小學美術(shù)教學中的傳統(tǒng)文化浸潤教育探索

張鵑

摘 要：隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展，外來文化的滲透，導致中國的民族文化受到強烈沖擊。民族文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，如果缺少民族文化的傳承，中華民族也就少了炎黃子孫的精神。在小學美術(shù)教學中滲透民族文化，既符合美術(shù)教學的初衷，更符合新教改精神。它能有效促進學生審美能力的提高，也是提高學生藝術(shù)核心素養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學 民族文化 滲透與傳承 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.026

中國有著悠久的歷史文化，在歷史長河中，民族文化猶如一顆顆璀璨的明珠，照亮著每一個中國人的精神世界。民族文化作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中國文化軟實力的體現(xiàn)，尤其在美術(shù)教育方面尤為明顯。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，承擔著美育責任，更擔負著提升學生欣賞能力和審美能力的責任。隨著我們教學體制改革的逐漸深入，小學美術(shù)的作用愈發(fā)突出，在小學教學體系中發(fā)揮重要的作用。因此，在小學美術(shù)教學中滲透民族文化不僅有助于提高學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，更有助于提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，保證了學生的健康成長和全面發(fā)展。

一、我國民族文化發(fā)展現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟全球一體化的逐漸加速，外來文化大量涌入國內(nèi)，對中國的民族文化產(chǎn)生了強烈的沖擊，一些崇洋媚外和缺乏責任感的人們，對我國的民族文化逐漸淡忘，甚至對國家的民族文化不屑一顧，認為中國的民族文化已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展步伐，是一種落后的體現(xiàn)。正是因為存在這種思想，導致中國的民族文化受到了嚴重的威脅。另外，在學習教育中，因為受到傳統(tǒng)教學思想的影響，過分關(guān)注學生的考試成績，忽視了對學生進行傳統(tǒng)文化的教育，在傳承和弘揚傳統(tǒng)文化方面出現(xiàn)了斷層。對此，作為教育工作者，要引起足夠的重視。并且要清晰地認識到，很多中國的民族文化需要教育才能得到有序的傳承和發(fā)展。但也正是因為傳統(tǒng)教學思想的影響，導致學生和家長對傳統(tǒng)文化不夠重視，致使學生對民族文化一無所知，更沒有認識到民族文化對自身的文化素養(yǎng)以及未來發(fā)展的重要性。

二、民族文化在小學美術(shù)教學中的價值

所謂的民族文化，是一個民族的風俗習慣、表達方式以及藝術(shù)方式的綜合體現(xiàn)，并且經(jīng)過歷史的洗禮最后積淀下來的文化精髓。民族文化具有鮮明的地域性和特殊性，是一個地區(qū)文化的集中體現(xiàn)，對研究一個地區(qū)的歷史發(fā)展以及人文理念有著重要的參考價值。在小學美術(shù)教學中滲透民族文化，能夠讓學生了解到不同民族的風俗習慣和文化特征，進而在欣賞藝術(shù)作品中能夠更深入地理解作者的思想感情，激發(fā)學生的愛國主義情操，提高學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。在小學美術(shù)教學中，教師不僅僅要教授學生繪畫的方法和技巧，還要引導學生去感知美，欣賞美，進而去創(chuàng)造美。民族文化能夠豐富學生的創(chuàng)作源泉，很多美術(shù)大師都在民族文化中找到創(chuàng)作的靈感，并將民族文化體現(xiàn)在作品之中，成為一幅優(yōu)秀的作品。在美術(shù)發(fā)展的歷史上，蘊含民族文化的美術(shù)作品比比皆是。因此，在小學美術(shù)教學中滲透民族文化，既是美術(shù)教學的重要內(nèi)容，也是積極傳承弘揚民族文化的需要。

三、小學美術(shù)教學中傳承和弘揚民族文化的策略分析

1.提高美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)教育觀念

美術(shù)教師作為小學生美術(shù)學習道路的引路人，對教學質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。但是，在目前的美術(shù)師資隊伍中，存在美術(shù)教師專業(yè)水平低，對民族文化重視程度不重視等問題，導致美術(shù)教師在教學過程中，僅僅教授學生美術(shù)的技巧和方法，對美術(shù)作品中的民族文化理解不到位。另外，因為美術(shù)學科在小學教學體系中處于副科的地位，從學校到教師對美術(shù)的重視程度不夠，投入力度不夠，共同造成了美術(shù)教學質(zhì)量不高的情況。對此，學校和教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，充分認識到美術(shù)教學的重要性，意識到民族文化對學生未來發(fā)展的意義。積極組織美術(shù)教師進行學習，不光要提高美術(shù)教師的專業(yè)水平，還要提高美術(shù)教師的文化素養(yǎng)。

另外，美術(shù)教師在教學過程中，要加強對民族文化的滲透力度。比如，在學習湘教版美術(shù)《變臉》這節(jié)內(nèi)容時，美術(shù)教師。不僅僅要引導學生掌握美術(shù)色彩的使用，還要為學生介紹變臉作為四川的民族文化，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，并采用多媒體信息技術(shù)讓學生領(lǐng)略到變臉的神奇，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，讓小學生能夠更深入地領(lǐng)略到民族文化的價值和意義。

2.注重藝術(shù)欣賞，提高學生審美素養(yǎng)

小學美術(shù)教學，主要的方式就是模仿。在教學過程中，教師通過示范動作讓學生來掌握繪畫的技巧和方式，當學生具有一定能力之后，再讓學生臨摹成熟的作品，以這種方式來提高學生的美術(shù)功底。但美術(shù)教學不僅僅局限于美術(shù)創(chuàng)作，還包含了對作品的欣賞。因此，教師在教學過程中要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的價值。比如，在學習湘教版美術(shù)《盤泥條》這節(jié)內(nèi)容時，教師在教學過程中，要為學生介紹一些中國福建的紫砂文化，這種在泥條基礎上的一種藝術(shù)創(chuàng)造，目前，紫砂壺已經(jīng)成為中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，同時也代表著中國瓷器發(fā)展的一個代表。教師還可以利用多媒體信息技術(shù)為學生介紹中國古代的絲綢之路，讓學生明白，中國的瓷器在古代就已經(jīng)名揚海外了。通過多媒體信息技術(shù)為學生欣賞一下唐三彩、元青花、宋代官窯的瓷器等等，提高學生的欣賞能力和審美能力，促進學生的美術(shù)核心素養(yǎng)和綜合能力。

3.注重美術(shù)實踐，提高學生創(chuàng)造美的能力

在小學美術(shù)教學中，教師不僅僅要引導學生學會欣賞，還要鍛煉學生的動手能力，讓學生在動手制作的過程中感知美的存在，提高學生的欣賞能力和美術(shù)的核心素養(yǎng)。比如，在學習湘教版美術(shù)《紙盒之城》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以和學生一起感受中國的折紙文化，通過學生的動手實踐來提升學生的實踐能力，同時加深學生對中國的民族文化的理解和認知，提高學生的美術(shù)核心素養(yǎng)和綜合能力，讓學生積極融入弘揚中國民族文化的行列中。

4.拓寬課堂內(nèi)容，改變學生對傳統(tǒng)文化的固有認識

美術(shù)作為一門文化背景較強的學科，其中涵蓋了較多傳統(tǒng)文化元素。這些傳統(tǒng)文化元素，都是民族不斷發(fā)展下衍生的，可陶冶學生的情操。因此，在課堂教學中，教師可以把握教學目標，合理化的滲透傳統(tǒng)文化知識，將美術(shù)中濃厚的傳統(tǒng)文化氣息輸送給學生，提高學生的趣味性。但是在教學中教師不能固有化，應當打破陳舊式教學方法的束縛，拓寬課堂的教學內(nèi)容，使通過不斷拓展的方式，增進學生文化認識面，從而從美術(shù)中了解國家傳統(tǒng)文化的發(fā)展由來，對提高學生的愛國意識也有著較大的幫助。

例如教師在講解《布粘畫》的時候，讓學生對布粘畫的發(fā)展歷程進行了解，然后教師在該過程中展現(xiàn)優(yōu)秀的民間作品，讓學生對中國傳統(tǒng)藝術(shù)有所認識。在該過程中教師可以提問，大家了解我國的傳統(tǒng)手工藝還有哪些;通過小組比賽的方式，比較那組所回答的點比較多，如有說糖畫、皮影的制作、布偶的制作、少數(shù)民族衣服的設計等等。通過這種比賽的方式，不但可以調(diào)動學生的興趣感，同時，還能夠通過其他學生的回答，拓寬學生的知識面。除此之外，教師還應當向?qū)W生講解，這些傳統(tǒng)手工藝作品傳承的重要性，國家傳統(tǒng)文化的沉淀，累積，離不開一代又一代中國古文化傳承人的傳承，在社會不斷發(fā)展過程中已流失較大一部分傳統(tǒng)文化，而延續(xù)至今的，需要中國人不斷弘揚。將其發(fā)揚光大。通過文化的滲透，不斷提高學生的民族自豪感。

總之，在小學美術(shù)教學中滲透民族文化，有助于提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，促進學生的欣賞能力和審美能力，促進學生的美術(shù)核心素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻：

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