淺析高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略

姜登榜

摘 要：古詩(shī)詞鑒賞能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力具有積極的作用。但是學(xué)生在古詩(shī)詞鑒賞的時(shí)候，往往會(huì)遇到困難，教師需要結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)詞的內(nèi)容、情感、內(nèi)涵等多個(gè)方面來(lái)體會(huì)其中的含義，從而全面掌握詩(shī)詞知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞 鑒賞教學(xué) 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.16.017

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)主要是為了培養(yǎng)高中生的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)高中生更加深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的文化內(nèi)涵和藝術(shù)美感。文章對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的發(fā)展歷程進(jìn)行探討，并對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后給出針對(duì)性的改進(jìn)策略，旨在為更好地開(kāi)展高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)提供參考。

一、近年高考中古詩(shī)詞鑒賞題的命題規(guī)律分析

從對(duì)廣東省近五年高考古詩(shī)詞鑒賞試題的統(tǒng)計(jì)和分析中可以看出，高考古詩(shī)詞鑒賞題命題有一定的規(guī)律：

1.體裁相對(duì)集中，作者相對(duì)熟悉。以2019年高考的古代詩(shī)歌閱讀題為例，從閱讀語(yǔ)料的體裁看，唐宋時(shí)期的詩(shī)歌占據(jù)大多數(shù)，其中又以近體詩(shī)為主，僅有兩首古體詩(shī)。

2.考點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定。在詩(shī)詞鑒賞考題的設(shè)置方面，廣東省高考古詩(shī)詞鑒賞題型近年來(lái)順延了客觀題加主觀題的命題形式，以詩(shī)意的基礎(chǔ)性理解為測(cè)評(píng)重點(diǎn)。就考點(diǎn)而言，斟酌字句的煉字類(lèi)，把握思想的情感類(lèi)，以及在對(duì)整首詩(shī)詞的語(yǔ)境把握中理解古詩(shī)詞的精妙，涵蓋了對(duì)詩(shī)詞文本宏觀的把握和細(xì)節(jié)的微觀探索。這些發(fā)展趨勢(shì)都可以給我們?nèi)粘５墓旁?shī)詞教學(xué)以參考的方向。

二、現(xiàn)階段古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.重模式化閱讀，輕個(gè)性化閱讀體驗(yàn)

經(jīng)過(guò)初中階段的詩(shī)詞教學(xué)積累，學(xué)生雖然已經(jīng)初步掌握了詩(shī)詞的一般性鑒賞方法，但在目前的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式存在固定化和單一性，不考慮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，課堂上缺乏對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的合作探究，未能引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中獲得個(gè)性化解讀，自然也就難以領(lǐng)悟詩(shī)詞中的意境之美，體會(huì)情感之深。

2.重知識(shí)積累，輕多樣化教學(xué)方法

當(dāng)前我國(guó)各個(gè)地區(qū)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式最為突出的特征就是形式化，在課堂上，始終都是教師占據(jù)著主導(dǎo)地位。而且因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和背誦的時(shí)候，其目的更多的是保證學(xué)生能夠在考試中獲得良好的成績(jī)。在組織開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，教師往往只針對(duì)詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞義進(jìn)行講解，并逐句對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行翻譯，最后安排學(xué)生對(duì)通篇詩(shī)詞進(jìn)行背誦。在學(xué)生眼里，這樣枯燥乏味的古詩(shī)詞知識(shí)解讀在很大程度上減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵加以全面掌握。

3.重知識(shí)積累，輕語(yǔ)文素養(yǎng)提升

鑒賞其實(shí)質(zhì)就是針對(duì)古詩(shī)文實(shí)施鑒定和欣賞，其最為核心的目的就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵以及作者所抒發(fā)的情感加以了解。定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的鑒賞，能夠有效提升學(xué)生的詩(shī)詞理解能力，而且對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的思維也能夠起到積極的作用。但是就當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞教學(xué)理念的實(shí)際情況來(lái)看，并沒(méi)有達(dá)到較高的水平，盡管教師也會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞，但是實(shí)際教授的內(nèi)容往往大部分都是針對(duì)重點(diǎn)字詞的解釋或者是通篇的翻譯，教師對(duì)于詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、作者的相關(guān)情況介紹得少之又少，這對(duì)學(xué)生深入理解詩(shī)詞內(nèi)容是十分不利的。

三、古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略

1.積累基礎(chǔ)詞句知識(shí)，奠定鑒賞基礎(chǔ)

要想有效地提升學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞水平，最為關(guān)鍵的是要使學(xué)生掌握豐富的古詩(shī)詞基礎(chǔ)。如果學(xué)生不具備良好的古詩(shī)詞基礎(chǔ)，就會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，所以在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師務(wù)必要重視對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力的不斷提升。

教師在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式給予正確的指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠深入而全面地掌握詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)以及詩(shī)詞的內(nèi)涵，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)成完整的詩(shī)詞體系。

首先，教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠全身心地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)之中，這樣才能保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確全面地掌握古詩(shī)詞的知識(shí)。

其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行其他形式的課外活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下，對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

2.營(yíng)造意境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意境的感知能力

在組織開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造具體的意境來(lái)推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生與作者達(dá)成情感的共鳴。同時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備，在課堂上播放相關(guān)的影像作品，知人論世，為學(xué)生創(chuàng)造想象空間。教師要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行積極的引導(dǎo)，營(yíng)造具體意境，“讀”出自己的感悟，促使學(xué)生能夠不斷地拓展知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，為鑒賞學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)情境便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。如在講解《雨霖鈴》時(shí)，教師通過(guò)畫(huà)面、聲音或視頻創(chuàng)設(shè)情境，試著把每一位學(xué)生的情感都調(diào)動(dòng)起來(lái)。首先讓學(xué)生傾聽(tīng)李叔同的《長(zhǎng)亭送別》，讓他們結(jié)合自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，用心去體會(huì)歌曲所包含的情感，再自然而然地引入詩(shī)句。學(xué)生在剛接觸課文時(shí)，對(duì)“傷離別”這個(gè)信息雖然感到陌生，但只要將那些陌生的信息與學(xué)生熟悉的一些形象可感的經(jīng)歷和體驗(yàn)加以聯(lián)想、比較，他們自然能感同身受，深刻體會(huì)詩(shī)人的那份離別之苦。最后，結(jié)合教材要求，教師可以為學(xué)生安排多篇閱讀材料，讓學(xué)生通過(guò)自行閱讀來(lái)領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這樣不僅能為學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力的提高奠定基礎(chǔ)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.組織詩(shī)詞鑒賞相關(guān)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師的教學(xué)手段和教學(xué)理念是非常關(guān)鍵和重要的，特別是在詩(shī)詞鑒賞這個(gè)環(huán)節(jié)，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，教師首先要有一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)方法，充分結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)理念的革新和完善。教師通過(guò)和學(xué)生之間的溝通交流，不斷完善自己的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中要營(yíng)造一種積極、熱烈、活潑的課堂氛圍，讓師生的交流討論更加深入。在日常教學(xué)中，教師要把握對(duì)比閱讀、創(chuàng)作背景、形象意境、技巧、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的內(nèi)容，有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)和鑒賞引導(dǎo)。目前粵教版的古詩(shī)詞曲分散在各個(gè)單元之中，同一作者在不同時(shí)期、不同作者在相同時(shí)期的詩(shī)詞往往會(huì)有很多鮮明的特點(diǎn)，將這些特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)可以讓學(xué)生更好地掌握詩(shī)詞的內(nèi)在思想。所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)詩(shī)詞之間的聯(lián)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性更強(qiáng)的鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)他們形成一定的鑒賞能力，舉一反三，觸類(lèi)旁通，有效提升詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

4.營(yíng)造輕松的課堂氣氛

在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生必須要進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，營(yíng)造一種輕松活潑、積極熱烈的良好課堂氛圍，這樣才可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，很多語(yǔ)文教師沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。語(yǔ)文教師在講臺(tái)上照本宣科地給學(xué)生傳授書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)，學(xué)生在課堂下埋頭記筆記，師生之間缺少必要的互動(dòng)和溝通。整個(gè)課堂氛圍非常壓抑，這樣枯燥乏味的教學(xué)方式難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生厭煩。只有對(duì)一個(gè)科目感興趣，學(xué)生才能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果才會(huì)更加明顯。特別是在古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極地利用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，讓課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，師生之間要保持積極的互動(dòng)交流。在這樣良好的課堂氛圍當(dāng)中，才能有效提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

在高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此在對(duì)他們進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞能力培養(yǎng)的時(shí)候，語(yǔ)文教師要提高教學(xué)工作的整體質(zhì)量，通過(guò)多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等新的教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)詩(shī)詞鑒賞課程教學(xué)的豐富性，以學(xué)生為主體，充分了解學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞鑒賞課程的實(shí)際需要，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，營(yíng)造一種和諧的課堂教學(xué)氛圍，為提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力打下良好的基礎(chǔ)。

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