初中歷史課堂教學中選擇有效史料的原則

耿雯

摘要：我國的歷史發(fā)展長達數(shù)千年，在初中的歷史教學過程中，主要是向學生傳輸基本的歷史史實知識。一般選擇編入教材上的歷史知識，都是真實發(fā)生的歷史事實，這對于學生正確看待歷史有著非常關鍵的作用。在當前的網(wǎng)絡上，出現(xiàn)了許多錯誤的歷史解讀和野史，這些都存在有較大的誤導性，所以在初中的歷史課堂教學過程中，選擇史料的首要原則就是要保障歷史知識的正確性和真實性。其次則是選擇一些對學生發(fā)展有用的，學生感興趣的史料等，這些可以提高學生對于歷史學習的興趣，進一步加深對民族歷史的了解。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;史料選擇;有效史料

歷史史料的選擇一定要秉承著客觀性的原則來進行選擇，不能將個人的情感因素放入到其中，因為歷史史料選擇這份工作，對于歷史課堂教學具有重大的影響，更是影響學生看待歷史的方式以及對歷史的認知。在進行史料的選擇時，應該秉承著真實性、可讀性、趣味性等原則，這樣不僅可以提高學生對于歷史知識的興趣，同時也能夠增強歷史教學的效果。

1.史料選擇的重要性

中華民族擁有上下五千年的歷史，在這上千年的歷史中，發(fā)生了非常多的事情?，F(xiàn)代的教學中，將歷史學習作為了每位學生必學的課程，主要目的在于，通過對學生進行歷史教學，能夠讓學生進一步了解自己的國家和民族，樹立民族自信心和增強民族凝聚力。歷史是一個客觀發(fā)生的事情，所以在歷史的學習過程中，也應當站在客觀的角度上進行教學和學習，這樣有利于認識到真正的歷史史實。

人類發(fā)展到現(xiàn)在，依然堅持著對以前的歷史進行研究，許多的歷史已經(jīng)成為了無法考究的謎團，但是還有一部分歷史已經(jīng)重見天日，讓眾多人所了解。歷史的發(fā)展就也象征著人類的發(fā)展，從猿猴進化成現(xiàn)代的人類，其中發(fā)生了許多的轉折和變故。史料事實上指的是可以據(jù)以為研究或討論歷史時所根據(jù)的東西，一般的史料分為兩種，分別為一手史料和二手史料。歷史教材的編寫就是需要在這些史料中進行精心的挑選，然后再編制出適合于學生學習的教材。史料的選擇是歷史教學的核心，因為學生主要是依靠這些來了解歷史的，所以史料的選擇也會直接影響到學生看待歷史的角度和思維。

2.歷史課堂教學中選擇有效史料的原則

2.1 真實性原則

初中的歷史學習主要是教授學生正確的歷史知識，所以在史料的選擇上，必須秉承著真實性的原則，確保歷史知識的正確性和真實性。學生了解歷史，主要是從教材和教師講解上來進行了解的，因此教材上的歷史知識非常的重要。若在選擇史料的過程中，沒有保證其真實性的原則，就很有可能會誤導學生，這些錯誤的歷史知識同樣也會改變學生看待某件事的看法，這對學生的影響相當之大。目前，網(wǎng)絡上的需要歷史知識都存在有錯誤，其中還有一些所謂的野史也具有明顯的輿論導向性，真實的內(nèi)容相對較少，若學生在教材上所學到的歷史知識不夠正確，那么如此多的歷史錯誤將會進一步改變學生改變看待歷史的方法。因此，史料的正確性和真實性起到了非常大的作用，可以提高學生對于真實歷史的認知，同時還能夠分辨出錯誤的歷史，這對于學生的未來發(fā)展來說十分的重要。

2.2 可讀性原則

初中階段的歷史知識一般都是比較基礎的歷史知識，所以在史料的選擇上，應當確保史料的難易程度，讓史料具有一定的可讀性。我國的歷史知識分為不同的領域，有些歷史知識的專業(yè)性過于強，不適合初中階段的學生進行學習，因此，在進行史料的選擇上，一定要規(guī)避掉一些晦澀難懂的歷史知識，這些知識既不適合初中階段的學生學習，也對于學生的發(fā)展起不到任何的作用。針對于初中階段的史料選擇，應該選擇一些對學生的發(fā)展有幫助的，例如越王勾踐臥薪嘗膽的歷史故事，這個歷史知識既具有一定的可讀性，又保障了知識的真實性，同時也激勵到了學生，希望學生能夠通過對這段歷史的了解，保持一顆積極向上的心，促使學生好好學習。初中歷史的史料選擇需要考慮的因素非常之多，通過對史料的全面考量，能夠完善初中歷史教學的質量，讓學生在學習的過程中收獲到更多有意義的知識。

2.3 趣味性原則

教學畢竟是要以學生為主，若學生的關注點不在學習上，則教學的效果就無法達到，教學也失去了本身的意義。所以，在史料的選擇上，應該盡可能地選擇具有趣味性的史料，這樣不僅可以吸引到學生，同時還能夠通過這些趣味性的知識，向學生傳達一定的道理，達到啟發(fā)學生的效果。歷史人物也曾是一個個活靈活現(xiàn)的人，他們或者與現(xiàn)代人的思維方式不同，但是古人也有古人的智慧，在選擇史料上，可以選擇一些與現(xiàn)代生活反差較大的史料，或者是與現(xiàn)代生活有著異曲同工之妙的史料，激發(fā)出學生的好奇心，這樣學生就可以帶著探索的心情來進行更加深入地學習。

2.4 正面性原則

教育教學主要是培養(yǎng)學生積極正面的思想觀念，史料的選擇同樣也是不例外的，選擇正面的史料知識是硬性要求，不能將一些極具負面的史料編入到教材中，不然則可能會產(chǎn)生許多不必要的麻煩。例如，秦始皇統(tǒng)一全國、張衡發(fā)明地動儀、蔡倫改進造紙術、絲綢之路等，這些都是一些歷史史實。學生在學習這些歷史知識時，能夠被其中一些正面精神所感染，通過這些正面知識的熏陶，促使學生建立正確的思想觀念，完善學生的人格塑成。

結束語：

史料選擇的工作具有一定的嚴謹性，史料的正確選擇對于歷史教學產(chǎn)生著重大的影響。歷史教學主要是向學生傳輸正確且真實的歷史知識，同時也希望學生在學習這些歷史知識時，能夠受到啟發(fā)，從而更好地完善自我。由于當前網(wǎng)絡上所流傳的一些歷史知識存在有較大的錯誤，所以，為了更加強化學生對真實歷史的正確認知，在史料的選擇中，一定要秉承著真實性、可讀性、正面性、趣味性等原則來進行選擇，這樣可以確保歷史課堂教學的質量，同時也能夠讓學生在學習的過程中獲取到更多有意義的知識，促進學生的日后發(fā)展，完善學生的人格建立。

參考文獻

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