初中語文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與寫作教學(xué)研究

孫毓?jié)?/p>

摘 要：傳統(tǒng)文化具有優(yōu)秀的歷史，是古人智慧的結(jié)晶，也是現(xiàn)代人的精神食糧。作為中學(xué)生，有責(zé)任和義務(wù)傳承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在時(shí)代發(fā)展過程中，學(xué)生具備與時(shí)創(chuàng)新的思維，可以學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)。傳統(tǒng)文化是優(yōu)秀文化的重要組成部分，在一定程度上可以提高學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。本文將圍繞如何在初中寫作教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 寫作教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.24.010

傳統(tǒng)文化是一個(gè)比較大的概念，擁有傳統(tǒng)民俗、傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)節(jié)日等等方面的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下科技技術(shù)不斷進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)信息逐漸涌入到人們的生活當(dāng)中，在網(wǎng)上充斥著良莠不齊的信息，學(xué)生缺乏明辨能力，使得一些不良的信息影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化滲透其中，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，讓傳統(tǒng)文化發(fā)揮出最大的教學(xué)效用。傳統(tǒng)文化和寫作教學(xué)是息息相關(guān)的，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的分析和了解，以此來提高寫作的質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖說初中語文教學(xué)工作得到了一定的提高，寫作教學(xué)工作卻還止步不前，存在著一些問題，具體分析如下。

1.學(xué)生缺乏自信

聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)中的四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間緊緊相扣，但是對(duì)學(xué)生來說，最有難度的應(yīng)該是寫作。由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)使得學(xué)生害怕寫作，加上老師對(duì)寫作的要求比較高，使得學(xué)生為了完成寫作而不得不照搬照抄，采用模板進(jìn)行寫作。這樣的教學(xué)方式，并不能在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力，反而形成惡性循環(huán)，使得學(xué)生的寫作自信心大大降低。在寫作教學(xué)過程中，老師的首要任務(wù)應(yīng)該是提高學(xué)生的寫作自信心，使得學(xué)生可以在寫作的時(shí)候調(diào)動(dòng)積極性。

2.學(xué)生缺乏閱讀積累

閱讀能力和寫作能力是初中語文教學(xué)過程當(dāng)中需要培養(yǎng)的兩個(gè)重要能力，對(duì)學(xué)生來說具有重要的教育意義。很多家長(zhǎng)也逐漸意識(shí)到閱讀的重要性，甚至有一部分家長(zhǎng)在課余時(shí)間幫助學(xué)生閱讀一些課外書籍，這些方式都是可以借鑒的，但是大部分的家長(zhǎng)還是對(duì)課外閱讀不夠重視，一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得學(xué)生的語文成績(jī)并沒有顯著的提高。

二、傳統(tǒng)文化在寫作教學(xué)中的重要性

1.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自身的價(jià)值吸引

中國(guó)傳統(tǒng)文化具有強(qiáng)大的感知力和號(hào)召力，在文化發(fā)展的過程當(dāng)中具有重要的歷史地位。隨著全球化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)已不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)方面的競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是文化之間的競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)文化擁有五千年年的歷史，蘊(yùn)含在每一個(gè)炎黃子孫的血液中，從百家爭(zhēng)鳴到如今的各種文化，已經(jīng)深深地影響著學(xué)生的言行舉止。中華傳統(tǒng)文化具有包容性和開放性，借鑒和吸收各國(guó)優(yōu)秀文化作為自己文化的一部分，既是對(duì)傳統(tǒng)文化的豐富，也是對(duì)其他文化的肯定，在對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行弘揚(yáng)的時(shí)候，為了能夠讓中華傳統(tǒng)文化在世界的歷程中獨(dú)樹一幟，需要學(xué)生去弘揚(yáng)和發(fā)展傳統(tǒng)文化，彰顯傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

2.時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求

如今，社會(huì)形勢(shì)越來越復(fù)雜，傳統(tǒng)文化在一定程度上體現(xiàn)了我國(guó)的綜合國(guó)力和文化軟實(shí)力。借鑒傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，在國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)過程當(dāng)中，中國(guó)已經(jīng)躍升成世界第二大經(jīng)濟(jì)體，取得了一定的成就。雖說我國(guó)和西方國(guó)家之間存在著很大的差距，但是在文化方面，中國(guó)還是遙遙領(lǐng)先的。學(xué)生應(yīng)該重視和了解傳統(tǒng)文化，提高自身價(jià)值，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。作為學(xué)生要緊跟時(shí)代的步伐，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提升我國(guó)的話語權(quán)，使得傳統(tǒng)文化在世界舞臺(tái)大放異彩。

3.學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的需要

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生也不僅僅要提高理論基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使其可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展情況。教師在寫作教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力，提高學(xué)生對(duì)古詩詞的理解能力。近年來，由于受到外來文化的沖擊，一部分的學(xué)生崇洋媚外，崇尚一些西方的節(jié)日，對(duì)西方的服飾或者是信息比較熱衷，而對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化卻知之甚少。教師通過在寫作教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀、學(xué)生是祖國(guó)的未來，是社會(huì)未來的接班人和建設(shè)者。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，使得學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)主義精神。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，只有在寫作教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，才可以讓學(xué)生主動(dòng)去傳播傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的啟蒙作用。

4.初中語文教學(xué)發(fā)展的需要

語文作為我國(guó)的母語教學(xué)科目，是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的科目之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的情操。教師在寫作教學(xué)過程當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的教育意義。傳統(tǒng)文化教學(xué)工作在當(dāng)今社會(huì)有所欠缺，老師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，潛移默化地讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化提高寫作水平，以此來提高學(xué)生的閱讀寫作能力及語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、初中語文寫作教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體措施

1.營(yíng)造傳統(tǒng)文化寫作教學(xué)的氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生來說具有至關(guān)重要的作用，在一定程度上直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生缺乏對(duì)寫作的興趣，不是因?yàn)閷懽髂芰Φ膯栴}，而是因?yàn)槔蠋煕]有營(yíng)造出良好的寫作氛圍。大部分學(xué)生認(rèn)為，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)使得學(xué)生無法集中精力。寫作教學(xué)方式相對(duì)來說比較單一落后，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去寫作的興趣，無法在一定程度上提高寫作能力，為了解決這一問題，老師應(yīng)該營(yíng)造傳統(tǒng)寫作傳統(tǒng)文化寫作教學(xué)的氛圍。

例如，老師布置走上辯論臺(tái)這一寫作任務(wù)的時(shí)候，可以通過辯論的形式營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生感受到寫作教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的興趣。老師可以選擇一個(gè)辯論的題目，將學(xué)生分為正反兩方，正反兩方所持的觀點(diǎn)都是相反的。學(xué)生可以運(yùn)用自己的理論知識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行辯論，在辯論過程當(dāng)中，要注重對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透。在辯論結(jié)束之后，老師可以讓學(xué)生針對(duì)此次的辯論結(jié)果進(jìn)行寫作，保證寫作的真實(shí)性，避免為了寫作而寫作這種情況的發(fā)生。

2.通過對(duì)經(jīng)典文章的閱讀積累素材

大部分的學(xué)生認(rèn)為寫作存在一定的難度，是因?yàn)樵趯懽鞯倪^程當(dāng)中，學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，也沒有對(duì)課外書籍進(jìn)行閱讀，使得在寫作的過程當(dāng)中無法寫出高質(zhì)量的文章。國(guó)學(xué)經(jīng)典是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文章進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中積累寫作素材，從而提高寫作的質(zhì)量。

例如，老師在講解《祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)》這一門課程的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義精神進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行腳踏一方土這一門寫作任務(wù)的時(shí)候，可以從愛國(guó)主義的角度入手，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，幫助學(xué)生積累一定的寫作素材。在課余時(shí)間，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，讓學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)。

3.豐富寫作教學(xué)形式

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式過于單一，語文老師應(yīng)該具有創(chuàng)新思維，要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，采用學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的良好習(xí)慣。

例如，老師布置歲月如歌—我的初中生活這一寫作任務(wù)的時(shí)候，可以通過多媒體教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)的一部分，在語文寫作教學(xué)過程中發(fā)揮著一定的優(yōu)勢(shì)，老師可以通過多媒體教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)參與到寫作的活動(dòng)當(dāng)中，也可以讓學(xué)生觀看一些有意義的電視節(jié)目，例如《百家講壇》《朗讀者》等優(yōu)秀的電視節(jié)目，使得學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在初中語文寫作教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知興趣，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，提高寫作質(zhì)量和水平。老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，在尊重教材的基礎(chǔ)上，采用多樣化的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)文化發(fā)揮出最大的教學(xué)效用，使得傳統(tǒng)文化薪火相傳。

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