任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

劉傳慶

摘要：教師基于某一教育使命組織學(xué)生通過特定方法打開教育活動(dòng)的教育方法就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。如果把任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于高職院校計(jì)算機(jī)教育中，可以讓學(xué)生把日常學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)更好的運(yùn)用在日常生活之中，因此在高職計(jì)算機(jī)教育中合理使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以獲得杰出作用，順暢達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;高職;計(jì)算機(jī)教學(xué)

引言：

在高職計(jì)算機(jī)教育中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是其間的一種新式的教育辦法，這種辦法最主要的目的就是讓同學(xué)們之間加強(qiáng)交流協(xié)同學(xué)習(xí)，這門課程有著極強(qiáng)的理論性，這就要求教師采用有效的教育辦法來使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著更高效率。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育方法的概念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育法便是指用在仰仗賦有趣味性的教育方法來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的前提下，以結(jié)合教育實(shí)踐的教育使命為載體，令學(xué)生可以在完成教師安置的學(xué)習(xí)使命的進(jìn)程中獲得常識(shí)與閱歷的-種全新的教育方法。

從教育角度看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育方法以教育理論為根底，本質(zhì)上是一種研究式的教育方法，即在知道效果的情況下，根究問題發(fā)生的原因。這樣的教育方法更加重視對(duì)學(xué)生根底的檢測(cè)，要求學(xué)生對(duì)原理性的常識(shí)有充沛的了解與認(rèn)識(shí)，啟示學(xué)生從多角度查詢問題、分析問題然后解決問題。計(jì)算機(jī)作為一門需求理論常識(shí)與技能相結(jié)合的科目，使命驅(qū)動(dòng)教育法習(xí)慣了它的需求。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在學(xué)習(xí)的角度中是一種優(yōu)異的學(xué)習(xí)方法，它非常合適對(duì)操作技能的學(xué)習(xí)，即我們熟知的“黑箱方法”。這指的是在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生只知道輸入與輸出，卻不能直接觀測(cè)到詳細(xì)的進(jìn)程，只能經(jīng)過外部的查詢和輸出變化時(shí)的照應(yīng)來估測(cè)體系的行為。

二、在高職計(jì)算機(jī)教育中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教育法的施行準(zhǔn)則

1.清楚教育方針

在規(guī)劃教育使命時(shí)，教師要清楚教育方針，可以將總方針分解為幾個(gè)階段方針，在教授-個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)劃分紅若干個(gè)易掌握的使命，經(jīng)過完畢這些小任務(wù)完成多個(gè)小方針來完成總方針。

2.規(guī)劃精心的教育使命

教師規(guī)劃的學(xué)習(xí)使命應(yīng)樹立在學(xué)生特色的根底上，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。例如，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)才干也不同，因此，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)使命規(guī)劃。

3.合理分配重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)常識(shí)不是-蹴而就的而是一個(gè)不斷堆集的進(jìn)程，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)也是如此。假定將多個(gè)重難點(diǎn)會(huì)合在一同教給學(xué)生，學(xué)生會(huì)難以了解，導(dǎo)致難以達(dá)到抱負(fù)的教育效果。

4.教育任務(wù)完成后應(yīng)及時(shí)歸納總結(jié)

在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)行必要的歸納和總結(jié)有利于學(xué)生掌握根底常識(shí)并且融會(huì)貫通，行進(jìn)學(xué)生舉一反三的才干。

三、使命驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教育中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜歡

要想行進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜歡，就必須要結(jié)合實(shí)例進(jìn)行說明，然后行進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的生動(dòng)性，改進(jìn)計(jì)算機(jī)講堂的教育氣氛。例如，在進(jìn)行教育時(shí)，可以先用傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行演示操作，然后再讓學(xué)生按照所演示的進(jìn)程進(jìn)行練習(xí)。在這個(gè)進(jìn)程中，大部分學(xué)生都會(huì)跟著教師的腳步進(jìn)行操作，可是，仍舊有部分學(xué)生上課注意力不會(huì)合。這時(shí)，教師可以不以發(fā)問的方法教育，以此行進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生動(dòng)性，以這種驅(qū)動(dòng)的方法讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.創(chuàng)造超卓的學(xué)習(xí)氣氛，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)習(xí)的過程中，可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生與老師之間可以增強(qiáng)交流，并且這種驅(qū)動(dòng)方法的多樣性，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)常識(shí)的喜歡。然后行進(jìn)教育質(zhì)量。例如，在查找一些網(wǎng)站時(shí)，可以挑選一些信息查找的方法，進(jìn)行目錄的檢索或許關(guān)鍵詞的查找，如要查找少數(shù)民族的習(xí)俗和習(xí)氣，可以先創(chuàng)立一些適合的現(xiàn)象，讓學(xué)生自已進(jìn)行練習(xí)，從網(wǎng)上先收集相關(guān)的資料，然后由學(xué)生自己擔(dān)任講堂的主角展現(xiàn)一些習(xí)俗，然后找呈現(xiàn)象所需的資料翻開相應(yīng)的活動(dòng)，創(chuàng)造更好的講堂氣氛，然后順利完畢學(xué)習(xí)使命。

4.引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)教育應(yīng)以教育方針為主。幫忙學(xué)生全面了解相關(guān)的常識(shí)。并且，在教育活動(dòng)進(jìn)行老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教導(dǎo)、生動(dòng)引導(dǎo)，幫忙學(xué)生處理所遇到的難題。例如，結(jié)合學(xué)生的特征規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，將教程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)劃成一個(gè)大的學(xué)習(xí)使命。然后再分節(jié)規(guī)劃成小任務(wù)。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)教育的效果

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以行進(jìn)學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的掌握，有利于在教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上更多掌握專業(yè)性常識(shí)，因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法有清楚的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的學(xué)習(xí)方針清楚，也使教師對(duì)教育要害的掌握更加清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中不會(huì)存在迷茫的心境，然后增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)決心，也使教育更有用率，除此之外，因?yàn)閷W(xué)生清楚赦學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中遇到的問題也使極點(diǎn)清楚，對(duì)本身存在的問題也有清楚地知道，加快教育進(jìn)程，教師也可以對(duì)癥下藥，在不同的方面運(yùn)用不同的教育方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中會(huì)逐漸改進(jìn)本身發(fā)現(xiàn)問題，使本身的立異性思想被發(fā)掘出來。

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法的詳細(xì)施行進(jìn)程

1.進(jìn)行情境創(chuàng)立并提出學(xué)習(xí)任務(wù)

情境便是學(xué)生在完成教師安排的某一學(xué)習(xí)任務(wù)后得出的效果和作品。常識(shí)與技能以任務(wù)作為載體，它要求學(xué)生可以有用的安排學(xué)習(xí)的常識(shí)和技能，再在這些的根底大將任務(wù)規(guī)劃的賦有趣味性。教育內(nèi)容和教育方針是使命規(guī)劃必需的經(jīng)歷，經(jīng)過情境展現(xiàn)了解某個(gè)東西或軟件具有的功用，學(xué)生可以經(jīng)過作品的方法逼真的感觸學(xué)習(xí)人物，還有利于把學(xué)生松懈的常識(shí)和經(jīng)歷進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)成有機(jī)的常識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作造成任務(wù)

教師在教育中安排開放性的使任務(wù)，有利于行進(jìn)學(xué)生的著手實(shí)踐才調(diào)，比如：在學(xué)習(xí)word的進(jìn)程中，提出規(guī)劃一個(gè)電子小報(bào)，對(duì)任務(wù)提出一些有用的要求，是學(xué)生更加了解任務(wù)，井能有用結(jié)合所學(xué)常識(shí)。教師在學(xué)生分析完成任務(wù)的進(jìn)程中給予必要的提示和引導(dǎo)，不攪擾學(xué)生自己的思想。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育法有利于學(xué)生快速進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的經(jīng)歷下認(rèn)清使命的方針，獨(dú)立考慮處理問題。在進(jìn)行使命的時(shí)分，教師只起著引導(dǎo)效果。學(xué)生針對(duì)教師提出的使命進(jìn)行獨(dú)立分析或小組協(xié)作，在考慮完成任務(wù)的一同也是學(xué)習(xí)過的常識(shí)的回想。教師在參與學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程中不只需發(fā)現(xiàn)學(xué)生呈現(xiàn)的問題還要對(duì)學(xué)生有必要的經(jīng)歷。不同的學(xué)生對(duì)待相同的問題有不同的經(jīng)歷，所以要對(duì)不同的問題進(jìn)行不同的分析，可以采取小組會(huì)議分析，比較得出方法，這樣做有助于充沛的拓寬學(xué)生的思路與主意。在課堂上建議教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和議論，經(jīng)過彼此間不同觀念的議論、比較、修正、補(bǔ)償，增強(qiáng)師生間的交流，使教師與學(xué)生是一種朋友的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生在任務(wù)逐漸完成的進(jìn)程中，不但能感到一種成就感，還能在更深化的掌握信息技能常識(shí)。

六、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教育中的有效運(yùn)用

1.教育內(nèi)容的深化分析

在開端教育之前，教師應(yīng)清楚知道這節(jié)課需求教給學(xué)生的教育要害，從開端到完畢，教育方針貫穿一向，教師想要有用運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就要在了解學(xué)生的根底上，對(duì)癥下藥，對(duì)教育內(nèi)容深化分析，然后經(jīng)過運(yùn)用各種立異性的教育方法對(duì)教育方針進(jìn)行多方面的解讀，使得課上教育科學(xué)且高效，教師在深化分析教育內(nèi)容的一同，也應(yīng)收拾本身的教育思路，首要應(yīng)從教育內(nèi)容啟航，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后經(jīng)過多媒體教育方法為學(xué)生展現(xiàn)這節(jié)課的授課內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容首要有個(gè)全體性的知道，然后，教師應(yīng)以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，以面臨面針對(duì)每-一個(gè)教育要害為學(xué)生擬定教育使命，終究運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，為他們規(guī)劃專屬的教育使命。

2.堅(jiān)決教育理念

教師在進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教育時(shí)，首要應(yīng)樹立本身的教育理念，現(xiàn)在有用的教育理念是堅(jiān)持學(xué)生的主體性方位，應(yīng)將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育的要害了解透徹，堅(jiān)決學(xué)生是教育的中心，一切的教育方法都應(yīng)針對(duì)學(xué)生制定，在學(xué)生實(shí)踐進(jìn)程中，將教育使命量化，為其設(shè)置詳細(xì)的實(shí)踐任務(wù)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.設(shè)置有用的任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，任務(wù)作為其重要部分，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，結(jié)合學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)置適合的教育內(nèi)容，并認(rèn)清教育重點(diǎn)，然后設(shè)置有用的實(shí)踐上機(jī)課任務(wù)，在任務(wù)設(shè)置方面，教師應(yīng)留心分析學(xué)生的情感思想等，防止學(xué)生呈現(xiàn)逆反心思，并可以將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生可以清楚地知道到理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，任務(wù)分為兩部分，一部分是教育使命，另一部分是學(xué)習(xí)部分，這兩部分都應(yīng)與學(xué)生的日常相聯(lián)系，為學(xué)生添加趣味性和真實(shí)性。

4.對(duì)任務(wù)進(jìn)行深化分析

這是學(xué)生能否施行任務(wù)的要害部分，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的中心部分，教師在安排任務(wù)之后應(yīng)從各方各面臨學(xué)生作出引導(dǎo)，使其對(duì)任務(wù)有個(gè)直觀的知道，并促使其運(yùn)用理論課上學(xué)習(xí)到的理論常識(shí)去處理實(shí)踐問題，在這一部分，教師應(yīng)運(yùn)用行之有用的方法，行進(jìn)學(xué)生對(duì)任務(wù)的喜歡，然后使其發(fā)生根究問題，處理問題，完成任務(wù)的希望，除此之外，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為其安排一個(gè)大使命，然后細(xì)化使命，每個(gè)人擔(dān)任其間的字部分，這樣子來學(xué)生既可以完成任務(wù)，又可以在完成的進(jìn)程中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

5.對(duì)任務(wù)效果進(jìn)行多層次的點(diǎn)評(píng)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法施行的進(jìn)程中，點(diǎn)評(píng)任務(wù)效果是終究-一個(gè)也是極其重要的環(huán)節(jié)，點(diǎn)評(píng)不只僅是對(duì)任務(wù)完成度的查驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來說更是- -種獲得認(rèn)可的方法，所以在學(xué)習(xí)效果點(diǎn)評(píng)的進(jìn)程中，不該局限于任務(wù)效果，更應(yīng)將學(xué)生心境，施行任務(wù)的進(jìn)程放在重要的方位，二者歸納多層次點(diǎn)評(píng)，然后得出點(diǎn)評(píng)結(jié)論，教師應(yīng)在指出學(xué)生缺點(diǎn)的一同給予學(xué)生有必要的必定，并為學(xué)生供應(yīng)處理缺點(diǎn)的方法，在這一點(diǎn)上，教師必須重視學(xué)生的情感，顧及到學(xué)生的自尊心，為其提出專屬的改進(jìn)措施，，這祥一來學(xué)生既沒有感到心思?jí)毫τ衷獾搅藖碜岳蠋煹闹匾暎缓蟠龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，行進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也樹立了良好的師生關(guān)系，這樣使使教師和學(xué)生同的交流更加有用。

結(jié)束語(yǔ)：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教育中有廣泛的發(fā)展前景，教師堅(jiān)持自己教育理念的前沿性，熟悉運(yùn)用用各種教育方法，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)法用于計(jì)算機(jī)教育，任努驅(qū)動(dòng)法是有效的教育方法，學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)得到全方面的進(jìn)步，既沒有學(xué)習(xí)壓力，其效率也很高，還并建立了良好的師生關(guān)系，促迸社會(huì)和諧，教師謹(jǐn)記學(xué)生在教育中的主體性，注重學(xué)生的自我探索與突踐，幫助其開拓拓視野，拓寬思維，進(jìn)步學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

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