傳統(tǒng)文化與初中英語(yǔ)教學(xué)的融合路徑

羅立文

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)中教師不但要注重傳授英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多了解傳統(tǒng)文化，由此教師應(yīng)十分重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的文化知識(shí)，同時(shí)教師還可以通過播放教學(xué)視頻展示帶有傳統(tǒng)文化的語(yǔ)句和英語(yǔ)諺語(yǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)了解傳統(tǒng)文化，積累更多傳統(tǒng)文化知識(shí)，以此提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ)教學(xué) 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.28.023

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，教師需在新課改的背景下注重向?qū)W生弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以此教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)詞、諺語(yǔ)用英語(yǔ)語(yǔ)句表述出來，并要求學(xué)生根據(jù)語(yǔ)句和諺語(yǔ)的內(nèi)涵分析出傳統(tǒng)文化，使學(xué)生積極分析，學(xué)生邊分析邊學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的文化知識(shí)，這樣能夠使學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提高學(xué)生文化水平。

一、傳統(tǒng)文化在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的意義

傳統(tǒng)文化在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展中起到積極作用，因此，教學(xué)中教師除了傳授知識(shí)以外，還需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詩(shī)句中的傳統(tǒng)文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到傳統(tǒng)文化博大精深，并且學(xué)生在教師指導(dǎo)中從英語(yǔ)諺語(yǔ)中吸收文化知識(shí)，使學(xué)生積累非常多的傳統(tǒng)文化，這不僅可以提升學(xué)生文化素養(yǎng)，還可以推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中繼承傳統(tǒng)文化。學(xué)生可以從不同的事物中了解文化的內(nèi)涵，由此學(xué)生在游覽各地名勝古跡時(shí)，從歷史遺址、歷史文物的保留意義中分析出傳統(tǒng)文化延續(xù)至今的意義。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生參觀博物館、觀賞國(guó)畫、青花瓷，使學(xué)生在參觀中了解不同的文化知識(shí)，學(xué)生既了解傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式和文化的內(nèi)涵，又在傳統(tǒng)文化的氛圍中繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。同時(shí)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)詩(shī)句中學(xué)習(xí)文化知識(shí)、道德品質(zhì)和為人處世之道，這樣一來，對(duì)于提高學(xué)生道德素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、文化素養(yǎng)都十分有利。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下傳統(tǒng)文化與初中英語(yǔ)教學(xué)融合路徑

1.講解帶有傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)詩(shī)句

教學(xué)過程中教師問學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解程度，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解不透徹，并且學(xué)生積累的文化知識(shí)比較少，對(duì)此教師為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解、掌握非常多的文化知識(shí)，在講課時(shí)，教師應(yīng)重視講解帶有傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)句子，如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)句，并要求學(xué)生將經(jīng)典故事、寓言故事、諺語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，使學(xué)生在翻譯過程中對(duì)這些故事中的文化內(nèi)涵有所理解，這樣一來，學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上快速掌握傳統(tǒng)文化的精華所在，以此增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。

例如：講解《愚公移山》時(shí)，教師先根據(jù)愚公移山的故事進(jìn)行分析，在分析過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。除此之外，教師還可以講解英語(yǔ)語(yǔ)句中的英語(yǔ)知識(shí)、傳統(tǒng)文化和文化的內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)積累傳統(tǒng)文化，學(xué)生在積累文化知識(shí)時(shí)從傳統(tǒng)文化中學(xué)到正確的思想觀念、高尚的品質(zhì)、為人處世的道理和人生真諦等。因此，教師應(yīng)重視講解帶有傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)詩(shī)句、英語(yǔ)諺語(yǔ)故事，如此一來，學(xué)生能夠從詩(shī)句、故事中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)、傳統(tǒng)文化，進(jìn)而做到將傳統(tǒng)文化傳承下去。

2.深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中有傳統(tǒng)文化的元素，因此，教師在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化時(shí)，應(yīng)深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，這樣能夠在講解英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，由此學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又理解教材中的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和寓意，從而提高學(xué)生理解能力、核心素養(yǎng)和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力。

例如：講解“Unit2 I think that mooncakes are delicious”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生燈籠、月餅、甜點(diǎn)等單詞的讀音，然后教師根據(jù)月餅單詞的含義和讀音，延伸出與月餅相關(guān)的故事，并且教師詳細(xì)講解中秋節(jié)的來源、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣和與節(jié)日相關(guān)的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在聽講過程中了解中秋節(jié)佳節(jié)的故事和中秋節(jié)蘊(yùn)含的傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化。同時(shí)教師還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解用英語(yǔ)寫出與節(jié)日有關(guān)的文化習(xí)俗和文化知識(shí)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)吃月餅的傳統(tǒng)習(xí)慣加深認(rèn)知，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生扎實(shí)掌握與吃月餅、中秋節(jié)相關(guān)的傳統(tǒng)文化。

3.講解英語(yǔ)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化

教學(xué)中教師在核心素養(yǎng)的視角下，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，然后在學(xué)生學(xué)習(xí)中布置了解、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的任務(wù)，使學(xué)生積極按照教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)了解英語(yǔ)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，這不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，還激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，使學(xué)生非常積極分析和思考英語(yǔ)句子中的文化元素、文化知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生自主分析能力、獨(dú)立思考能力以及增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。

例如：講解“eat dumplings”時(shí)，教師告訴學(xué)生餃子單詞的讀法，然后教師要求學(xué)生根據(jù)吃餃子的英語(yǔ)例句分析出與餃子相關(guān)的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中分析英語(yǔ)句子的含義，學(xué)生邊分析語(yǔ)句邊歸納出中國(guó)餃子象征著財(cái)富，因?yàn)轱溩拥男螤詈椭袊?guó)古代金錠、銀錠比較相似，此外，學(xué)生還總結(jié)出在春節(jié)都有吃餃子的習(xí)慣，這一習(xí)慣從古代延續(xù)至今，體現(xiàn)出學(xué)生能夠自主從與餃子相關(guān)的英語(yǔ)句子中歸納得出傳統(tǒng)文化，學(xué)生不斷歸納出更多的文化知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生文化水平起到促進(jìn)作用。

4.通過播放教學(xué)視頻講解傳統(tǒng)文化

初中英語(yǔ)教師為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，可以借助先進(jìn)的教學(xué)手段，將與傳統(tǒng)文化相關(guān)的資料和視頻用多媒體設(shè)備播放出來，并且還可以在課前在網(wǎng)上搜索與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語(yǔ)文章，然后在課堂上教師通過講解英語(yǔ)文章中的文化知識(shí)，達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中接受文化的熏陶。激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻中展現(xiàn)的傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣，由此學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中，認(rèn)真思考傳統(tǒng)文化的精華、內(nèi)涵和文化的表現(xiàn)形式，這不僅增強(qiáng)學(xué)生思考力，還能使學(xué)生對(duì)文化美德、文化內(nèi)容、傳統(tǒng)文化的魅力加深印象，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)能夠牢記教學(xué)視頻中呈現(xiàn)的文化知識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生記憶力。此外，學(xué)生在直觀化的教學(xué)情境中更加深刻感悟傳統(tǒng)文化魅力所在，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入傳統(tǒng)文化的氛圍中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的自覺性。

5.開展各類文化活動(dòng)

初中英語(yǔ)教師除了根據(jù)課程內(nèi)容滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，還可以定期組織學(xué)生開展各類文化活動(dòng)，如：詩(shī)歌朗讀比賽、介紹民族文化的活動(dòng)、制作傳統(tǒng)工藝品、展覽古代服裝的活動(dòng)，通過開展不同形式的文化宣傳活動(dòng)，使學(xué)生在各類傳統(tǒng)文化的活動(dòng)中表現(xiàn)自我。學(xué)生積極表現(xiàn)自我的同時(shí)，展示出自己動(dòng)手制作的傳統(tǒng)工藝品和剪紙藝術(shù)品，并且學(xué)生們還在古代服裝展示活動(dòng)中穿上古代服裝展示民族特有的服裝，學(xué)生在展示服裝和工藝品的過程中對(duì)傳統(tǒng)文化不僅有所了解，還對(duì)不同傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵有所認(rèn)知，由此學(xué)生提高在各類文化活動(dòng)中學(xué)到很多民族文化知識(shí)，同時(shí)在各類文化活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解傳統(tǒng)文化的熱情和積極性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

綜上所述，初中教師要想使初中階段的學(xué)生積累更多的文化知識(shí)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)詩(shī)句、英語(yǔ)諺語(yǔ)分析傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使學(xué)生在分析中不僅理解英語(yǔ)語(yǔ)句的含義，還深入理解傳統(tǒng)文化的精華。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蒙倩勉《淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的問題與對(duì)策》，《青年時(shí)代》2019年第3期。

[2] 蘇巧霞《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)問題與對(duì)策》，《新課程》2019年第3期。

[3] 周雨婷《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)問題與對(duì)策》，《讀與寫》2018年第15期。