淺談基于“1+X”證書制度的高校人才培養(yǎng)研究

程潔麗

摘要：近年來，國家教育部門對職業(yè)教育的發(fā)展引起了廣泛的關注與重視，并根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展需求提出的改革意見，重點明確了其發(fā)展發(fā)現(xiàn)，也正式開始在全國各大高校開始踐行“1+X證書制度”。因此，為了全面提升高校教育質量，各大高校應該根據(jù)教育部門改革要求，將“1+X證書制度”貫徹到專業(yè)理論和技能教學全過程，從而培養(yǎng)出經(jīng)得起社會和時代考驗的技能型和知識型人才。本文根據(jù)“1+X證書制度”的內(nèi)涵，闡述了高校實施“1+X證書制度”的重要意義，并且提出了基于“1+X”證書制度的高校人才培養(yǎng)路徑。

關鍵詞：“1+X證書制度”;人才培養(yǎng)

引言：“1+X證書制度”作為高校人才培養(yǎng)工作中實施的重要舉措，在學生獲取學歷證書的基礎上，也鼓勵他們?nèi)ゲ粩嗯Λ@得各種職業(yè)技能等級證書，為學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。同時，“1+X證書制度”的提出，對改善經(jīng)濟結構，緩解就業(yè)矛盾，促進高校教育體系的改革發(fā)揮著重要的影響和作用，從而形成高校多元辦學格局，實現(xiàn)我國高職教育的長遠穩(wěn)定發(fā)展。

1、“1+X證書制度”的內(nèi)涵簡析

國家教育部門于2019年提出了職業(yè)教育改革實施計劃與方案，其中明確提出了在高校開展“1+X證書制度”試點工作?！?+X證書制度”指的是畢業(yè)學歷證書和多個職業(yè)技能等級證書制度。其中1代表學歷證書，其直接體現(xiàn)出了高校的教育質量，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關機性作用，而X則代表技能等級證，將充分的體現(xiàn)出學生所具備的職業(yè)技能素養(yǎng)高低，同時在未來的崗位中所具備的職業(yè)水平[1]?！?+X證書制度”作為職業(yè)教育的一種特殊類型教育，在完善職業(yè)培訓體系的基礎上，通過“1”為學生打好專業(yè)文化知識基礎，而通過“X”去提升學生的專業(yè)技能，為他們拓寬就業(yè)渠道，為未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎保障，有效的緩解大學生就業(yè)難的問題。

2、高校實施“1+X證書制度”的重要意義

“1+X證書制度”是國家為了實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展，而踐行的一項新的教育制度，也是促進當前職業(yè)教育革新的重要舉措。而“1+X”人才培養(yǎng)模式則是通過師傅傳授過程以及勞動人員的學習過程，再將企業(yè)的生產(chǎn)過程全部整合在一起，根據(jù)系統(tǒng)化的教學模式、人才評價手段你，實現(xiàn)通識教育和專業(yè)教育共同發(fā)展，最終培養(yǎng)出能夠適應社會發(fā)展需求的綜合型素質技能人才。因此，新時期背景下，高校應該緊跟時代發(fā)展步伐，根據(jù)市場發(fā)展需求，將“1+X證書制度”全方位貫徹到教育的整個過程，在促進高職教育模式革新的基礎上，明確育人目標和專業(yè)教學內(nèi)容，優(yōu)化課程設置，且運用多樣化教學手段，進而確保人才培養(yǎng)方案按照培養(yǎng)方向邁進與發(fā)展，這不僅僅是教學過程質量管理的有效途徑，也是高校教育質量提升的重要手段之一。

3、基于“1+X”證書制度的高校人才培養(yǎng)路徑分析

3.1加快供給側改革，提升人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的融合度

現(xiàn)如今，由于我國人口老齡化進程的不斷加快，人口數(shù)量也在不斷減少，產(chǎn)業(yè)升級已經(jīng)成為了國家經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略。主要依靠技術升級的方式去發(fā)展高端制造業(yè)。當前，我國擁有技能人才約為五百萬左右，其中高技能人才在150萬左右，占據(jù)技能人才的31%，特別是高技能人才在工程機械、電子、智能制造等行業(yè)明顯表現(xiàn)出人才缺口問題，就業(yè)矛盾也在日益加劇。缺口就相當于是市場需求，也是政策制定的契機[2]?！?+X證書制度”就是契機，通過不斷提升學生的各項技能，而去快速的填補缺口，為社會培養(yǎng)出高質量、高素質的技能型人才，以高質量人才去帶動國民經(jīng)濟的快速發(fā)展。

3.2大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)強國工匠

習近平總書記重點指出，加強技術人才隊伍的培養(yǎng)力度則是中國制造與創(chuàng)新的重要基礎保障?，F(xiàn)如今，我國人才培養(yǎng)也逐漸進入了關鍵的階段，數(shù)控機床、電腦制圖等將傳統(tǒng)的老虎鉗、制圖漸漸取而代之。而面對制造業(yè)的不斷革新與升級，技能人才也需要在實踐中練就真技術、硬本領。通過“1+X證書制度”的開展，突破學歷教育和職業(yè)培訓之間的壁壘，去緩解職業(yè)教育和社會經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)的矛盾與問題，在大力發(fā)展職業(yè)教育的基礎上，去培養(yǎng)經(jīng)得起時代考驗的強國工匠，為社會和國家培養(yǎng)出知識型和技能型兼?zhèn)涞木C合型人才。

3.3重視精準育人，尊重個性發(fā)展，促進多元發(fā)展

根據(jù)上文所提及的教育模式很難滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，高素質技能型人才缺口問題一直是阻礙國民經(jīng)濟發(fā)展的重大難點之一。根據(jù)相關人才統(tǒng)計報告顯示，時至今日，我國高技能人才已經(jīng)高達了2500萬，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展引起了一定程度的影響[3]。技能人才結構性也嚴重失衡。目前，各行業(yè)領域也對創(chuàng)新技能型人才需求提出了數(shù)量和質量要求，人才供給側和需求側矛盾日益凸出。新時期新發(fā)展新生活對創(chuàng)新型人才需求量也越來越大。而“1+X證書制度”應該重點從培養(yǎng)學生技能入手，幫助學生拓展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)本領與渠道，從而達到就業(yè)矛盾緩解的目的，滿足未來職業(yè)多元化的需求。其次，高校應該根據(jù)學生個人興趣愛好，幫助他們進行職業(yè)規(guī)劃，給他們提供相關的職業(yè)培訓，鼓勵他們考取各種技能證書，并引導學生理性報告，而不僅僅只是為了盲目的追求證書的數(shù)量而忽視了質量，從而去促進職業(yè)技能等級證書含金量的進一步提升[4]。

結束語：綜上所述，在職業(yè)教育革新過程中，踐行1+X證書制度的教育模式，不僅有利于技能人才的培養(yǎng)，也能更好的幫助學生提升實踐能力，通過技術去打通成長和發(fā)展通道，拓寬他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)本領，從而滿足社會和市場的發(fā)展需求。更為關鍵的是，學歷證書和職業(yè)技能等級證書的有效整合，能夠構建出適應人才需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的終身職業(yè)技能培訓體系，將更好的彌補社會對高技能人才缺口，打造出一支高素質、高技能的勞動力隊伍。

參考文獻

[1]門利娟，陳佩.1+X證書制度的背景、內(nèi)涵與建設策略[J].科技經(jīng)濟導刊，2020，28（27）：138-139.

[2]歐陽再東.1+X證書制度下高職院校課證融合研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（39）：122-123.

[3]劉瀝.1+X證書制度試點下高職人才培養(yǎng)方案改革探究[J].知識文庫，2020（17）：172+174.

[4]宋海振.1+x證書制度下職業(yè)教育創(chuàng)新模式研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2020（02）：50-51.

本文為武漢晴川學院2020年校級教學研究項目“基于1+X證書制度的應用型本科院校'課證融通'教學改革實踐研究”的研究成果之一，項目編號：JY202026。