可以特意將這部分孩子定位小組長(zhǎng)，促進(jìn)組內(nèi)成員與小組長(zhǎng)的交流。

4.家校合作

特殊孩子產(chǎn)生的內(nèi)因在于家庭，這部分家長(zhǎng)往往由于特殊原因長(zhǎng)期不在孩子身邊，或者在孩子的教育上簡(jiǎn)單粗暴、缺乏科學(xué)有效的教育方法。那么，培養(yǎng)孩子們積極健康的心理品質(zhì)就絕不能缺少家校合作的路徑。教師要把正面積極的看法傳遞給家長(zhǎng)，同樣家長(zhǎng)也會(huì)把這種積極的情緒傳遞給孩子，給孩子們一種積極的心理暗示。

5.勵(lì)志激勵(lì)

特殊家庭的孩子往往會(huì)有自暴自棄的消極心理，缺乏積極進(jìn)取之心。面對(duì)這樣的孩子，教師應(yīng)該通過(guò)激勵(lì)手段培養(yǎng)其積極進(jìn)取之心。如教師可以多引導(dǎo)其接觸先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，感受科技的魅力，讓他們明白不進(jìn)步就落后，就沒(méi)有明天的幸福。學(xué)校還可以通過(guò)觀看勵(lì)志影片、聆聽勵(lì)志講座等途徑點(diǎn)燃孩子們心中的積極進(jìn)取之心。

綜上所述，學(xué)生積極心理品質(zhì)的培育途徑是多方面的，作為老師，要不放棄任何一位學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生人格健全，積極進(jìn)取，尤其要多關(guān)注特殊家庭學(xué)生積極心理品質(zhì)的培育，不斷強(qiáng)化其積極心理品質(zhì)，為每一位孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。