初中英語閱讀教學中交互 式教學的運用探究

摘要：英語閱讀是十分重要的，而初中英語教學方法不當非常容易造成初中生對于英語閱讀的厭煩，交互 式教學方法在初中英語?閱讀上的應用就能有效地解決這個問題，使初中生在英語閱讀上的興趣和成績都得以提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;交互 式教學;英語 閱讀

引言：

八九年級的英語教材中每一單元都會有一篇較長的文章需要學生來閱讀，而且閱 讀在英語考試中占了最多的分，之前學習單詞、語法都是為了更好的進行閱讀。因此，英語閱?讀 理解特別重要。而初中學生面對較長一篇的英文文章時經(jīng)常表現(xiàn)出厭煩的心理，教師在講解閱讀時也往往采用傳統(tǒng)的教學 方法，學生更是感到枯燥無味，想要逃脫。這樣使得初中英 語閱讀教學的效果很差。交互 式教學在英語閱讀上的應用可以解決這些問題，并取得良好的教學效果。

一、交互 式教學在閱讀中的應用

交互 式教學意味著教師和學生的多元化結(jié)合，老師和學生除了從不同的角度教學和學習外，還由老師指導與學生交流討論相同的知識或問題，使學生獲得更多的知識。這種互動教育的實際應用是基于減少教師和學生之間的 差距的原則上，學生與教師?進行互動，共同 學習[1]。

交互?式教學激發(fā)學生學習的動力，并鼓勵他們積極參與閱讀。這種互動式的學習可以讓學生們有機會共同學習、激發(fā)創(chuàng)造力、減少對學習的恐懼，并通過在愉快的教學環(huán)境中獲得新的知識和技能來幫助學生全面發(fā)展。

二、交互 式教學在初中 英語中的 開展

（一）閱讀前激發(fā)興 趣

首先，教師系統(tǒng)地規(guī)劃新的閱讀教學，設(shè)計新的內(nèi)容和相關(guān)的問題，讓學生在進行閱讀教學前了解新的閱讀內(nèi)容，然后引發(fā)討論，產(chǎn)生關(guān)于新內(nèi)容的猜測。它為學生提供了有教育意義的期望，并為他們的學習奠定了基礎(chǔ)。

比如：在學習Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section A 3a （選自人教版八年級下冊）這篇關(guān)于孫悟空的文章的時候，可以給學生先展示孫悟空的一些圖片并問一些問題，激發(fā)學生思考：

Show the students some pictures about Sun Wu Kong and ask them some questions about it.

?Did you know him？

?Who is the Monkey King？

?What is he dislike？

?What adjectives will you use to describe him？

準備好并讓學生回答一些有趣的問題，強調(diào)了學生對閱讀的興 趣，長篇大段的英文在閱讀時往往很無聊，這限制了學生讀書的動機，而有趣的課程可以激勵學生主動學習知識，為接下來閱讀教學體系的成功開展奠定基礎(chǔ)。

（二）閱讀中的四個關(guān)鍵

閱讀中的目的是向?qū)W生提供信息，通過合作討論，增強他們對英語的了解程度。英語閱?讀中進行交互 式教學主要有四個關(guān)鍵：

首先，學生們必須迅速行動。根據(jù)文章閱讀標準的要求，允許感興 趣的學生在三到五分鐘之內(nèi)進行默讀，查找作者表達出來的重要信息，了解文章的大概內(nèi)容。

第二，老師必須和學生一起閱讀課文，設(shè)計一些關(guān)于文章深意的問題或主題，與學生一起仔細閱讀文章。在這一過程中教師起著引導作用，把文章的關(guān)鍵句和細節(jié)與學生進行探討，這不僅有利于學生對文章深意的把握，還有利于對學生思維的深化。

第三，我們的目標是通過閱讀來提高學生的語言技能。學生在閱讀完英語文章后必須能夠區(qū)分作者觀點和基本事實，教師在給學生講解文章知識時，還要引導學生分析句子結(jié)構(gòu)，以便學生理解、掌握文章的主要內(nèi)容。

最后是要注重合作。合作是互動教學交流的重要工具，群體活動是互動教育的重要組成部分，小組合作可以利用同學們已有的知識與他人交換意見，并在有效?學習的前提下，提高教 學的動 力和效率[2]。

比如在學習人教版 九年級 英語Unit 1 "How can we become good learners" "Section A，3a"這篇閱讀時，可以讓學生們在自主閱讀后，前后四人為一個小組，并讓小組根據(jù)內(nèi)容回答下列問題：

1--How many student s are there talking about their way?s to study English？

2--What did she think the best way to 1earn word s was？

3--How long has Lei Ming been 1earning English？

小組討論學習，也是不同思想相碰撞產(chǎn)生火花的方式，讓學生在小組合作討論的時候?qū)W習他人進行英?語閱讀的方式，提升自己的閱讀技能。

（三）閱讀后

最后，為了運用這些新知識，教師為學生提供了不同角度和不同層次的專業(yè)訓練的機會，并要以不同的方式相互評價，給與客觀的評價。評價結(jié)果是傳播信息和互動教學反映學習成果的重要階段。教師和學生之間的知識交流是可以遷移的，這樣孩子們就可以適應新的知識以及新的英語文章，最終學會閱讀和處理它們。

比如在學習Unit 1" How can we become good learners" "Section A，3a."（來自人教版的九年級 第一單元）這篇文章之后，學生可以根據(jù)自己學習英語的實際情況和心得體會，運用文章中的單詞、句型和語法知識來談一談自己學習英語的好方法。這樣可以把學到的知識及時地進行練習和鞏固，學以致用。

閱讀之后，使用交互 式教學方法，使文章應該被整合和靈活地運用在實際生活中。學生也可以進行獨立思考，通過學生之間的對話，將他們學習到的新知識帶入到實踐中去。

三、結(jié)束語

綜上所述，交互 式教學方法是區(qū)別于傳統(tǒng)的教學 方法的新的有效的教學方法，在初中英 語閱讀上，交互?式教學方法的有效應用，是在進行閱讀教學之前、在教學中、和教學之后對于新方法的新思考。交互?式教學在初中英語上的應用有積極的作用，不僅有助于提高初中生對于英 語閱讀的興 趣，而且也能有效提升閱讀理解的成績。

參考文獻

[1]閆小青.交互性教學策略在初中英語閱讀課中的運用[J].新一代：理論版，2018，000（023）.

[2]胡清華.交互式教學在初中英語閱讀教學中的運用研究[J].校園英語，2018（37）.

作者簡介：董才杰，出生年月：19740109，單位：黃石市開發(fā)區(qū)鐵山區(qū)太子中學， 職位：教師，學歷：本科