摭談初中美術(shù)課堂中有效掌控教學(xué)節(jié)奏的途徑

李京倍

摘要：近年來，隨著新課程改革工作的逐步推進，誕生了一套全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生不僅要有優(yōu)異的成績，還要德、智、體、美、勞各個方面全面發(fā)展，這對傳統(tǒng)教學(xué)提出了更高要求。在這種情況下，我們應(yīng)當(dāng)注重初中美術(shù)教學(xué)，提高對美術(shù)教學(xué)的重視程度，有效掌控教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍學(xué)習(xí)美術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課堂;有效掌控;教學(xué)節(jié)奏;途徑

1結(jié)合學(xué)生年齡特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

初中階段是學(xué)生由童年時期步入青年時期的關(guān)鍵階段，學(xué)生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，但在思考問題的過程中，依然需要以感性的經(jīng)驗和具體的形象為支撐。教師要合理提取傳統(tǒng)元素，帶領(lǐng)學(xué)生直觀地分析造型、圖案、色彩、材質(zhì)、工藝等內(nèi)容，以此降低學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中的理解難度。如，在剪紙教學(xué)中，教師可重點為學(xué)生分析剪紙的色彩、圖案、造型等內(nèi)容，在學(xué)生形成基礎(chǔ)性理解與認(rèn)知后，引導(dǎo)他們深入分析剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵，進而使學(xué)生學(xué)會由表面圖案至象征意義深入分析剪紙藝術(shù)。在提取傳統(tǒng)元素的過程中，教師要優(yōu)先遵循視覺性原則，增強傳統(tǒng)元素對學(xué)生的視覺沖擊力;也要遵循人文性原則，讓學(xué)生理解“天人合一”的理念，并選擇講解具有代表性的元素，以此提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中，教師需合理設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，確保學(xué)生能夠有效接受傳統(tǒng)元素的相關(guān)內(nèi)容。教師可在課堂上組織相關(guān)的美術(shù)游戲，如設(shè)計傳統(tǒng)與流行融合的服裝等，通過系統(tǒng)化的教學(xué)方法，使學(xué)生參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

2明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式

首先，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和水平，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好合理分配小組，制訂教學(xué)計劃。其次，教師要合理開展教學(xué)活動。如，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自由加入水彩、素描、油畫等美術(shù)興趣小組。小組成員通過溝通與交流的方式合作繪畫，可以深刻體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。教師通過展示不同風(fēng)格的美術(shù)作品，可以幫助學(xué)生理解繪畫技巧，拓展學(xué)生的美術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)與繪畫作品進行相應(yīng)的點評，或者讓學(xué)生互評，幫助學(xué)生明確自身的定位與改進方向，為學(xué)生奠定堅實的美術(shù)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識。

3依托創(chuàng)造想象，培養(yǎng)審美能力

教師提高學(xué)生審美水平的方法有很多，對學(xué)生想象力的激發(fā)尤其重要。初中學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換得很快，常有很多新奇的想法。想象力是學(xué)生的一大特點。但在現(xiàn)實中，教師往往不重視這個特點，總是讓學(xué)生采取臨摹、照搬照畫的方式。在這種情況下，學(xué)生只會變得越來越刻板，不能從自己的思維角度出發(fā)進行分析、創(chuàng)作，阻礙了想象力的發(fā)揮。教師只有讓學(xué)生按照自己的想象力創(chuàng)作，再根據(jù)書上的理論知識給予指導(dǎo)，才能讓他們感受到自己的創(chuàng)作與名家畫作的區(qū)別，提高學(xué)生的審美能力。

4增強教師合作學(xué)習(xí)觀念，營造師生平等氛圍

初中美術(shù)教學(xué)中，精細(xì)化的合作學(xué)習(xí)模式缺乏發(fā)展的土壤。教師對于合作學(xué)習(xí)理解的局限性，導(dǎo)致其雖然開展了師生合作，但是師生合作學(xué)習(xí)過于形式化。教師沒有充分分析學(xué)情，沒有結(jié)合學(xué)生的個性特點，使得美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量沒有保證，學(xué)生不感興趣，教師沒有成就感。對于初中學(xué)生來說，美術(shù)課是提升審美意識和審美能力的課程，是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的課程，是促進學(xué)生放松心情、愉悅身心的課程。正因為如此，教師在美術(shù)教育中，應(yīng)以一種包容、開放的心態(tài)走進學(xué)生的內(nèi)心世界，營造和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生靈感，創(chuàng)造性地開展美術(shù)教學(xué)活動。

5傳授觀察技巧

初中美術(shù)教學(xué)中，教師扮演著組織者、引導(dǎo)者的角色，除了要讓學(xué)生能夠?qū)镜拿佬g(shù)理論知識與繪畫技巧有所掌握，還應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高其觀察水平。不過，根據(jù)當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，許多教師雖然都已經(jīng)意識到了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要性，但是在所采取的方式方法上，存在一些缺陷。具體體現(xiàn)在，教師忽視了學(xué)生的抽象思維較弱，只是讓學(xué)生進行大量的觀察活動，并沒有給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得學(xué)生的觀察水平始終得不到提高。針對這一情況，教師要向?qū)W生傳授觀察的技巧，不能過于關(guān)注觀察的“量”，還要注意“質(zhì)”。在傳授學(xué)生觀察技巧時，筆者認(rèn)為主要以下列兩種觀察方法為主即可：一是，整體觀察法。在美術(shù)教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析《格爾卡尼》這一作品時，就可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察時，將局部內(nèi)容擴展到整體上，以此來感受作品的整體氛圍。在此過程中，學(xué)生需要先去掌握作者的藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)思想等，并放大局部，不能只盯著某一些細(xì)節(jié)上進行品味，可以進一步探究作品的由來、具體結(jié)構(gòu)，這樣就可以將所有細(xì)節(jié)整合在一起，欣賞整幅作品。二是，聯(lián)系觀察法。美術(shù)作品中，每一個細(xì)節(jié)并不是獨立存在的，他們之間一定有著某種聯(lián)系，否則獨立的細(xì)節(jié)是可以產(chǎn)生新的作品。為此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系的眼光去觀察、賞析，將作品中的各個細(xì)節(jié)聯(lián)系起來，這樣就可以真正感受作品的內(nèi)涵，體會作者所要表達的思想情感。

6由“疑”導(dǎo)評，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)生成性

當(dāng)下美術(shù)課堂教學(xué)中普遍存在互動評價“形式重于內(nèi)容”“點到為止”等現(xiàn)象，為什么要評價？什么樣的評價才真正有意義？新課程理念告訴我們：評價是為了學(xué)生更好的發(fā)展，學(xué)生通過互動評價，更深入、更全面的了解和掌握所學(xué)的知識和技能，這是互動評價的真正意義所在。學(xué)貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，從而形成教學(xué)的生成，師生又在生成中教與學(xué)。初中生思維活躍，有強烈的好奇心和質(zhì)疑精神，他們對一幅作品往往會提出各種各樣的問題和觀點，如果教師在課堂上能充分利用好學(xué)生的這種特質(zhì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的互動空間，互動評價就會隨著質(zhì)疑而升溫，他們由疑惑而生互動，最后由評價而促發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，初中美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生全面發(fā)展起著重要的推動作用，可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要作用。因此教師要掌控好課堂節(jié)奏，讓學(xué)生充分享受藝術(shù)的直觀美感。

參考文獻

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