如何在初中歷史教學(xué)中彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

胡晚成

摘 要：傳統(tǒng)文化是優(yōu)秀文化的重要組成部分，是中華文化的瑰寶，具有幾千年的歷史，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。中國(guó)傳統(tǒng)文化是古人重要思想智慧結(jié)晶。歷史學(xué)科是對(duì)之前發(fā)生過(guò)的事情的記錄和整理，在初中生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)實(shí)踐中。本文以百家爭(zhēng)鳴為例探究在初中歷史教學(xué)中如何彰顯傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中歷史 百家爭(zhēng)鳴 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.24.023

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)方面，還體現(xiàn)在文化之間的競(jìng)爭(zhēng)。教師在歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更加深入的了解，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)可以了解傳統(tǒng)文化的淵源，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展。中華傳統(tǒng)文化具有悠久的歷史，對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步有著舉足輕重的作用。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)理念，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

一、初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，歷史教學(xué)工作也取得了一定的成效。在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，利弊是并存的，仍然存在著一些問(wèn)題。第一，在歷史教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透。傳統(tǒng)文化可以在一定程度上提高學(xué)生的民族自信心，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，使得學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，緊跟時(shí)代的步伐，但是以往的歷史教學(xué)老師基本上會(huì)采用較為簡(jiǎn)單的教學(xué)方式。這種方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，老師是按照教案上的內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行講解，在一定程度上限制了學(xué)生能力的發(fā)展。在講解歷史知識(shí)的時(shí)候，也缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，而不能真正繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化;第二，老師過(guò)分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。老師在講解歷史知識(shí)的時(shí)候，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的綜合能力難以提高，雖說(shuō)成績(jī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，但是并不是用來(lái)衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。老師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)上，讓學(xué)生可以成為更加優(yōu)秀的人才，在歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以通過(guò)傳統(tǒng)文化培養(yǎng)自身素質(zhì)，提高自身學(xué)習(xí)能力。

二、在初中歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

歷史是初中階段重要的課程之一，在考試中占有較大的比重，尤其是對(duì)于在高中時(shí)期想選擇文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史可以在一定程度上影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，應(yīng)該將傳統(tǒng)文化滲透到其中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以通過(guò)傳統(tǒng)文化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化滲透其中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)文化內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較廣泛，是一個(gè)比較抽象性的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，將傳統(tǒng)文化滲透到歷史教學(xué)之中，可以幫助學(xué)生更加理解當(dāng)時(shí)的歷史情況。傳統(tǒng)文化可以在一定程度上引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀，讓學(xué)生通過(guò)歷史教材中的人物，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的精神，傳統(tǒng)文化和民族精神是相互依存的。歷史教材中，擁有眾多的優(yōu)秀歷史人物，他們的事跡值得學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)這些民族精神進(jìn)行了解和滲透，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。在歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)范圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，傳統(tǒng)文化沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)范圍，老師在講解課程的過(guò)程當(dāng)中，可以有針對(duì)性地進(jìn)行滲透，在講解完基本課程之后，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行延伸。將傳統(tǒng)文化的優(yōu)良品德滲透到課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力。通過(guò)課堂對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，老師應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，舉辦課外活動(dòng)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中感受到優(yōu)秀文化的精神內(nèi)核，使得學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、在初中歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體措施

1.深入挖掘歷史教材，使學(xué)生汲取精華

教材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的參考書，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是重要的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該做好前期準(zhǔn)備工作，精心備課，掌握課程節(jié)奏，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)節(jié)。老師要對(duì)方案進(jìn)行研究，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生更加理解歷史知識(shí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀掌握歷史知識(shí)。

例如，老師在講解百家爭(zhēng)鳴這一門課程的時(shí)候，可以通過(guò)深入挖掘歷史教材，讓學(xué)生更加理解歷史知識(shí)的內(nèi)容。與此同時(shí)，老師還可以借鑒哲學(xué)觀點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，讓學(xué)生之間通過(guò)討論、交流和溝通，提高學(xué)生的理解能力，增加學(xué)生對(duì)歷史的理解深度，讓學(xué)生可以積極吸取歷史文化內(nèi)涵和學(xué)習(xí)意義。教師在歷史的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)該將傳統(tǒng)文化滲透其中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使得傳統(tǒng)文化可以對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的歷史意義。老師在講解課程之前，可以讓學(xué)生做好前期準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生提前搜集儒家、道家、法家和兵家等不同的思想理念，提高學(xué)生的理解能力和分析歸納能力，讓學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，使得學(xué)生可以感受到各種思想理論對(duì)當(dāng)代人行為舉止的影響，使得學(xué)生可以具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)作為支撐。

2.對(duì)教材進(jìn)行歸納、總結(jié)、拓展、延伸，將傳統(tǒng)文化知識(shí)融入授課中

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，接觸傳統(tǒng)文化最重要的方式就是課堂，老師要利用充分利用好課堂上的45分鐘時(shí)間，讓學(xué)生可以在課堂上盡可能學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)，在講解課程的時(shí)候，將傳統(tǒng)文化知識(shí)融入授課中，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)的時(shí)候，并沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行單獨(dú)的設(shè)置。因此，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視中華傳統(tǒng)文化的重要性，開(kāi)展歷史教學(xué)實(shí)踐工作時(shí)候，應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行豐富，拓展學(xué)生的視野，體現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

例如，老師在講解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴這一門課程的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)比的方式，將不同的思想家提出的不同的理念進(jìn)行比較和分析，讓學(xué)生可以說(shuō)出儒家代表、法家、兵家等學(xué)術(shù)的重要理念，使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的指導(dǎo)作用。歷史老師應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)能力，讓學(xué)生了解百家爭(zhēng)鳴的思想和內(nèi)涵，將傳統(tǒng)文化和初中歷史知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生可以規(guī)范自己的行為舉止，提高思想品德。

3.鑒賞傳統(tǒng)文化作品，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

在歷史教材編寫時(shí)，在不同的朝代插入不同的畫面或文字，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到歷史知識(shí)的魅力，構(gòu)建趣味性歷史課堂，在一定程度上可以通過(guò)文字或圖像來(lái)鑒賞傳統(tǒng)文化作品，以此來(lái)提升學(xué)生文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生更加直觀了解中華傳統(tǒng)文化的多樣性。

例如，在學(xué)習(xí)百家爭(zhēng)鳴這一門課程的時(shí)候，對(duì)孔子、老子、莊子等思想家的畫像進(jìn)行了展示，使學(xué)生對(duì)這些思想家有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解和認(rèn)識(shí)。老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候，增加學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，立足于興趣開(kāi)展歷史教學(xué)工作，以此來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提高傳統(tǒng)文化的教育意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的鑒賞能力，而提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

總而言之，在歷史課程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是時(shí)代發(fā)展的必然要求，初中歷史知識(shí)教材具有豐富性和多樣性，在歷史教材中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅僅在理論中知識(shí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，老師還要在講解歷史的過(guò)程當(dāng)中對(duì)教材進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生深入探索歷史教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力所在。

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