挖掘傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更精彩

耿慧穎

摘 要：課堂是進(jìn)行文化教育的重要載體，而小學(xué)階段正是學(xué)生自身心智與思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)階段中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，對(duì)于學(xué)生自身的德育發(fā)展與數(shù)學(xué)發(fā)展至關(guān)重要?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探究有效的文化滲透方式，將傳統(tǒng)文化融入實(shí)際的教學(xué)中，使得學(xué)生既能深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能提高自身的德育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)生發(fā)展 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.16.020

中華傳統(tǒng)文化歷史悠久，其博大精深。教師通過我國(guó)歷史上各個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家與其事跡，進(jìn)行對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更精彩，豐富學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與視野，還能使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，切實(shí)提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。而且小學(xué)生在通過傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于人們實(shí)際生活與發(fā)展的重要作用，活躍課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有效避免學(xué)生在課堂中機(jī)械化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的不良現(xiàn)象，從而使得學(xué)生能夠真正融入數(shù)學(xué)課堂中，不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，提高自身的思想道德素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展與素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

1.有利于提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)

隨著時(shí)代的不斷改革與發(fā)展，素質(zhì)教育越來越重要，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)際的義務(wù)教育中，才能確保小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師往往因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，一直將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位，忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，非常不利于學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，將能夠使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地提高自身的道德素養(yǎng)，使得學(xué)生能得到良好的素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教育，以此使得學(xué)生能夠始終朝著正確的學(xué)習(xí)方向良好發(fā)展。因此，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與身心健康成長(zhǎng)都有著重要的意義。

2.有利于傳統(tǒng)文化的延續(xù)

在現(xiàn)今快速發(fā)展的時(shí)代下，現(xiàn)代化的信息技術(shù)越來越受人們所青睞，而傳統(tǒng)文化卻在不斷地流失與流散，使得中華文化無法得到有效的傳承與發(fā)展。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，將傳統(tǒng)文化融入實(shí)際的教學(xué)中，不僅符合政府部門對(duì)于小學(xué)教育的要求，能夠使得小學(xué)生從小正確認(rèn)識(shí)到文化學(xué)習(xí)的價(jià)值，自覺傳承與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，還能夠使得小學(xué)生肩負(fù)起自身的歷史責(zé)任，不斷提高自身的德育素養(yǎng)，積極地學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)，加快學(xué)生自身數(shù)學(xué)發(fā)展與素質(zhì)發(fā)展的步伐。同時(shí)，還能夠使得學(xué)生從傳統(tǒng)文化中，切身感受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之美，深化自身對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知是，不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的民族自豪心與責(zé)任感，使得學(xué)生能夠獲得更高層次的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的作用

對(duì)于小學(xué)生來說，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直以來的灌輸式教學(xué)方式，小學(xué)生心中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象都是枯燥與困難的。這使得學(xué)生根本無法理解課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，只能被動(dòng)地跟隨教師形式化進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生自身的數(shù)學(xué)發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙，同樣不利于學(xué)生自身的思想素質(zhì)與德育素養(yǎng)形成。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠豐富課堂中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生通過各種文化故事進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，還能使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚性，使得學(xué)生能夠自主且深度探究課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正理解與掌握課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)。而且在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，能在教師不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過程中，學(xué)習(xí)到越來越多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，學(xué)生自身的思想道德素養(yǎng)將會(huì)不斷提升。這樣一來，學(xué)生就能夠慢慢正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，更加積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，全面提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與文化素養(yǎng)，促使學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方式

1.將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教材相融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)深度挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，將其融入實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使得學(xué)生能夠進(jìn)行對(duì)傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)的共同學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展與素質(zhì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的教學(xué)保障。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，選擇符合學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的傳統(tǒng)文化知識(shí)，確保學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，促使學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與文化素養(yǎng)的不斷提升。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法（二）》這節(jié)課時(shí)，教師可以通過古代《孫子算經(jīng)》中雞兔同籠的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，以這種數(shù)學(xué)名題導(dǎo)入教學(xué)，有效在課堂中融入傳統(tǒng)文化知識(shí)，使得學(xué)生能夠豐富與加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。之后，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的100以內(nèi)加法知識(shí)，對(duì)這種數(shù)學(xué)名題的探究，使得學(xué)生都能夠深度學(xué)習(xí)課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的深刻了解。最后，在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生都能高效地學(xué)會(huì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

2.發(fā)掘傳統(tǒng)文化中的科學(xué)思想

為使小學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，以及數(shù)學(xué)課程的美感，教師應(yīng)發(fā)掘傳統(tǒng)文化中的科學(xué)思想，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠更加精彩，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果能夠更加高效。所以在對(duì)小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放有關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)，使得傳統(tǒng)文化能夠有效地融入數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生能夠切身感受數(shù)學(xué)中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚學(xué)習(xí)興趣。以此，學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果能夠相互促進(jìn)提升。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，先通過多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放在古代《整數(shù)算術(shù)》中關(guān)于角產(chǎn)生的數(shù)學(xué)歷史，使得學(xué)生能夠從生動(dòng)形象的教學(xué)視頻中，直觀地學(xué)習(xí)其中的傳統(tǒng)文化知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)，并使得學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美感與價(jià)值。之后，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)課本中數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究，教師則從旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，以及相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)的延伸講解，使得學(xué)生能夠不斷提高自身的文化素養(yǎng)與數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

3.利用傳統(tǒng)問題增加數(shù)學(xué)課堂的探索性

提問是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以運(yùn)用向?qū)W生提出傳統(tǒng)文化問題的方式，全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極地進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與文化知識(shí)的探究，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與效果。與此同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意見，使得學(xué)生能夠成為數(shù)學(xué)課堂的主人公，親身經(jīng)歷文化知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解與記憶，并使學(xué)生能夠逐步提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與德育素養(yǎng)，提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，加快學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的步伐。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這節(jié)課時(shí)，先向?qū)W生提出傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題，如：什么使我國(guó)成為第一個(gè)發(fā)明鐘表的國(guó)家？啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度思考，使得學(xué)生能夠自主探索與學(xué)習(xí)課本中的傳統(tǒng)文化知識(shí)。之后，教師可以讓每個(gè)學(xué)生說一說自己的探究結(jié)果，使每個(gè)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)都能夠有自己獨(dú)到的認(rèn)知，并使教師能夠真實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生自身文化素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的不斷提升。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)有效地整合在一起教學(xué)，不僅是現(xiàn)代化數(shù)學(xué)人才發(fā)展的必然需求，還是確保小學(xué)數(shù)學(xué)教育與德育教育實(shí)效性的重要前提。在這種更加精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生才能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與文化知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)與學(xué)習(xí)效果，從而使中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教育都能夠得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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