文化語(yǔ)文，讀出自己的味道

陳大慶

嗜書，好寫

歷史上，先后有商朝、曹魏、后趙、冉魏、前燕、東魏、北齊等在安陽(yáng)建都，這里素有“七朝古都”之稱。斗轉(zhuǎn)星移，崇文重教成為這片土地的傳統(tǒng)，說(shuō)歷史，講故事，哪怕是沒讀過(guò)書的人都能信手拈來(lái)一段。

“今天先講這么長(zhǎng)，明兒咱再繼續(xù)。”父親用手指頭比劃了一小段，雖然柳文生的父親只上過(guò)半年私塾，但也總能給年少的他講一段故事，《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》換著來(lái)。就這三兩個(gè)題材，每每聽到精彩之處還有個(gè)“且聽下回分解”，打小他就覺著“聽不過(guò)癮”。過(guò)癮，解饞，成了他自幼喜歡讀書的原動(dòng)力。

1987年參加工作，作為一名教師，他便更近乎瘋狂地讀書，閑暇之余就一頭扎進(jìn)圖書館。在安陽(yáng)這個(gè)不大的城市，他辦了3個(gè)借書證，輾轉(zhuǎn)在各個(gè)圖書館，每周至少讀5本，堅(jiān)持了十年。其中，一本盧梭的《愛彌兒》被他反反復(fù)復(fù)讀了二十多年，他說(shuō)自己的教育觀因此深受影響?！白裱瓋和砷L(zhǎng)規(guī)律，適性天然，讓學(xué)生自然成長(zhǎng)。”

還記得多年前春天的一個(gè)下午，他一如往常地給孩子們上作文課。校園里的草長(zhǎng)鶯飛讓他心潮涌動(dòng)，三兩句一引導(dǎo)，便直接帶著學(xué)生沖出教室，在校園的每一個(gè)角落里感受春天、捕捉春天、描寫春天。孩子們有的趴在地上，有的伏在乒乓球臺(tái)上，有的甚至還試著爬上樹，回歸自然的他們也寫出了令人記憶深刻的好作文。后來(lái)，柳文生把這次的課堂作文整理了一下，向一個(gè)全國(guó)性作文比賽投稿，投了9篇，全部獲獎(jiǎng)。

讀文學(xué)經(jīng)典，讀教育專著，也讀古詩(shī)詞，時(shí)不時(shí)自己也寫上幾句以解風(fēng)情。在他的眼里，一碗扁粉菜也是“縱是清粉凌波去，還怡曉白微步來(lái)”，一樹紅葉卻有“一頓秋色共長(zhǎng)天，二兩詩(shī)意和清空”的視野，自家花盆里的菜葉竟也如“風(fēng)來(lái)翡翠醉青衣”般模樣。鐘愛把玩古詩(shī)詞的他，或許是疏于專業(yè)上的反思，突然有一段時(shí)間陷入了自我懷疑中。

“突然覺得自己不會(huì)教書了”，惶恐，焦急。他不得不開始反思自己的教學(xué)，每當(dāng)學(xué)生在上自習(xí)的時(shí)候，他也在講臺(tái)上開始琢磨：這堂課我這樣導(dǎo)入效果好不好？主題是不是應(yīng)該再升華一下？課堂互動(dòng)是不是設(shè)計(jì)得不夠……他一邊想，一邊將那些零零散散的反思悉數(shù)記錄在教案本上。漸漸地，他將這些反思的想法凝練成一篇篇教學(xué)論文。2002年，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》舉辦全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教師論文大賽，他抱著試一試的心態(tài)將其中一篇《生命的歌唱——永恒的樂章》投稿參賽。

令他萬(wàn)萬(wàn)沒有想到的是，這篇教學(xué)論文不但在比賽中獲獎(jiǎng)，后來(lái)還發(fā)表在了核心期刊上，這點(diǎn)燃了他進(jìn)行教學(xué)反思的熱情。后來(lái)，這種熱情一發(fā)不可收拾，他開始瘋狂地撰寫教學(xué)反思論文，最多的時(shí)候一年甚至要向外投稿365個(gè)信封。

那些投出去的信封大多數(shù)像是扔進(jìn)大海的石頭，連水花都不曾有幾朵，他也未曾放棄?！皥?jiān)持，我相信文字的力量。”2004年，他通過(guò)公選被調(diào)至教研室，專注于教育教學(xué)研究，繼續(xù)向各類報(bào)刊雜志投稿。久而久之，不少專業(yè)雜志的編輯對(duì)他有了印象。2008年，山西一家報(bào)社主動(dòng)向他約稿讀教材的文章，要求是區(qū)別于市面已有的所有教參，試寫一篇之后，主編立即決定長(zhǎng)期與他約稿。從那之后，連續(xù)4年，他寫完了蘇教版、人教版、語(yǔ)文版三個(gè)版本的初中語(yǔ)文教材的“名師讀課文”，共計(jì)150余篇，逐步形成了獨(dú)具個(gè)性的文本解讀理論。

彼時(shí)，柳文生也在安陽(yáng)寫出了些名氣。他和當(dāng)?shù)貜男W(xué)到高中比較喜歡作文教學(xué)的老師，自發(fā)組成了一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，每周三晚上便聚在一起以小專題的形式自發(fā)交流作文教學(xué)心得。2014年，這一系列的作文教學(xué)交流心得也被出版成書。直到今天，筆耕不輟的他已經(jīng)出版了《讀出自己的味道》《乘輕松快樂的翅膀》《漢字中國(guó)》等個(gè)人專著，在全國(guó)中文核心期刊《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等報(bào)刊雜志上先后發(fā)表近500篇文章。

讀出文本的心意

柳文生說(shuō)，自己是幸運(yùn)的，一路的成長(zhǎng)都遇到了“貴人”。既有自己在寫作上遇到的良師益友，也有啟發(fā)自己課堂教學(xué)的引路人。

2003年，在江蘇徐州舉行的中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)的一場(chǎng)年會(huì)上，來(lái)自山東的史建筑老師上了一堂《再別康橋》，令他印象尤為深刻。“他抓住其中幾個(gè)意向，對(duì)文本把握十分透徹，在他的講解下，大家仿佛跟著徐志摩在劍橋大學(xué)的校園里走了一遭?！笔苓@堂課的啟發(fā)，柳文生對(duì)解讀文本、解讀教材、怎么上課有了更深的體會(huì)，教學(xué)效率明顯提高，“一篇課文的講解不超過(guò)3個(gè)課時(shí)”。同時(shí)，他的課堂教學(xué)水平也不斷提高，形成了從文字、文本、文學(xué)、文化、文明五個(gè)層次解讀文本的系統(tǒng)理論。

認(rèn)識(shí)文字是讀通順一篇文章的基礎(chǔ)；根據(jù)文本概括文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的基本內(nèi)容；分析文本的寫作手法，足以讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用寫作。“很多老師把課上到第3個(gè)層次，就已經(jīng)稱得上是一個(gè)非常優(yōu)秀的老師?！钡橇纳f(shuō)，文化、文明的把握是一堂課升華的關(guān)鍵。文字是傳承文化的載體，正如每個(gè)人讀了《背影》之后會(huì)有強(qiáng)烈的共鳴，背后其實(shí)是共識(shí)的“孝文化”“含蓄文化”“成長(zhǎng)文化”等在影響著每一個(gè)人。正如一個(gè)小家庭之中，相互理解和包容是家人之間永遠(yuǎn)割舍不掉的相處方式，這是人類繁衍文明的不斷升華。

2015年，為了進(jìn)一步帶動(dòng)全區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展，柳文生在成立安陽(yáng)市文峰區(qū)中學(xué)語(yǔ)文科研綜合體、安陽(yáng)市中小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、安陽(yáng)市綠色教育發(fā)展研究會(huì)之后，正式成立了柳文生名師工作室——“給一線教師搭建平臺(tái)，和一線教師共成長(zhǎng)”。

“我是一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，加入柳老師工作室的機(jī)會(huì)相比城市小學(xué)語(yǔ)文教師自然要小許多，可我這樣一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師，竟是柳老師親自打電話主動(dòng)邀請(qǐng)的?！眮?lái)自安陽(yáng)市文峰區(qū)寶蓮寺鎮(zhèn)馬官屯小學(xué)的李曉飛在接受采訪時(shí)說(shuō)到。柳文生非常關(guān)注農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，不僅把農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師成長(zhǎng)作為工作室培養(yǎng)目標(biāo)之一，還經(jīng)常開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，照亮更多鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展之路。

2017年，在濮陽(yáng)市清豐縣送教的課堂上，柳文生從文字、文本、文學(xué)、文化、文明五個(gè)層次解讀了《背影》一課。不少前來(lái)聽課的老師直呼“茅塞頓開”。一位老師說(shuō)，自己讀書只達(dá)到了柳老師說(shuō)的前兩個(gè)或者三個(gè)層次，“書讀得太過(guò)隨意，沒有深究文本，讀不出文本的心意”。濮陽(yáng)市清豐縣紙房鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)的陳衛(wèi)紅說(shuō)，柳文生執(zhí)教的《背影》令人唏噓不已，“讀懂人物、讀懂作者、讀出自己、讀出問題，讀書就要讀出自己的味道，授課就要授出自己的風(fēng)格。”

工作室堅(jiān)持以閱讀為抓手，以課堂教學(xué)和課題研究為兩翼，根植實(shí)踐，探索語(yǔ)文之道。每日一讀、名人芳菲論壇、文本解讀系列，名著導(dǎo)讀系列，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究……在微信公眾號(hào)“相南柳”上，展示著工作室開展的一系列教育教學(xué)活動(dòng)。雁過(guò)留痕，成長(zhǎng)的腳步都被記錄下來(lái)，每一個(gè)成員都在這里悄然生長(zhǎng)。

美美與共

工作室辦公室的墻上，張貼著“聚是一團(tuán)火，散為滿天星”的十個(gè)大字。柳文生形容這是一個(gè)“追求卓越的靚麗組合”，一線優(yōu)秀教師與市級(jí)省級(jí)名師、優(yōu)秀班主任與市級(jí)名校長(zhǎng)、縣鄉(xiāng)骨干教師與城市優(yōu)秀教師、行政干部與學(xué)科教研員等的完美組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各美其美，美美與共。

2015年12月，成員李曉娟代表工作室赴重慶參加第11屆全國(guó)中小學(xué)教師文化教學(xué)大賽。當(dāng)時(shí)，北方12月的天氣很冷，臨近大賽的前幾日，已經(jīng)試講好幾次的她又一次邀請(qǐng)工作室成員來(lái)聽課，評(píng)課?？墒?，那天早上就下起了大雪，道路濕滑。“老師們都離得這么遠(yuǎn)，每個(gè)人還有自己學(xué)校的工作要忙，估計(jì)今天的試講要泡湯了?！崩顣跃晷睦锎蛑?。當(dāng)她走進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)工作室的許多老師都已經(jīng)坐在后面了，大家如約而至?？吹竭@些親切的臉龐，她的眼角都濕潤(rùn)了，切身感受到了“聚是一團(tuán)火”的溫暖。帶著伙伴的期望與祝福，她最終在大賽上獲得了小學(xué)組特等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

工作室還和全國(guó)23家名師工作室組建了聯(lián)盟，借助全國(guó)校長(zhǎng)會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)、全國(guó)幸福教育發(fā)展共同體、河南省語(yǔ)文學(xué)會(huì)、綠色教育發(fā)展研究會(huì)等高層次學(xué)術(shù)平臺(tái)，為成員打造得天獨(dú)厚的成長(zhǎng)平臺(tái)，人人得以“學(xué)最好的他人，做最優(yōu)秀的自己”。

這里有“走遍千山萬(wàn)水、吃盡千辛萬(wàn)苦、智慧千言萬(wàn)語(yǔ)、歷練千方百計(jì)、多彩千錘百煉”的“五千精神”；有“研讀一本專業(yè)著作、研究一位當(dāng)代名師、訂閱一份專業(yè)雜志、撰寫一篇教育日志、參加一次教學(xué)大賽、結(jié)識(shí)一位教育高人、反思一次教學(xué)過(guò)程、觀摩一次教育盛宴、擔(dān)當(dāng)一次管理重任、梳理一次發(fā)展規(guī)劃”的“專業(yè)成長(zhǎng)十個(gè)一”……對(duì)于年輕教師的成長(zhǎng)，柳文生有著詳盡的精神引導(dǎo)和具體指導(dǎo)。工作室的學(xué)員們成長(zhǎng)很快，如今近30名中小學(xué)語(yǔ)文教師在市、省、國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，完成課題研究項(xiàng)目近20個(gè)，先后10人相繼被北京大學(xué)、河南師范大學(xué)、淮北師范大學(xué)等高校聘為國(guó)培指導(dǎo)專家組成員。

工作室不僅在專業(yè)發(fā)展上幫助老師進(jìn)步，柳文生還牽頭成立了愛尚教育基金資助貧困學(xué)子，策劃名師公益大講堂服務(wù)社會(huì)，在新冠疫情期間，向河南省慈善總會(huì)捐助了愛心基金?！拔覀儾粌H要做有溫暖、有溫度的教育，更要做堅(jiān)持富有家國(guó)情懷的教育守望者?！彼f(shuō)。

成員聲音

本刊記者：請(qǐng)您結(jié)合具體的事例，談一下加入工作室以后自己有了哪些改變？

任莉芬 河南省安陽(yáng)市大市莊中學(xué)

“三流的化妝是臉上的化妝，二流的化妝是精神的化妝，一流的化妝是生命的化妝?！蔽以诹鴮?dǎo)師和工作室眾多優(yōu)秀成員的熏陶影響下，漸漸變得“富有”起來(lái)，先后赴山東和江蘇賽課，均榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；常去安陽(yáng)師范學(xué)院給文學(xué)院和教育學(xué)院的大學(xué)生們上課，交流分享，知識(shí)、能力、素養(yǎng)在一天天增長(zhǎng)，格局、精神、追求在一天天豐贍。我創(chuàng)建了私人公眾號(hào)，以此為平臺(tái)開展專業(yè)寫作，從語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作角度，從學(xué)生作文提升角度，從文學(xué)社專欄角度，對(duì)教育教學(xué)工作拓展延伸，絢爛豐富。有才華有專業(yè)又有平臺(tái)是一個(gè)人發(fā)展的標(biāo)配，柳老師工作室就是這樣一個(gè)各美其美、美美與共的平臺(tái)。

李曉飛 河南省安陽(yáng)市文峰區(qū)寶蓮寺鎮(zhèn)馬官屯小學(xué)

“學(xué)最好的他人，做最優(yōu)秀的自己”是我們工作室的理念。工作室有導(dǎo)師9名，成員27名，每一位身上都有著閃光點(diǎn)，和他們?cè)谝黄鹁褪歉S一群志同道合的朋友一起研習(xí)。2019年，經(jīng)過(guò)工作室的平臺(tái)推薦，我參加全國(guó)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽并獲一等獎(jiǎng)。2019年寒假，柳老師推薦我到安陽(yáng)日?qǐng)?bào)社，給參加活動(dòng)的小記者們進(jìn)行一場(chǎng)公益性講座。在與大學(xué)生、報(bào)社小記者的實(shí)踐交流中，我深感需要補(bǔ)充自我新知，進(jìn)一步提升專業(yè)能力。在工作室伙伴的帶動(dòng)下，我堅(jiān)持一日一讀，一日一寫。2020年，我們已經(jīng)進(jìn)行了一系列“戰(zhàn)疫主題”“名人芳菲”“文化語(yǔ)文”的閱讀和寫作活動(dòng)，在這里，成長(zhǎng)從未停止。

李小娟 河南省安陽(yáng)市紅廟街小學(xué)

一個(gè)人的閱讀，可以靜靜思考；一群人的閱讀，卻可以碰撞出更多的驚喜。工作室以閱讀為抓手的理念深入人心，柳老師提出每天“十個(gè)一”，讓我們養(yǎng)成了堅(jiān)持閱讀和經(jīng)常反思的習(xí)慣。我們會(huì)定期進(jìn)行讀書交流會(huì)、讀書分享日，曬曬自己的讀書總結(jié)和讀書筆記。工作室推出過(guò)“與經(jīng)典同行”系列活動(dòng)，閱讀經(jīng)典、推廣經(jīng)典、漫談經(jīng)典等活動(dòng)有聲有色，我們收獲的不僅僅是走進(jìn)心里的閱讀心得，還有來(lái)自成員間的感悟分享，真正讓閱讀從個(gè)人走向群體。柳老師常說(shuō)要“讓閱讀像呼吸一樣自然”，我想這就是讀書人的幸福所在。