淺談小學語文古詩教學中的方法與策略

張佳

摘要：中國古代詩歌是中國傳統(tǒng)文學的一顆明珠，誕生在悠久的歷史中，在漫長的歷史進程中體現(xiàn)著它經(jīng)久不衰的價值和生生不息的生命力。時代的潮流賦予了這首詩永恒的經(jīng)典魅力，也不可避免地增加了后人理解的難度。在時代語境之外，詩歌的恒久之美體現(xiàn)在它對情感和審美價值的不變表達上。運用情景教學法，教師可以運用各種手段來彌補因時間跨度造成的理解困難，使詩歌的美和經(jīng)典的價值得到真正的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩;教學;方法;策略

在詩歌閱讀中，讀者需要把自己的感受代入詩歌，想象主人公的情緒和處境，猜測他的情緒變化和思想，在對詩歌文本的研究中建立情感上的理解?？梢哉f，詩歌研究是感情與思想的結(jié)合。中國是一個古詩詞之鄉(xiāng)，是中國文學史上一顆璀璨的明珠。它不僅可以被稱為中國語言的典范和精華，而且還蘊含著中華民族的精神和品格，可以作為我們學習博大精深的中國語言文學的教科書。當然，小學語文教學也要重視古詩詞的教學，讓學生從小就學習和熱愛古詩詞文化。在古詩詞教學中，由于作者的生活與學生的生活年代相離久遠，教學中若不充分將情感與思維、意識、智力與非智力因素統(tǒng)一起來，很難達到理想的教學效果。

一、知詩人?曉背景

在學習古詩之前，讓學生在課后提前查閱一些關(guān)于古詩及其作者的資料，拉近詩人與學生的距離，這將為古詩的學習鋪平道路。讓學生學會發(fā)現(xiàn)，挖掘課外知識，從而增加古詩詞的數(shù)量，對詩人有更多的好奇心，有更多的學習興趣。此外，教師還應引導學生收集材料的方向性和選擇性，收集與文本有關(guān)的、有助于理解古詩詞的材料。不僅為學生在課堂上學好古詩打下堅實的基礎(chǔ)，但也會增加學生研究古詩詞的興趣，讓孩子們體會自己研究和發(fā)現(xiàn)的快樂，在很大程度上提高了學生們主動學習和收集信息的能力。

二、了大意?解詩題

在對詩人有了初步的了解之后，讓學生說出自己理解的大概詩意，接下來教師還應該對詩詞題目進行解釋。一般，第一個課時討論作者和他的時代背景和生活環(huán)境。在講解題名時，增加對各朝代代表性詩人的講解，豐富學生的視野和知識，更好地培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。例如，在研究《望廬山瀑布》這首詩時，我們應該介紹詩人李白，他是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。李白，豪放外向，喜歡喝酒和寫詩，也喜歡交朋友，人都很灑脫。介紹和拓展了他的生活經(jīng)歷、寫作風格、生活背景，使學生對詩人及其作品產(chǎn)生更大的興趣。

二、抓字詞?品詩意

在古詩詞教學過程中，教師要把握每首詩的不同特點，從每一個生字和每一個詞入手，在正確理解詞的基礎(chǔ)上，啟發(fā)和引導學生進入古詩詞的情境。教師在古詩詞教學中應注意感情的充溢，把自己的感情融入其中，從而激發(fā)學生的移情作用，使學生進入或喜或悲的情緒。在教學過程中，教師應注意自己的語言、表達、動作等，其中應充滿情感，貼近古詩詞的主題和思想感情。例如，當學習《題西林壁》這首詩時，為了幫助學生更好地理解的深刻意義“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的深刻含義，可以使用多媒體顯示的許多廬山風景的照片，從不同的角度呈現(xiàn)廬山的不同姿態(tài)和魅力，讓學生從各個角度，和遠近處看。從一個個特寫鏡頭展現(xiàn)廬山，學生就會得到各種形式和各種審美感受和一個個真實的體驗。然后問，“為什么作者說他看不到廬山的真實面貌？”讓學生們一遍又一遍地閱讀古詩詞，結(jié)合廬山的照片，大多數(shù)孩子立刻就能領(lǐng)會古詩詞的深刻哲理。

三、創(chuàng)情境?入詩意

古詩詞的美不是憑空而來的，也不是由無數(shù)的文字和數(shù)字堆砌而成的。相反，古代詩歌的文字是精煉的，詩中的每一個字都是精煉的，富有內(nèi)涵。為了更好地理解古詩詞中的詩句，欣賞古詩詞意境之美，我們有必要對古詩詞進行反復的誦讀，引導學生進入古典詩歌的意境，這樣他們就可以欣賞詩人所表達的思想和情感，然后真正欣賞古典詩歌 “只能意會，不能言傳” 的美妙意境。

古詩往往短小精悍，雖然字數(shù)有限，但表達詩意的意境和思緒往往意義無窮，并能讓人慢慢回味。古詩詞有著高度濃縮的內(nèi)容，也有著非常豐富的內(nèi)涵。有時候，一些古詩對于小學生來說是很難理解的，即使對詩的含義有了大致的了解，要真正進入詩的意境也是很難的。在這種情況下，如果學生被要求記住古代詩歌死記硬背，盡管他們可以背誦它們，他們并不真正感興趣的古代詩歌，所以他們不能從古代詩歌得到美的熏陶，更不能讓孩子們創(chuàng)造美。因此，在古詩詞的教學中，可以用播放背景音樂的方式來激發(fā)學生的共鳴，也可以將繪畫與古詩結(jié)合起來，使學生在理解古詩詞的繪畫意境時，能夠表達出古詩詞的內(nèi)容和意境。同時，老師也可以通過古詩書法比賽，朗誦比賽等。

四、想象拓展?意境再現(xiàn)

詩歌作為一種文學作品，源于生活，是生活的載體。若干年之后，這首詩的主人公和讀者已經(jīng)改變，詩中的生活方式也發(fā)生了很大的變化，但是太陽東升西落、月亮圓缺變化、柴、米、油、鹽等沒有改變，這也為詩的研究提供了方便。例如欣賞《靜夜思》必須從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)?？梢砸龑W生回憶他們的相似的經(jīng)歷，然后，再表演出來，展現(xiàn)給全班同學。讓孩子們在古詩詞的學習中感受古人的風韻，感受古詩詞的意蘊，領(lǐng)略中華文化的魅力。

參考文獻

[1]于秀蘭，沈益亮.古詩教學“六字決”[J].江西教育，1997，（11）.

[2]《新課標》.北京師范大學出版社，2018.