高職院校音樂教學(xué)與民族音樂的傳承探討

徐智明

摘 要：民族音樂在我國傳統(tǒng)文化中占據(jù)著極其重要的地位，在當(dāng)前的教育背景下對(duì)高職音樂專業(yè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)民族音樂，有利于專業(yè)課程內(nèi)容豐富，同時(shí)也能體現(xiàn)文化傳承的教育目標(biāo)與任務(wù)，因此現(xiàn)在最為重要的任務(wù)就是改善傳統(tǒng)高職音樂教學(xué)中存在的不足，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。民族音樂包含了我國勞動(dòng)人民的汗水和智慧結(jié)晶，是我們民族傳承了成百上千年的文化底蘊(yùn)，現(xiàn)在高職院校的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育的時(shí)候，也要對(duì)民族音樂的教育重視起來，將傳承和發(fā)揚(yáng)民族音樂作為高職音樂專業(yè)教學(xué)的基本目標(biāo)和任務(wù)，高職音樂課程建設(shè)過程中應(yīng)該樹立這種意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民族音樂文化傳承，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的整體提升。

關(guān)鍵詞：高校音樂教學(xué) 民族音樂 文化傳承 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.032

一、課程內(nèi)容調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)效果

當(dāng)前在高職院校音樂專業(yè)課程指導(dǎo)的過程中，學(xué)校及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)或教師對(duì)于音樂課程的安排情況會(huì)直接影響到教師的教學(xué)效果，因此在課程設(shè)置和改革過程中，學(xué)校以及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)或教師在教學(xué)的過程中就需要選擇明確、規(guī)范、科學(xué)的課程設(shè)置方案，在對(duì)高職院校音樂教學(xué)的過程中要能夠有效地將民族音樂教學(xué)內(nèi)容合理安排在課程體系中。在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代專業(yè)音樂教學(xué)的過程中，我們身為一個(gè)擁有56個(gè)民族的國家的公民，也不能忘記我們自己民族的音樂。作為一種流傳了上千年的傳統(tǒng)文化，我們又怎么可以將其遺棄呢？因此，在當(dāng)前高職音樂教學(xué)的過程中對(duì)音樂課程進(jìn)行科學(xué)選擇和布局，才能保證專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)質(zhì)量，才能保證我們民族的驕傲不會(huì)被歷史的長河沖走。在對(duì)高職院校音樂課程內(nèi)容進(jìn)行整合的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化和整體化特點(diǎn)，能夠在教學(xué)的過程中抓住最為細(xì)致的東西，區(qū)分出教學(xué)內(nèi)容安排的主次關(guān)系，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)使民族音樂和專業(yè)音樂有效融合，互為助力，提高專業(yè)課程教學(xué)水平，使學(xué)生的音樂水平得到全方位提高。

在當(dāng)前的高職音樂課程設(shè)置方面，民族音樂很大程度上都被忽視了，這也就意味著高職民族音樂教學(xué)內(nèi)容存在很大的空白。部分高職院校在民族音樂課程設(shè)置上完全處于空白，根本就沒有民族音樂的教學(xué)，只有現(xiàn)代的專業(yè)音樂教學(xué)，這就使得高職音樂教學(xué)的過程和民族音樂文化的教學(xué)目標(biāo)完全脫離。針對(duì)這種現(xiàn)象，就需要我們教育者進(jìn)行深入思考，分析出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閼?yīng)試教育機(jī)制。應(yīng)試教育將學(xué)生的考試成績作為主要教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，這種老式的教學(xué)評(píng)價(jià)模式在高職院校中仍然廣泛存在。在高職院校的音樂教育發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)校及相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)或教師對(duì)文化傳承方面存在比較嚴(yán)重的忽視，對(duì)于高職民族音樂的教學(xué)沒有引起足夠的重視。因此，當(dāng)前的高職院校音樂專業(yè)發(fā)展要重視起這方面的建設(shè)，校方和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)以及相應(yīng)的教師在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行音樂教育的過程中，能夠認(rèn)識(shí)到民族音樂教育的重要性，在課程內(nèi)容中增加傳統(tǒng)民族音樂內(nèi)容，比如《二泉映月》《高山流水》《將軍令》等名曲目，以傳統(tǒng)音樂作品作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)民族音樂文化，讓他們能夠感受到民族音樂的神奇之處，提高學(xué)生的文化理解能力，開闊學(xué)生眼界。

二、教學(xué)模式創(chuàng)新，帶動(dòng)音樂文化傳承

當(dāng)前對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新，旨在給民族音樂文化傳承目標(biāo)落實(shí)提供基礎(chǔ)的方法支持，能夠讓民族音樂的傳承有一定的基礎(chǔ)，使民族音樂得到一定的延續(xù)以及發(fā)展的空間，根據(jù)時(shí)代的不同而做出改變，進(jìn)而更好地迎合現(xiàn)代人的“口味”，從而得到更為長久的傳承。傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)應(yīng)用過程中，對(duì)高職音樂教學(xué)內(nèi)容與形式產(chǎn)生了一定限制，限制了高職民族音樂教育的發(fā)展范圍，導(dǎo)致民族音樂教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)效果不理想，無法讓學(xué)生感受到民族音樂的奇妙之處。

因此，高職音樂專業(yè)教師要進(jìn)行教學(xué)反思，尋找出更為合適的教學(xué)方式，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)以及幫助學(xué)生在音樂方面有更好的提升。教師在關(guān)注民族音樂特征的基礎(chǔ)上，選擇多元民族音樂教學(xué)素材，在單一的專業(yè)音樂教學(xué)過程中融入多元素的民族音樂教育，讓學(xué)生們?cè)谡莆樟嘶A(chǔ)的專業(yè)音樂知識(shí)后，還能夠?qū)γ褡逡魳酚幸欢ǖ牧私夂驼莆?，為民族音樂文化的傳承提供平臺(tái)。想要落實(shí)傳承民族音樂文化的目標(biāo)，高職音樂教師要積極打破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，正確認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)和文化傳承之間的關(guān)系。首先，在教學(xué)方法上，教師要篩選優(yōu)秀的民族音樂作品，以鑒賞教學(xué)方法為主，引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)作品，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。其次，在日常教學(xué)指導(dǎo)過程中，針對(duì)民族音樂文化進(jìn)行分類，對(duì)比不同民族音樂文化的異同點(diǎn)，深化學(xué)生認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生深刻了解民族音樂文化的產(chǎn)生和發(fā)展進(jìn)程。最后，結(jié)合音樂作品內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，比如情景教學(xué)法、互動(dòng)性提問法等，提升教學(xué)組織的生動(dòng)性和互動(dòng)性，展示民族音樂的魅力，真正使學(xué)生了解民族音樂文化的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在價(jià)值。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)民族音樂文化傳承多渠道

民族音樂文化的傳承過程，并不是簡單傳唱以及演奏。民族音樂發(fā)展過程和人民的日常生活、風(fēng)俗等多元因素有關(guān)系，大多數(shù)的民族音樂都是來源生活，民族音樂作品本身體現(xiàn)出來的不僅僅是審美價(jià)值。因此在民族音樂文化傳承過程中，我們的教學(xué)方法也不要僅僅局限于演唱和演奏教學(xué)形式，應(yīng)以多元化的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到民族音樂作品的研究和學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合演奏、歌詞以及曲子特點(diǎn)，讓學(xué)生用聽覺感受的同時(shí)也可以用觸覺去感受，這樣才能更加深刻地體會(huì)到民族音樂的神奇與美妙之處，才能感受到民族音樂傳承了成百上千年的智慧結(jié)晶，在此過程中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新與傳承。這就要求高職音樂教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中，能夠以開放性教學(xué)思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在教學(xué)的過程中加入一些課堂活動(dòng)，或者將課堂從室內(nèi)搬到室外，讓學(xué)生們參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)地和教師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有讓學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，才更有利于教師教學(xué)活動(dòng)的開展，也更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，比如組織學(xué)生參與音樂集會(huì)或者和民族音樂相關(guān)的民俗活動(dòng)，如民族節(jié)日、傳統(tǒng)祭祀等;也可以利用節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入地方文化機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，深入民族音樂文化的產(chǎn)生、發(fā)展與創(chuàng)新過程，真正領(lǐng)悟民族音樂文化的含義，主動(dòng)承擔(dān)傳承任務(wù)，成為民族音樂文化真正的傳播者和傳承者。

民族音樂文化傳承是高職音樂教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)，旨在幫助學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)民族音樂有一定的了解和掌握，對(duì)于我國博大精深的歷史音樂知識(shí)文化有一定的認(rèn)知，同時(shí)強(qiáng)化民族精神滲透和愛國主義教育。民族音樂文化作為我國傳統(tǒng)文化組成中極其重要的一部分，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育的時(shí)候，有必要進(jìn)行傳統(tǒng)民族音樂的教育。在高職音樂專業(yè)教學(xué)的過程中，將傳統(tǒng)民族音樂和高職院校音樂教學(xué)結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)高職教育在文化傳承上的責(zé)任與義務(wù)，強(qiáng)化課程改革，推動(dòng)高職音樂課程優(yōu)化發(fā)展。本文嘗試對(duì)高職音樂教學(xué)與民族音樂傳承之間關(guān)系的構(gòu)建方法展開分析，旨在推動(dòng)高職音樂專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐亮、劉繼梅《論高校音樂教育在民族傳統(tǒng)音樂文化傳承中的重要作用》，《藝術(shù)評(píng)鑒》2019年第9期。

[2] 郝宏圖、張卡李《論高校音樂教育在民族傳統(tǒng)音樂文化傳承中的重要作用》，《中國民族博覽》2019年第4期。

[3] 楊軍、張慧君《對(duì)高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承的幾點(diǎn)思考》，《藝術(shù)評(píng)鑒》2019年第6期。