數(shù)文結(jié)合

趙連萍

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，但是由于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力較為薄弱，往往難以真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出傳統(tǒng)文化之美，全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)中深化對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解與記憶，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不斷提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)文結(jié)合 小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.24.015

數(shù)學(xué)是人類智慧的體現(xiàn)，作為一種文化現(xiàn)象，早已是人們的常識(shí)。但是對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)生所認(rèn)知的數(shù)學(xué)知識(shí)是一門課程，是一門為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的課程。這不僅使得學(xué)生難以體會(huì)到數(shù)學(xué)中的傳統(tǒng)文化之美，還難以使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果日漸低下，非常不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到將數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合教學(xué)的重要意義，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，將符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生既能在課堂中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)文化之美的領(lǐng)悟，升華學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，還能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出傳統(tǒng)文化之美的重要性

從數(shù)學(xué)歷史上看，每個(gè)民族都有自己的文化，也就一定有屬于這個(gè)文化的數(shù)學(xué)。古希臘的數(shù)學(xué)和中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)都有輝煌的成就、優(yōu)秀的傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，有著深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)意義與價(jià)值。如若小學(xué)數(shù)學(xué)教師，單純地將數(shù)學(xué)課程當(dāng)成一門培養(yǎng)學(xué)生思維和能力的學(xué)科，那么學(xué)生同樣會(huì)形成與教師一樣的思想，難以深入挖掘數(shù)學(xué)中的文化知識(shí)與文化內(nèi)涵，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)一直流于表面，這就失去了開展數(shù)學(xué)教育的實(shí)際意義。而如若教師讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出傳統(tǒng)文化之美，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)與概念知識(shí)的雙重學(xué)習(xí)，形成知識(shí)、思想與能力的統(tǒng)一性，這樣學(xué)生就可以真正學(xué)會(huì)與學(xué)好數(shù)學(xué)課程，進(jìn)而促使學(xué)生朝著更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到，讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出傳統(tǒng)文化之美的重要性，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展提供強(qiáng)有力的教學(xué)保障，使學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)實(shí)，構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的語言、圖表、符號(hào)表示，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出傳統(tǒng)文化之美的有效策略

1.加強(qiáng)學(xué)科整合體現(xiàn)文化味

從開展傳統(tǒng)文化教學(xué)的角度來說，教師可以通過加強(qiáng)學(xué)科整合，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)中傳統(tǒng)文化之美，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，加快學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的步伐。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，以及小學(xué)生思維的薄弱性，學(xué)生難以直接理解數(shù)學(xué)中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，所以教師可以運(yùn)用更加容易被小學(xué)生接受的語文學(xué)科，開展對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)文化的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生數(shù)學(xué)文化與知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。教師通過這種將數(shù)學(xué)與語文學(xué)科整合，把傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)課堂中的趣味化教學(xué)方式，有效消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏難與抵觸心理，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解能力。這樣，使學(xué)生能夠形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的認(rèn)知，將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不斷傳承下去。同時(shí)，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，增加學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《觀察物體（一）》這節(jié)課時(shí)，其核心教學(xué)目標(biāo)，即為讓學(xué)生學(xué)會(huì)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)。所以教師可以通過加強(qiáng)語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，先為學(xué)生教學(xué)語文課程中，王維詩云：“明月松間照，清泉石上流”的詩詞知識(shí)，使學(xué)生能夠從形容詞“明”對(duì)“清”，名詞“月”對(duì)“泉”，詞性不變的文化知識(shí)中，形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中軸對(duì)稱數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)興趣。之后，使學(xué)生能夠自主且深度學(xué)習(xí)本節(jié)課的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)中的文化之美，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，高效地學(xué)會(huì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)技能。

2.引入數(shù)學(xué)史體現(xiàn)文化味

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為將數(shù)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，教師可以通過數(shù)學(xué)史開展教學(xué)，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)歷史中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與效果的不斷提升。而且教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生收集符合其認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)史，使得數(shù)學(xué)文化之美能夠充分地體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中，使學(xué)生在濃郁的數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高文化感知與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)、分析與探究數(shù)學(xué)文化知識(shí)，使學(xué)生能親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)文化知識(shí)的形成過程，形成對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的深刻認(rèn)知，透徹地掌握課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從根源上杜絕學(xué)生形式化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象;并使學(xué)生能夠真正成為數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主人公，積極地與教師進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)文化交流，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知與積累，使學(xué)生能夠不斷提高數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，成為高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法（一）》這節(jié)課時(shí)，教師先通過乘法的數(shù)學(xué)史，比如：中國(guó)的籌算式、珠算式、尾乘法（與我國(guó)的珠算類似）、十字相乘法（印度發(fā)明，又稱“閃光乘法”）、“俄羅斯農(nóng)民算法”等等，且有代表性的算法開展對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化教學(xué)，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的理解，提高對(duì)表內(nèi)乘法學(xué)習(xí)的積極性。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生各自說一說對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠與教師開展深層次的學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)乘法算法與算理的掌握，促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

3.運(yùn)用名人名言體現(xiàn)文化味

名人名言是指為人類發(fā)展做出貢獻(xiàn)的，富有知識(shí)的名人所說的能夠讓人懂得道理的一句較為出名的話。對(duì)于小學(xué)生來說，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的名人名言，將數(shù)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知水平，可以為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)，提供強(qiáng)有力的教學(xué)保障。而如若教師直接為學(xué)生講述數(shù)學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生較容易出現(xiàn)認(rèn)為數(shù)學(xué)文化知識(shí)枯燥的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，所以教師可以通過名人名言開展數(shù)學(xué)文化教學(xué)，將傳統(tǒng)文化審美良好地體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。因此，教師讓小學(xué)生能夠從富有傳統(tǒng)文化的數(shù)學(xué)課堂中，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與文化學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠在教師名人名言的啟發(fā)性，開展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中文化知識(shí)的深度探究，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。此外，教師還應(yīng)時(shí)刻觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)觀念，使小學(xué)生能夠獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這節(jié)課時(shí)，教師先通過俄國(guó)歷史學(xué)家雷巴柯夫的名言，如：時(shí)間是個(gè)常數(shù)，但對(duì)勤奮者來說，是個(gè)變數(shù)。用分來計(jì)算時(shí)間的人比用小時(shí)來計(jì)算時(shí)間的人多59倍，開展對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，使得優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)能夠良好地融入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味且高效的數(shù)學(xué)文化課堂。之后，讓小學(xué)生能積極地學(xué)習(xí)課本中關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力與文化學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)魅力，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平。

總而言之，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出傳統(tǒng)文化之美，是確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性與現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要前提。數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于以生為本的教學(xué)理念，創(chuàng)新符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)融合，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)概念與文化知識(shí)共同學(xué)習(xí)，潛移默化地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正熱愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，真正學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而將學(xué)生培養(yǎng)為現(xiàn)代化優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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