在小學(xué)詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

虞鎮(zhèn)華

摘 要：隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，國家對傳統(tǒng)文化越來越重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞占有一定的比例，同時也是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)古詩詞的主要教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生積累寫作素材，豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的洗禮，進(jìn)而建立崇高的道德標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 詩詞教學(xué) 閱讀興趣 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.24.007

語文閱讀是語文學(xué)習(xí)的主要方式，也是提高學(xué)生閱讀能力和理解能力的主要措施。正所謂：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。而且，在閱讀過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力，拓展語文思維，激發(fā)對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，積極主動去思考古詩詞中的含義和意境，進(jìn)而更加深入地了解古詩詞中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩詞的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到古詩詞的美感，激發(fā)對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還要積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和想法，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、立足詩詞意境，體驗詩詞情境之美

在小學(xué)古詩詞的教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到古詩詞的價值，古詩詞不僅語言簡練，用詞精準(zhǔn)，更重要的是古詩詞中的意境。作者在創(chuàng)作過程中，往往會將自己的思想感情融入其中，寄托自己的思想抱負(fù)。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩詞的字面意思，還要對古詩詞中創(chuàng)設(shè)的意境進(jìn)行描繪，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，因為小學(xué)生的想象能力有限，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很難想象到古詩詞中的意境。因此，在教學(xué)過程中，教師可以采用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，以視頻或者圖片的形式將古詩詞中的意境展現(xiàn)出來，以此來增加學(xué)生的情感體驗。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文《池上》這首古詩時，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)，將小孩偷偷采蓮的情境展示出來，在視頻中，有的小孩在撐船、有的小孩在采蓮、有的小孩在觀望，小朋友的聰明、活潑展現(xiàn)得淋漓盡致，充分吸引了學(xué)生的注意力，不由自主地讓小學(xué)生聯(lián)想到自己偷偷外出游玩的情境，與作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴。隨后，教師可以讓小學(xué)生展開想象，想象一下自己和幾個小朋友在船上偷偷采蓮的情境，讓小朋友想象一下，那種對采蓮的向外，以及對家長的畏懼，在這種矛盾的心理狀態(tài)中，小朋友會有哪些表現(xiàn)呢？這樣一來，由于有了多媒體信息技術(shù)的鋪墊，學(xué)生再次回到古詩詞的意境中就非?？炝耍材軌蚝茌p松地理解古詩詞中所闡述的意思，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力的提升。

二、探尋詩詞韻律，品味詩詞節(jié)奏之美

古詩詞不僅僅是中國傳統(tǒng)文化的代表，也是樂律文化發(fā)展的縮影。在閱讀古詩詞的過程中我們會發(fā)現(xiàn)，有一種朗朗上口的感覺，這就是一種韻律的體現(xiàn)。在小學(xué)古詩詞的教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮古詩詞中的韻律，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動地融入古詩詞的閱讀當(dāng)中去，讓學(xué)生積極去感受挖掘古詩詞中的意境以及節(jié)奏。教師在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確掌握古詩詞的韻律，讓學(xué)生有規(guī)律地進(jìn)行朗讀和誦讀，準(zhǔn)確感受古詩詞中的意境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文《小池》這首古詩時，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確感受古詩詞中的韻律。在這首七言絕句中，每句都是以前兩個字、中間兩個字、后面三個字為停頓，然后教師引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞中的平仄，并且將這四句古詩詞中的平仄都標(biāo)注出來，然后再進(jìn)行閱讀。這樣一來，學(xué)生不僅能夠發(fā)揮自己的想象力，體會古詩詞中的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫地進(jìn)行朗讀，古詩詞也會變得更加地悅耳動聽，給學(xué)生留下了良好的情感體驗，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地投入到古詩詞的學(xué)習(xí)中去。

三、體驗詩詞情感，挖掘詩詞情感之美

對于古詩詞而言，它是古代文人墨客抒發(fā)自己的志向與情感的一種方式。因此，古詩詞中，往往蘊(yùn)含著豐富的情感和作者的人文情感。在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會作者的思想情感，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過程中，可以采用情景教學(xué)方法，讓學(xué)生在情境中感受作者的思想感情和志向抱負(fù)，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，更好地體驗古詩詞的意境和情感，進(jìn)而領(lǐng)略到古詩詞中的意境，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文《夜宿山寺》這首古詩時，這首古詩的字面意思比較簡單，主要是作者描繪建筑的高聳，伸手就能夠摘到天上的星星，如果大聲說話的話，還可能會驚擾到天上的神仙。教師可以問學(xué)生一個問題：“天上真的有神仙嗎？”學(xué)生回答：“沒有”。然后，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作手法，作者運(yùn)用的夸張的描寫手法，將建筑物描寫得非常雄偉，同時也表達(dá)了作者對神仙生活的向往，向往神仙的無拘無束，自由自在的生活方式。當(dāng)學(xué)生體會到這些內(nèi)容之后，已經(jīng)與作者能夠建立情感上的共鳴，也能夠充分感受到古詩詞中的美感，進(jìn)而對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能夠積極主動地投入到古詩詞的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、營造詩詞學(xué)習(xí)氛圍，感受詩詞文化魅力

經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗證明，良好的學(xué)習(xí)氣氛有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中感受古詩詞中的文化魅力。在閱讀古詩詞的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中的情感，要感受古詩詞的韻律以及作者的思想抱負(fù)。在教學(xué)過程中，教師要給出一定的示范，然后運(yùn)用一定的教學(xué)方法開展閱讀活動。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文《敕勒歌》這首古詩詞時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中展開想象，想象一下，在一望無際的草原上，頭頂是湛藍(lán)的天空，腳下是碧綠的草地，遠(yuǎn)處是成群的牛羊，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受那種天地之間，無比暢快的感覺。這首古詩詞是一首南北朝時期的民歌，描寫了草原的風(fēng)光，抒發(fā)了人們對家鄉(xiāng)的熱愛與豪情。當(dāng)學(xué)生完成基礎(chǔ)的閱讀任務(wù)之后，讓學(xué)生以小組的形式展開討論，討論一下這首詩詞中的情境，仔細(xì)體會那份對自己家鄉(xiāng)的熱情之情，讓學(xué)生接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受古詩詞中的文化魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。另外，教師需要注意的是，在古詩詞教學(xué)過程中，一定要充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，教師則需要做好引導(dǎo)者的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對古詩詞的情感體驗。

總而言之，在小學(xué)古詩詞的教學(xué)過程中，教師要以新教改為指導(dǎo)思想，更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以多元化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞中的意境之美、節(jié)奏之美、情感之美以及文化之美，豐富學(xué)生的情感體驗，開展對學(xué)生的情感教育，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。不僅如此，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，教師還要向?qū)W生滲透中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而建立崇高的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和文學(xué)底蘊(yùn)，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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