問(wèn)題都是教育的契機(jī)

教師以不放棄任何一個(gè)學(xué)生為目標(biāo)和責(zé)任，家校合作，真正走進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的內(nèi)心世界。沒(méi)有親身一起網(wǎng)絡(luò)打卡的經(jīng)歷和體驗(yàn)，沒(méi)有真正的感觸，很難發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的問(wèn)題所在。

——楊盼盼

2020年，新冠肺炎從天而降，頃刻間席卷了中華大地。為了應(yīng)對(duì)這場(chǎng)疫情，大家都居家防疫，學(xué)校教學(xué)也從線下轉(zhuǎn)到網(wǎng)上。但空間的隔離只能疏遠(yuǎn)病毒卻疏遠(yuǎn)不了心的距離。這期間，我們班的“學(xué)霸”——梓馨同學(xué)，依舊是我的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。

于是我撥通了她的電話，腦中回憶起來(lái)她的情況：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，女生，智商高，語(yǔ)言能力強(qiáng)，敏感、行事風(fēng)格異于常人，行為習(xí)慣差，自控能力弱。比如，上課前我讓她慢跑熱身時(shí)，她說(shuō)怕出汗怕我們嘲笑她胖，還擾亂別人上課，常令我氣憤不已。她的世界離不開說(shuō)話，體育課上說(shuō)，其他課程也是一樣，幾乎所有學(xué)科老師都對(duì)她有意見，她的嘴巴總停不下來(lái)。

所以在剛接手這個(gè)班的第一節(jié)課，她便給我留下了深刻的印象。對(duì)于她，我是有“私人訂制”大禮包和特別鼓勵(lì)的。在我看來(lái)，她的好說(shuō)是為了引起我們的注意，所以有些事情不要和其他學(xué)生一樣的標(biāo)準(zhǔn)，比如她有特別的滿分標(biāo)準(zhǔn)，課后要幫助同學(xué)整理器材拿東西。一開始，她不認(rèn)同為什么不和其他人一樣標(biāo)準(zhǔn)，課后我主動(dòng)耐心告訴她：你學(xué)習(xí)都是數(shù)一數(shù)二的班級(jí)學(xué)霸，體育也應(yīng)該最強(qiáng)。后來(lái)我鼓勵(lì)全班人一起為她加油，她說(shuō)：我煽動(dòng)全班和她作對(duì)。但她在我腦海中的“學(xué)霸”印象便根深蒂固了。

疫情期間，規(guī)定每天都必須在釘釘上打卡當(dāng)天運(yùn)動(dòng)情況，同學(xué)們都執(zhí)行得很好，唯有梓馨一直沒(méi)有打卡，有點(diǎn)擔(dān)心，有點(diǎn)急躁，還有點(diǎn)想念她在學(xué)校里的吵吵鬧鬧。

“我就不運(yùn)動(dòng)！”梓馨在電話里說(shuō)。

盡管老師多次在學(xué)校強(qiáng)調(diào)身體是自己的，珍惜自己生命，運(yùn)動(dòng)是生命的靈魂。疫情下堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，提升自身體質(zhì)是小學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，但此時(shí)，她的話語(yǔ)像利劍一樣刺痛我。

但是轉(zhuǎn)念想，這樣的大道理說(shuō)教真的有用嗎？若學(xué)生真的能聽進(jìn)心里，也不會(huì)發(fā)生今天這種情況，我也可以當(dāng)作沒(méi)看見，就此罷了，但這也絕不是一件小事。忽然靈機(jī)一動(dòng)，“生命教育”四個(gè)字出現(xiàn)在我的腦海，或許我可以同理心地化解，變生硬的說(shuō)教為藝術(shù)的教育。

于是，我說(shuō)：“每天楊老師和你一樣視頻打卡，一樣的動(dòng)作內(nèi)容，楊老師和你一樣寫一個(gè)體育小故事分享給外地的父母和同學(xué)，好嗎？”聽完，梓馨滿臉疑惑，連忙問(wèn)我：“老師，老師，你沒(méi)事吧！你是老師怎么會(huì)和學(xué)生一起做事情呢？”

“我們是一樣的普通人，爸媽雖然在外地。老師也是陜西人，來(lái)浙江常山陪伴在你身邊，我們應(yīng)該珍惜，并且相信自己的力量?！蔽掖鸬?。

隨后的一周，她看著視頻里我開心地和她分享運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的喜悅、開心、樂(lè)趣，埋下了頭，半天說(shuō)不出話來(lái)，可還是行動(dòng)上依然無(wú)動(dòng)于衷。

梓馨的家長(zhǎng)一直聯(lián)系不上。但我并沒(méi)有放棄，連續(xù)20天持續(xù)不斷地使用了各種方法，最終打通了孩子父母的電話。和家長(zhǎng)溝通，把梓馨的運(yùn)動(dòng)情況匯報(bào)給遠(yuǎn)在外地的家長(zhǎng)。

最終，爸爸回家了，每天監(jiān)護(hù)孩子的運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)。兩個(gè)月疫情過(guò)去了，她高興地分享自己體質(zhì)的進(jìn)步和身材，更重要的是她收獲了血濃于水的親情。

看著視頻里自信的她，無(wú)比欣慰，感動(dòng)于她的改變，抬頭望向天空，天空澄碧，纖云不染。

過(guò)了一個(gè)月，我的辦公桌上多了一封寄來(lái)的信，信上寫著：“老師！我要和老師、同學(xué)們做朋友，永遠(yuǎn)。我爸爸回家了！我進(jìn)步了，也和其他女孩一樣了。不希望再被叫胖！2020年4月16日跳繩一分鐘160個(gè)、仰臥起坐一分鐘42個(gè)、50米跑進(jìn)11秒了！”署名邱梓馨。放下手中的信，心里無(wú)比感動(dòng)。

反思

案例中，疫情期間網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)打卡不配合的現(xiàn)象，這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，生命只有一次，凸顯換位思考以及對(duì)于同理心的重要性。教師以不放棄任何一個(gè)學(xué)生為目標(biāo)和責(zé)任，家校合作，真正走進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的內(nèi)心世界。沒(méi)有親身一起網(wǎng)絡(luò)打卡的經(jīng)歷和體驗(yàn)，沒(méi)有真正的感觸，很難發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的問(wèn)題所在。

因此，教師在任何時(shí)段中，要練就“火眼金睛”的本領(lǐng)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)抓住，抓住學(xué)生每一個(gè)行為作為契機(jī)，出現(xiàn)的問(wèn)題就是給老師解決問(wèn)題的切入口，從這里出發(fā)，關(guān)注學(xué)生背后的原因。說(shuō)服家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生的監(jiān)督責(zé)任，老師也堅(jiān)持著對(duì)孩子的要求標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持下去，總會(huì)出現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改變。讓孩子享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的愉悅和成就感，讓家長(zhǎng)收獲血濃于水的親情感和幸福感。