高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制與工作室相結(jié)合的探索

顏菲

摘要：在新時(shí)期背景下，移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行，現(xiàn)代學(xué)徒制與工作室有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)模式可以為移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供新的思路。本文按照這個(gè)主題進(jìn)行研究，希望為移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;工作室

一、前言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出的要求越來(lái)越高，高職院校在高等教育體系中的作用越發(fā)凸顯。高職教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生掌握理論知識(shí)，鍛煉實(shí)踐技能。移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是時(shí)代的產(chǎn)物，目前已經(jīng)成了很多高職院校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，但是我們不能忽視，這個(gè)專(zhuān)業(yè)在教育過(guò)程中還存在一些不容忽視的問(wèn)題，比如課程體系缺少銜接性，教學(xué)方法比較陳舊落后，無(wú)法使學(xué)生在真實(shí)的工作情境中掌握應(yīng)有的知識(shí)與技能，這樣的學(xué)生在畢業(yè)后也難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在這種情況下，移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行，現(xiàn)代學(xué)徒制與工作室有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)模式可以為移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供新的思路。本文按照這個(gè)主題進(jìn)行研究，希望為移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)人才培養(yǎng)提供參考。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)概述

改革開(kāi)放后，我國(guó)開(kāi)始大力發(fā)展高等教育，同時(shí)開(kāi)始嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式。因?yàn)槿藗円呀?jīng)普遍意識(shí)到，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在明顯的弊端，不利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，如果教師忽視學(xué)生的課堂主體性，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維取向，也無(wú)法使學(xué)生形成應(yīng)有的核心素養(yǎng)。這樣還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐出現(xiàn)相脫節(jié)的問(wèn)題，無(wú)法為學(xué)生日后走進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，教師只是關(guān)注學(xué)生的卷面考試分?jǐn)?shù)，沒(méi)有了解學(xué)生的綜合表現(xiàn)，比如學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)情感等，但這樣只能培養(yǎng)“高分低能”的人才。為了解決這些問(wèn)題，美國(guó)著名認(rèn)知科學(xué)家科林斯等人開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，提出了現(xiàn)代學(xué)徒制這種新型人才培養(yǎng)方式。

現(xiàn)代學(xué)徒制主要從四個(gè)方面入手，包括內(nèi)容，方式，秩序和社會(huì)性質(zhì)。在內(nèi)容方面，現(xiàn)代學(xué)徒制要求教師將教學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等介紹給學(xué)生;在方式方面，教師可以采取示范法，幫助學(xué)生縮短理解時(shí)間;指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路;在秩序方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓他們按照科學(xué)有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí);在社會(huì)性質(zhì)方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生以更好的面貌進(jìn)入社會(huì)。可以看出，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式具有先進(jìn)性，可以將教師為中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制與工作室相結(jié)合的具體做法

移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行，可以嘗試將現(xiàn)代學(xué)徒制與工作室相結(jié)合，具體從以下幾點(diǎn)入手：

1.深入推進(jìn)校企合作共創(chuàng)專(zhuān)業(yè)工作室

社會(huì)越來(lái)越需要具備實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才，所以移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，結(jié)合行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，與相關(guān)企業(yè)一起建設(shè)工作室，并完善工作室建設(shè)方案。目前，高職院校已經(jīng)開(kāi)展了校企合作工程，在此基礎(chǔ)上，行業(yè)企業(yè)要與高職院校一起建設(shè)校企合作工作室，廣泛的開(kāi)展合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教融合，為學(xué)生提升綜合素質(zhì)，教師提升教學(xué)技能以及為企業(yè)員工提供教育培訓(xùn)創(chuàng)造條件。高職院校和企業(yè)還要建設(shè)工作室負(fù)責(zé)人制度，實(shí)現(xiàn)各有分工，工作室專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、資源配置。

2.構(gòu)建平臺(tái)+模塊冶的課程體系

當(dāng)現(xiàn)代學(xué)徒制與工作室有機(jī)結(jié)合在一起，需要打造行之有效的課程體系，使學(xué)生能夠在課程中掌握應(yīng)有的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文建議現(xiàn)代學(xué)徒制與工作室相結(jié)合時(shí)，可以實(shí)施平臺(tái)加模塊的課程體系。以專(zhuān)業(yè)平臺(tái)保證移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的規(guī)格，以模塊實(shí)現(xiàn)不同方向人才的分流培養(yǎng)，使學(xué)生能學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所獲，提升專(zhuān)業(yè)技能。

高職院校的當(dāng)務(wù)之急是根據(jù)專(zhuān)業(yè)的具體情況了解社會(huì)工作崗位對(duì)人才提出的要求，確定學(xué)生應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)核心能力，然后配置對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程。比如JAVA程序設(shè)計(jì)、J2EE程序設(shè)計(jì)等。學(xué)生在一年級(jí)完成基礎(chǔ)課程，二、三年級(jí)在自己感興趣的范圍內(nèi)選修其他的專(zhuān)業(yè)模塊課程，使學(xué)生獲得個(gè)性化培養(yǎng)與系統(tǒng)化培養(yǎng)。

3.實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化教學(xué)

移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)將現(xiàn)代學(xué)徒制與工作室有機(jī)結(jié)合在一起時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)，用項(xiàng)目引領(lǐng)課程知識(shí)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目和任務(wù)的過(guò)程中自然而然地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。高職院?？梢詫W(xué)生的項(xiàng)目分為課程項(xiàng)目、學(xué)期綜合項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等。為學(xué)生安排專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，讓學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目的完成。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能都進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)改進(jìn)。負(fù)責(zé)人可以引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，技能競(jìng)賽項(xiàng)目等讓學(xué)生進(jìn)行完成。

四、結(jié)束語(yǔ)

如今，社會(huì)對(duì)高職院校提出的要求已經(jīng)越來(lái)越高，對(duì)人才也提出了更高的期望，高職院校處于這樣的時(shí)代背景下，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不僅使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)也要使學(xué)生具備良好的實(shí)踐技能，這樣才能讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后盡快縮短適應(yīng)社會(huì)工作崗位的周期。在這種情況下，高職院校引入現(xiàn)代學(xué)徒制和工作室相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式尤為必要。高職院校移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求為學(xué)生提供良好的工作室環(huán)境，安排專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生以準(zhǔn)職業(yè)人的身份參與到項(xiàng)目運(yùn)作中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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