高職語文教學中，中國傳統(tǒng)文化的挖掘與傳承

楊琴

摘 要：在高職院校的課程體系中，語文是至關重要的組成部分。在當前的職業(yè)教育體系不斷深化改革的背景下，對高職語文教學而言，也需要進一步有效創(chuàng)新教學模式和方法，同時針對語文教學中的中國傳統(tǒng)文化進行深入挖掘和傳承發(fā)揚，以此促進學生的語文素養(yǎng)和綜合素質的全面提升?；诖?，本文重點分析在當前高職語文教學過程中對中國傳統(tǒng)文化進行挖掘和傳承的必要性以及相對應的挖掘策略，希望本文的分析能夠為學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的有效提升做出一定的貢獻。

關鍵詞：高職語文教學 中國傳統(tǒng)文化 挖掘與傳承 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.24.012

現(xiàn)階段，從整體情況來看，在高職語文教育過程中對中國傳統(tǒng)文化進行挖掘和教育的重視程度還比較薄弱，因此要高度關注中國傳統(tǒng)文化的相關內容，對其進一步深入地挖掘和傳承，充分認識到中國傳統(tǒng)文化挖掘和傳承的重要性和必要性，且在實踐的過程中結合當前高職學生的實際情況和身心發(fā)展特點，使中國傳統(tǒng)文化能夠煥發(fā)出全新的價值，進而為學生綜合素質和文化素養(yǎng)的提升提供必要的保障。

一、高職語文教學過程中，對中國傳統(tǒng)文化進行挖掘和傳承的必要性

國家、民族世代相傳的文化就構成了傳統(tǒng)文化。針對中國傳統(tǒng)文化來說，經歷了幾千年的風雨歷程，風霜洗禮，在當前的時代背景下仍然保持著旺盛的生命力和活力，因此在高職語文教學過程中，教師要著重關注中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，對其進行深入挖掘和傳承發(fā)揚具有至關重要的作用，為學生綜合素養(yǎng)的有效提升提供基本條件。除此之外，中國傳統(tǒng)文化是人們現(xiàn)代觀念和理解方式形成的重要來源。我國的傳統(tǒng)文化是全國各族人民在十分漫長的歲月演變過程中不斷創(chuàng)造和積累來的，在整個中華民族的發(fā)展過程中都有著關鍵性的影響。因此，要想確保中華民族能夠在文化大發(fā)展、大繁榮方面有更為顯著的成就，實現(xiàn)相對應的目標，就需要充分深入挖掘中國傳統(tǒng)文化的精神內涵。因此，在高職語文教學過程中進一步發(fā)掘和傳承中國傳統(tǒng)文化就顯得至關重要且十分必要。

同時，高職語文是傳統(tǒng)文化最為直接的衍生學科，是中國傳統(tǒng)文化在學校教育中的一個縮影。在高職語文教育過程中，要從根本上有效完成以文化人、以文育人的歷史使命和任務。對此，高職語文教學就要進一步挖掘和傳承中華傳統(tǒng)文化，這樣才能夠讓學生在領會和傳承中國傳統(tǒng)文化精神的同時，進一步與時俱進，有效形成與時代發(fā)展相適應的“三觀”，在激發(fā)自身學習興趣的同時，使自我的思想品格、道德素質和綜合修養(yǎng)能夠得到切實提升，使自身在具備應有的文化底蘊的基礎上，可以更有效地抵制各類精神污染的蔓延。因此，著重做好高職語文教學過程中的中國傳統(tǒng)文化的挖掘和傳承就顯得更為必要。

二、高職語文教學中，中國傳統(tǒng)文化的挖掘與傳承策略

1.教師本身要具備深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，才能提升學生的人文素質

在高職語文教學過程中，要想針對中國傳統(tǒng)文化進行更深入的挖掘和傳承，首先教師自身要具備深厚的文化底蘊和文化內涵，這樣才能更深入地理解和挖掘傳統(tǒng)文化的深厚底蘊。教師要著重針對古典文化進行深入理解，然后才能深入淺出地向學生進行教授和傳導，從而使學生能夠從中國傳統(tǒng)文化精神中吸收到足夠的精神營養(yǎng)，對其進行更深入的領會和認知，進而有效傳承中國傳統(tǒng)文化，確保學生在靈魂深處和思想內涵方面受到古代圣賢的思想的滋養(yǎng)，且能夠在專業(yè)技能、文化修養(yǎng)、綜合素質等方面都可以得到顯著提升。例如，針對《論語》中仁義至善的儒學文化，教師要深入的理解，然后進行有針對性地講解，讓學生充分把握儒家文化精神，并且把這樣的精神落實到實際的行動中，深化到自身的思想和靈魂深處。針對《離騷》之中的偉大的愛國主義熱情，教師也要有效挖掘，讓學生深入的理解，從而傳承和發(fā)揚這樣的愛國主義精神，有愛國主義情懷，對于民族文化、民族歷史有深刻的認同感和自豪感，從而為中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，以及我國文化大發(fā)展、大繁榮作出應有的貢獻。針對各類文學作品中的傳統(tǒng)文化內涵要進行深入地挖掘，學生和教師要共同交流和深入地研討，從而針對中國傳統(tǒng)文化的精髓有深刻的理解和認知。

2.對教學方法進行有效創(chuàng)新，創(chuàng)設出濃厚的中國傳統(tǒng)文化語文情境

對高職院校學生而言，因為本身對于語文教學沒有足夠的學習興趣，如果采取傳統(tǒng)的教學模式，使其昏昏欲睡，無法調動其學習興趣和積極性、主動性。針對這樣的情況，教師就需要創(chuàng)新教學方法和教學模式，使語文課堂教學更富有活力。教師可以充分利用多媒體形式，營造出濃厚的中國傳統(tǒng)文化學習情境。例如，學生和教師可以打扮成古人的模樣，穿越到古代，對古代人物的魅力、性格、語言特點等等進行深入的體會，然后進行有針對性地模仿，通過多媒體的技術手段對作者的生平以及課文的內容進行有效銜接，充分介紹，通過歷史的小故事使學生的學習興趣得到充分激發(fā)。角色扮演的形式，使學生能夠更加積極有效地參與其中，學習的熱情被充分調動起來，從而更有效地對中國傳統(tǒng)文化進行深入挖掘和有效傳承。在全身心的投入過程中，學生對中國傳統(tǒng)文化有更深的理解和認知，進一步領會古人的情感脈絡，繼而走進課文，走進作者，真正意義上實現(xiàn)“以境育情”。

3.對高職語文教材中的傳統(tǒng)文化資源進行深入挖掘，讓學生接受更加良好的傳統(tǒng)文化教育

在高職語文教學過程中，語文教材是其中十分重要的著手點，教材中所收錄的文章都具備豐富的文化內涵，有些文章具備濃厚的傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)和魅力，因此在實際的課堂教學過程中，要確保教材中的中國傳統(tǒng)文化內涵得到深入地挖掘，讓學生通過教材的精讀，充分地吸取中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，深入理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，從而為我所用，實現(xiàn)深入挖掘和傳承發(fā)揚，使學生的傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)進一步提升。除此之外，教師可以在課堂教學過程中，針對教材中的相關傳統(tǒng)文化知識進行分享和討論，讓學生們能夠充分感受到中國傳統(tǒng)文化尊師重教、刻苦勤奮的優(yōu)秀思想，讓學生們能夠在學習的過程中實現(xiàn)古今異義、詞類活用、通假字等文言知識的深入領會，從而更深刻地理解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力。

4.充分利用多種類型的教學方法，使學生能夠積極主動地進行中國傳統(tǒng)文化的挖掘和學習應用

教師要突破傳統(tǒng)的教學觀念，在高中語文教學過程中，要在最大程度上激發(fā)學生的積極性、主動性，使其主體地位和作用得到充分的確立，在實際的教學過程中要突破傳統(tǒng)教學方法的弊端，以學生作為中心，讓學生進行積極自主地學習，發(fā)揮其主觀能動性，使其成為傳統(tǒng)文化挖掘學習和傳承的主人。教師要結合學生的實際學習情況和具體的學情，指導學生盡可能選擇和實用性的傳統(tǒng)文化內容，落實因材施教的基本原則，用情境教學法、討論法、朗讀法、質疑探究法、多媒體教學法等全新的教學方法，使學生能夠在傳統(tǒng)的文化情境中全身心的投入，繼而進一步深入理解中華傳統(tǒng)文化的深刻內涵，以此提升自身的人文素養(yǎng)。例如，在教授《鴻門宴》課文的過程中，可以通過多媒體展示的形式，針對作者生平和相關文章中所出現(xiàn)的各類人物生平進行充分的介紹，進一步拓展相對應的古代座次文化等相關知識，以此使學生的學習興趣得到充分的激發(fā)，更有效挖掘相關知識的內涵，從而積極主動地學習相關文化知識、禮儀知識文學和歷史知識等等，讓學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到顯著增強，對于其他文化的知識也有更深入的理解。

通過上文的分析和探究，我們能夠充分看出，在當前的高職語文教學過程中，越來越關注中國傳統(tǒng)文化的挖掘和傳承，使相關內容在整體的課堂教學過程中得到更有效的滲透和融入。針對這樣的情況，相關語文教師就需要進一步增強自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，有更加廣博的學識，針對教材內容進行深入的挖掘，讓學生有更加濃厚的傳統(tǒng)文化學習情境，激發(fā)學生的積極性、主動性，確立其主體地位，促進學生能夠在實際的教育教學過程中更深刻地挖掘和領會中國傳統(tǒng)文化的深刻內涵，并且繼承優(yōu)秀文化，發(fā)揚傳統(tǒng)文化精神，進而確保自身能夠在人文素質和綜合素養(yǎng)方面得到顯著增強。

參考文獻：

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