高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究

趙尉鑫 史煒宜

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國家政策的鼓勵和支持下，受到了各大高校的重視，隨之而來還有大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和興趣。文章介紹了在大學(xué)中所開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點和意義 ，分析了當(dāng)前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所涉及的教育內(nèi)容、教育體系、教育氛圍方面存在的斷層，并做出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

一、新時代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容的完整性不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然已被各大高校列為課程教育的一部分，但在教學(xué)設(shè)計上還較為貧瘠，原因是其由于此教育課程開展的時間相對較晚，還停留在表面，未深入研究教學(xué)，課程知識也較為淺顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有靈活性的特點也使其發(fā)展不理想化，相關(guān)知識領(lǐng)域和實踐培養(yǎng)的銜接有所匱乏，并停留在啟蒙式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局面。甚至一些高校只涉及于理論性教育，大多數(shù)以形式來走過場，對實踐操作少之又少，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板突出。當(dāng)前大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識有較高的興趣，求知欲也逐漸增強，但國家相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策卻不被大學(xué)生所關(guān)注了解，或者了解地不夠透徹。這就要求高校對國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳進行系統(tǒng)化、全面化的解讀，解決其滯后性和不完整性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系很多方面都存在不足。第一許多高校缺少專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理團隊，很多是由其他課程老師或輔導(dǎo)員兼職，工作分工現(xiàn)象嚴(yán)重不平衡，師資力量不足且?guī)熧Y力量薄弱，并且教育團隊當(dāng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗不足，這就在在一定程度上降低教學(xué)效果和教學(xué)水平，整體教學(xué)設(shè)計也深受影響。其次高校很少聘請資深的創(chuàng)業(yè)講師進行講座培訓(xùn)和課程教授，任課教師培訓(xùn)的培訓(xùn)也跟不上新時代背景的潮流，閉門造車的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。最后，不合理的課程體系的未得到改善，大多數(shù)高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以選修課的形式為主，課程的教學(xué)大綱體系設(shè)置過于簡單、零散、混亂，難易程度的分配也不平衡，與各學(xué)科之間缺乏科學(xué)性、有效性和專業(yè)性的銜接。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍相對貧瘠

為給學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，當(dāng)前很多高校都已經(jīng)成立自己的創(chuàng)業(yè)孵化基地。但給學(xué)生搭建的平臺也只停留在初級模式，必要的硬件設(shè)施還未達標(biāo)。這一方面還需要高校投入更多的財力物力。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊的師資力量不足，教師水平稂莠不齊，教師對國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的掌握程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致解讀政策不夠詳細(xì)或被忽視的情況明顯，造成大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的盲區(qū)加大。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路的一道強力阻礙就是關(guān)于國家政策理解與如何借助國家政策來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。對國家關(guān)于創(chuàng)業(yè)的鼓勵、支持、引導(dǎo)和實現(xiàn)途徑等方面所欠缺的理解是不利于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。同時影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素還有社會和家庭的因素。當(dāng)社會和家庭對此方面的重視程度不足時會降低大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。

二、關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的解決策略

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

首先高校應(yīng)該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計與安排，通過關(guān)聯(lián)其他學(xué)科，滲透相關(guān)學(xué)科知識來提高課程質(zhì)量，利用相關(guān)學(xué)科知識來鼓勵和引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并進行板塊教學(xué)，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)。其次高校也要及時了解關(guān)注最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，并對國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策進行認(rèn)真解讀和學(xué)習(xí)，從而擴大教育范圍，開寬學(xué)生的視野。第三，高校應(yīng)適當(dāng)引用具有代表性的事例作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例，將其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和教學(xué)模式定期分享。最后通過科學(xué)合理的教學(xué)體系和教學(xué)計劃來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)性，與此同時也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識儲備有所提升。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系

首先要優(yōu)化教師團隊，培養(yǎng)和鞏固教師隊伍的素質(zhì)，讓理論知識水平和專業(yè)素養(yǎng)在教師身上得以體現(xiàn)。多鼓勵教師學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和企業(yè)的管理模式或運行模式，用實踐帶動科研和教學(xué)效果，使教學(xué)課程貼近實際。其次加強專職與兼職教師之間的學(xué)習(xí)交流，并對兼職教師進行嚴(yán)格考核與篩選，從而保證整體師資力量的發(fā)展。與此同時也要積極邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、優(yōu)秀校友、青年企業(yè)家走進校園分享資深經(jīng)驗。

（三）拓寬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

高校應(yīng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺投入加大力度，不僅從人力、物力、財力等方面進行投入，也應(yīng)結(jié)合國家政策，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)服務(wù)交流、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺等。為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)興趣，對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案、創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)團隊的組成應(yīng)進行全面的指導(dǎo)和把控，對一些家庭困難的學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)為其提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和資金支持。

在搭建平臺的同時要與時俱進，利用新媒體手段為學(xué)生搭建線上線下創(chuàng)業(yè)平臺，將線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺與線下實體平臺實現(xiàn)高效互動與聯(lián)系，同時為學(xué)生提供參觀學(xué)習(xí)和實習(xí)的平臺，搭建校企合作的機制，將更多的學(xué)習(xí)機會作為人才儲備的渠道。

三、結(jié)語

通過總結(jié)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式來有效避免目前我國高校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足之處，并及時構(gòu)建更為完整的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。將理論與實踐相結(jié)合，從而激起大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信，自主建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系，從而更好地實現(xiàn)自我價值。

參考文獻

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作者簡介：趙尉鑫（1996-），男（漢族），河北張家口人，本科，就讀于西安明德理工學(xué)院，在讀，研究方向：電氣工程及其自動化;

史煒宜（1996-），男（漢族），陜西興平人，本科，就讀于西安明德理工學(xué)院，在讀，研究方向：電氣工程及其自動化。