基于師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的音樂學(xué)課程研究

摘要：在2017年頒布的《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，對中學(xué)，小學(xué)以及學(xué)前教育制定了師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。隨著素質(zhì)教育的逐漸普及，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括德智體美等素質(zhì)的綜合發(fā)展。由此可見，提升師范專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)勢在必行。本文主要講述了師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)背景下音樂學(xué)課程教學(xué)研究，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生音樂素養(yǎng)和專業(yè)技能，為我國基礎(chǔ)教育輸送更高高素質(zhì)的綜合人才。

關(guān)鍵詞：師范專業(yè);認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn);音樂學(xué)課程

教育工作者的綜合素質(zhì)對于教育教學(xué)水平具有直接的影響。在素質(zhì)教育背景下，音樂素養(yǎng)是教育教師的必備素質(zhì)之一。但是在實(shí)際的教學(xué)中，對教育相關(guān)的專業(yè)學(xué)生的音樂課程教學(xué)不重視，音樂技能和音樂素養(yǎng)普遍不高。在師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)背景下，強(qiáng)化對音樂學(xué)課程研究具有重要實(shí)際意義。

一、師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)解析

師范專業(yè)認(rèn)證主要是專門性教育評估認(rèn)證機(jī)構(gòu)在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過外部評價(jià)方式，對師范類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評估的模式。其中認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證的特有的參考依據(jù)。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)能夠?yàn)樵u估過程的公正性和公平性提供依據(jù)，從而進(jìn)一步促進(jìn)評估結(jié)果的權(quán)威性。在師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)背景下，要秉持“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的標(biāo)準(zhǔn)，并協(xié)調(diào)好當(dāng)下和未來以及內(nèi)部和外部的和諧關(guān)系，并切實(shí)踐行“說、做、證”的評估原則?；趲煼秾I(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的音樂學(xué)課程研究中，要基于以上要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)施。

二、音樂學(xué)課程教學(xué)存在的問題

（一）偏離教學(xué)目標(biāo)

師范專業(yè)認(rèn)證下的音樂課程教學(xué)，主要的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能和音樂素養(yǎng)，以便在今后走向中學(xué)教學(xué)崗位時(shí)，能夠順利開展音樂教學(xué)活動，并保障一定的音樂教學(xué)質(zhì)量?！?】但是在當(dāng)前的音樂課程教學(xué)中，大多忽視了教學(xué)的實(shí)踐性，只注重教學(xué)學(xué)生音樂理論等知識，忽視了音樂技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不扎實(shí)。設(shè)置的課程與中學(xué)生音樂教學(xué)不掛鉤，對培養(yǎng)合格的中學(xué)教師有一定的偏差。

（二）教學(xué)形式落后

音樂教學(xué)中教學(xué)理念落后，教學(xué)形式單一，導(dǎo)致音樂課程教學(xué)氛圍枯燥沉悶，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，就會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的熱情，極大程度上降低了音樂課程教學(xué)的效率。

（三）學(xué)生音樂素養(yǎng)不高

很多學(xué)生在入校前音樂基礎(chǔ)較差，對音樂知識的了解比較少，音樂素養(yǎng)較低，為音樂教學(xué)帶來了一定的困難。

三、師范專業(yè)認(rèn)證背景下音樂學(xué)課程實(shí)踐探究

（一）音樂教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

在當(dāng)前教育改革背景下，開展師范類音樂學(xué)課程研究，要對社會時(shí)代發(fā)展特色進(jìn)行精準(zhǔn)調(diào)查，以便對市場對教育人才的需求具有詳細(xì)的了解和掌握，以便實(shí)現(xiàn)師范類音樂學(xué)課程的開展和設(shè)計(jì)進(jìn)行針對性和精準(zhǔn)化。在音樂教學(xué)中要結(jié)合教育需求，對學(xué)生的樂理知識，音樂教學(xué)法等知識進(jìn)行更系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，加大課時(shí)量，可以從一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)改成兩個(gè)學(xué)期，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)和中學(xué)音樂教學(xué)活動的有效融合。

（二）音樂技能教學(xué)

音樂技能是教師的重要素質(zhì)之一。因此在師范類音樂學(xué)課程教學(xué)中，要對學(xué)生的音樂技能進(jìn)行更系統(tǒng)全面科學(xué)的教學(xué)和練習(xí)。專業(yè)教師利用小課教學(xué)的形式對學(xué)生的音樂技能進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生練習(xí)彈唱實(shí)踐操作能力?！?】對學(xué)生的音樂技能練習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格的督促，并把它作為成績考核的重點(diǎn)內(nèi)容。為了更好的迎接專業(yè)認(rèn)證，根據(jù)師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)教育課程中設(shè)置了橋梁課程《合唱與指揮與中學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐》、《鋼琴即興伴奏與中學(xué)音樂教學(xué)》，使學(xué)生能更好更快的在中學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮專業(yè)技能知識。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性

為了提升師范類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的自信心和積極性，促進(jìn)整體音樂素質(zhì)的提升，在音樂學(xué)課程教學(xué)中，積極開展多樣化的音樂教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生積極參與。在專業(yè)拓展課中設(shè)置了四個(gè)學(xué)期的《社團(tuán)排練》課，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)選擇參加一個(gè)樂團(tuán)，在樂團(tuán)的排練與演出中，學(xué)生不僅提升了自己的專業(yè)水平，更促進(jìn)了學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)教師為學(xué)生提供更多的展示平臺，讓他們進(jìn)行技能展示，展現(xiàn)音樂藝術(shù)才能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性?！?】在實(shí)踐活動中，使學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能得到訓(xùn)練的同時(shí)，也加強(qiáng)了同學(xué)之前的溝通交流，從而互幫互助，互相進(jìn)步。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

在師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下，對音樂學(xué)課程進(jìn)行深入研究，提升學(xué)生對音樂教學(xué)的重視，并提升自身的音樂教學(xué)能力，以便為今后的教學(xué)活動的順利開展提供基礎(chǔ)。因此在音樂學(xué)課程教學(xué)中，設(shè)置學(xué)生第七學(xué)期到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中吃住在學(xué)校，有利于學(xué)生對實(shí)習(xí)學(xué)校日常教學(xué)活動進(jìn)行熟悉，掌握學(xué)校音樂教學(xué)的技能需求，在教學(xué)過程中，把音樂教學(xué)理論在實(shí)踐中得到踐行，總結(jié)音樂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身的音樂教學(xué)能力與專業(yè)知識，提升在音樂教學(xué)方面的專業(yè)技能水平。

（五）創(chuàng)新音樂教學(xué)方法

在師范類專業(yè)下的音樂學(xué)課程教學(xué)，最主要的教學(xué)目標(biāo)就是要提升學(xué)生在音樂方面的教學(xué)水平，提升綜合教學(xué)素質(zhì)。注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂創(chuàng)作和編制的能力，在拓展課中設(shè)置了《舞蹈編導(dǎo)技法》、《歌曲寫作》、《配器與電腦音樂制作》課程，使學(xué)生對音樂教學(xué)理念能夠積極創(chuàng)新，在教學(xué)中采取多樣化和新穎的音樂教學(xué)形式，能夠靈活的應(yīng)對音樂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種狀況。只有師范類專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的音樂技能和知識儲備，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，積累一定的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性的教學(xué)方式才能夠在以后走向教育崗位時(shí)對學(xué)生進(jìn)行很好的感染和熏陶，提升教育教學(xué)的整體質(zhì)量水平。

結(jié)語

在師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)背景下，強(qiáng)化音樂學(xué)教學(xué)課程研究，不僅需要使音樂學(xué)課程教學(xué)符合當(dāng)前教育對教師的音樂素養(yǎng)的需求，而且還要進(jìn)一步提升師范學(xué)生的音樂專業(yè)教學(xué)水平，為社會發(fā)展輸送更多高素質(zhì)的音樂教學(xué)教育人才，為提升音樂教學(xué)教育質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。在教育改革背景下，要對音樂學(xué)課程的設(shè)置以及教學(xué)活動的問題進(jìn)行深度研究和分析，以便提出更加優(yōu)化的整改措施，提升音樂學(xué)課程教學(xué)水準(zhǔn)，使其更加符合師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

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作者簡介：周玲（1975.4—），女，漢族，山東泰安人，副教授，研究方向：音樂。

基金項(xiàng)目：本文系泰山學(xué)院教改課題：基于師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的音樂學(xué)課程研究（編號：201813）