高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

王荷荷 胡瑩瑩 劉浩浩

摘要：想要更好的優(yōu)化當(dāng)前學(xué)前教育項(xiàng)目，那么對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)是必不可少的。這也就使得當(dāng)前大多數(shù)的高等院校不斷的重視學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，以及數(shù)量，積極的優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)，有效的分析學(xué)前教育專業(yè)在當(dāng)前市場(chǎng)的有效需求。在充分的滿足市場(chǎng)需求的背景下，有效的對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，從而為當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析，為有效的推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展做出充分的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：高等院校;學(xué)前教育;人才培養(yǎng);方案

一、學(xué)前教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的核心要素分析

1、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)要求

（1）畢業(yè)最低總學(xué)分規(guī)定

目前，我國(guó)大多數(shù)高校采用學(xué)年學(xué)分制，具有計(jì)劃性強(qiáng)、系統(tǒng)性好、靈活性大、有利于個(gè)性化教學(xué)等優(yōu)點(diǎn)。但由于各學(xué)校性質(zhì)不同，各方面條件不同，人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。

（2）標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制、學(xué)習(xí)年限和學(xué)位

本科學(xué)前教育的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年?！敖逃龑W(xué)”一級(jí)學(xué)科畢業(yè)后授予教學(xué)學(xué)士學(xué)位。?學(xué)生必須修完人才培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分，通過(guò)思想品德鑒定，達(dá)到畢業(yè)要求，方可畢業(yè)。

2、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

“培養(yǎng)目標(biāo)”的確立是教育實(shí)踐中的一種核心行為，它不僅關(guān)系到所選擇的培養(yǎng)策略和實(shí)施方法，而且影響著教育觀念和人才觀念的確立。培訓(xùn)目標(biāo)分為幾個(gè)級(jí)別，一般由國(guó)家、地方、學(xué)校和專業(yè)級(jí)別組成。

二、優(yōu)化高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議

1、更加的注重以人為本的培養(yǎng)理念

在當(dāng)前的高等院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)人員的培養(yǎng)應(yīng)該更加的注重以人為本的培養(yǎng)理念，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是需要重視學(xué)生技能的學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合相并重的培養(yǎng)模式，也就是說(shuō)對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)都需要充分的得到重視。避免學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了技能的培養(yǎng)，這也就需要在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們一些教育人員結(jié)合日常的教學(xué)內(nèi)容，開展相關(guān)的互動(dòng)課程，比如音樂(lè)、手工、書法等具有技能性的課程。在課堂上充分的體現(xiàn)以人為本的培訓(xùn)理念，重視人性化的素質(zhì)性教育。同時(shí)在對(duì)于學(xué)生的技能理論知識(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，也需要重視以人為本的理念。通過(guò)多方面、多層次的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步的促進(jìn)當(dāng)前高等院校學(xué)前教育專業(yè)人才的進(jìn)一步的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出全面的高素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)人才。

2、注重市場(chǎng)化的多元性需求

在當(dāng)前高等院校教育教學(xué)過(guò)程中，我們教師需要充分的重視市場(chǎng)對(duì)學(xué)前教育人才的多樣化需求，使得學(xué)前教育專業(yè)人才能夠培養(yǎng)多樣化的技能與理論知識(shí)，從而更好地融入到社會(huì)的教育教學(xué)過(guò)程中去。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們教師需要不斷地融入時(shí)代的新的內(nèi)容，積極的與時(shí)俱進(jìn)，有效的調(diào)整在課堂教育教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)新知識(shí)、新方法以及新的考核內(nèi)容等等，以此來(lái)更好地滿足學(xué)前教育專業(yè)人才在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中的多樣性。同時(shí)也需要根據(jù)市場(chǎng)化的多元性需求，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才進(jìn)行不同的培訓(xùn)，使得每一位學(xué)前教育專業(yè)人才在進(jìn)入社會(huì)之后都能夠有效的滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求，盡可能的發(fā)揮自己的獨(dú)特性的作用。

3、優(yōu)化課程

想要進(jìn)一步的提高學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)效率，那么對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)人才課堂活動(dòng)開展的優(yōu)化將是必不可少的，科學(xué)合理的優(yōu)化課程對(duì)于提高學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)效率將會(huì)有非常大的積極作用。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)人才作為一名學(xué)前教育教師，面對(duì)的學(xué)生是年齡比較小的幼兒，這也就使得相關(guān)的學(xué)前教育專業(yè)人才在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的開展過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)具備相應(yīng)的教育性素質(zhì)、藝術(shù)性素質(zhì)，以及廣泛性的素質(zhì)，有效的根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從而設(shè)置不同的活動(dòng)開展計(jì)劃，以此來(lái)更好的吸引幼兒的注意，這也就使得在當(dāng)前高等院校教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)這一部分學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，進(jìn)一步的優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，有效的提高對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的教育性素質(zhì)、藝術(shù)性素質(zhì)和廣泛性素質(zhì)等各方面素質(zhì)進(jìn)行全面性綜合性的培養(yǎng)。

4、加大學(xué)前教育。實(shí)踐的力度

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)一名具有高素質(zhì)、高應(yīng)變能力的幼兒教師。這也就說(shuō)明了學(xué)前教育專業(yè)作為一門應(yīng)用型專業(yè)，那么就需要保證學(xué)生具有全程教育實(shí)踐和教學(xué)理念的培養(yǎng)。所以對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)人才的全面培養(yǎng)過(guò)程中，理論知識(shí)與課堂技能的學(xué)習(xí)是必不可少的，但是在最為重要的一方面是課外實(shí)習(xí)的次數(shù)以及時(shí)間需要得到保證，否則一切的理論知識(shí)將會(huì)是紙上談兵。這也就需要對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要將這一部分人員帶到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)生活中的教育教學(xué)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，能夠在實(shí)際過(guò)程中熟悉幼兒園的整體工作，加大對(duì)幼兒課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。這一方面可以提高學(xué)前教育專業(yè)人才對(duì)自身學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步加深，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，使得學(xué)前教育專業(yè)人才能夠全身心的投入到學(xué)前教育活動(dòng)中來(lái)。

結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，想要進(jìn)一步的優(yōu)化當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育活動(dòng)。那么，首先對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)是必不可少的，需要全面的、有效的對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才進(jìn)行培訓(xùn)與培養(yǎng)。從而在滿足社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出高應(yīng)用的專業(yè)性人才，但是對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式并不是一成不變的，需要根據(jù)社會(huì)的需求與學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的前景，進(jìn)行有效的綜合性的分析，使得學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式處于一個(gè)不斷改進(jìn)、不斷優(yōu)化的過(guò)程中。正是在這個(gè)不斷的優(yōu)化過(guò)程中使得學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的效率不斷的提高，也進(jìn)一步的完善我國(guó)高等院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從而更好的服務(wù)社會(huì)服務(wù)學(xué)前教育活動(dòng)的開展。

參考文獻(xiàn)

[1]唐上潔，冼秀麗.基于專業(yè)認(rèn)證背景下地方高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（09）：109-111.

[2]劉婷.以人為本：高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（07）：147+126.

[3]張慧.談外語(yǔ)學(xué)習(xí)是否越早越好——基于高校英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的視角[J].中國(guó)校外教育，2020（21）：67-68.

[4]劉思妤，王麗娟.基于OBE模式的高校學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（06）：48-53.

本文指導(dǎo)老師：胡瑩瑩?劉浩浩