新課程背景下農(nóng)村中學物理實驗教學的探究

梁波

摘要：在新課程的背景下，學生實驗?zāi)芰Φ奶岣叱蔀榱酥袑W物理教師的重要授課任務(wù)，新時期的物理教學重視學生實踐能力的發(fā)展，而物理作為研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的探究性學科，實驗教學是發(fā)展學生操作能力的重要途徑。為促進農(nóng)村物理實驗教學的發(fā)展，以下分析農(nóng)村中學物理實驗的教學問題，探究新課程背景下，農(nóng)村中學進行物理實驗教學的方法。

關(guān)鍵詞：實驗教學;中學物理;農(nóng)村;新課程

引言：在中學教育中，物理是一門重要學科，它是學生后續(xù)學習物理的基礎(chǔ)。在新課程的影響下，素質(zhì)教育被深度落實，此時農(nóng)村地區(qū)的教育問題也被再次重視起來，以期為農(nóng)村學生營造更為適宜的學習環(huán)境，促進教育公平。在農(nóng)村中學的物理教學中，因各地實驗條件、教師教學理念等的影響，實驗教學存在了不同問題，無法為學生的全面發(fā)展提供條件，而要實現(xiàn)實驗教學的優(yōu)化，便要求教師重視實驗教學的現(xiàn)有問題。

一、農(nóng)村中學物理實驗教學問題

（一）實驗教學方法問題

首先，農(nóng)村教師的教學理念更為傳統(tǒng)，且因當?shù)亟逃h(huán)境所影響，應(yīng)試教育思想會體現(xiàn)的更為明顯[1]。因此在實驗教學中，更多教師采取實驗示范、學生操作的簡單模式，且實驗內(nèi)容主要以考試要求、教學重點為參考。在這些問題影響下，實驗教學的操作性、探究性被弱化，成為了流程化、形式化的教學活動，不利于學生實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展，背離了新課程的要求。

（二）實驗教學條件問題

雖我國對農(nóng)村中學的教育條件一直較為重視，但對農(nóng)村中學而言，實驗教學并非教學重點，因此校內(nèi)在實驗室建設(shè)、實驗器材購入上會投入有限，最終影響實驗教學的條件。調(diào)查可知，更多農(nóng)村中學的實驗室數(shù)量較少、實驗器材的類型和數(shù)量也較少，新型、先進器材的購入較少。

二、新課程背景下農(nóng)村中學物理實驗教學方法

（一）結(jié)合實驗條件合理設(shè)計實驗活動

在農(nóng)村中學中，實驗條件的改變難度較大，但為保障實驗教學效果，教師應(yīng)結(jié)合實驗條件，對實驗活動合理設(shè)計[2]。此外，物理來源于生活，教師亦可發(fā)揮想象，利用生活物品改善實驗條件，此舉一可豐富實驗器材，二可引導學生發(fā)現(xiàn)生活及實驗的聯(lián)系，發(fā)展其實驗操作、物理學習的興趣。

例如在光的色散教學中，白光經(jīng)三棱鏡折射后，會出現(xiàn)色散現(xiàn)象，進而出現(xiàn)彩虹。這是中學物理教學中，最常見和最基礎(chǔ)的一個物理實驗。為實現(xiàn)激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生實驗?zāi)芰Φ哪繕?，本人有意以此帶領(lǐng)學生做此小實驗。但因某些原因影響，實驗室內(nèi)的三棱鏡數(shù)量恰好不夠，無法滿足班級內(nèi)全部學生的操作要求，于是為保障實驗的順利進行，本人對該小實驗進行了改動。首先，本人要求學生在實驗當天自帶一枚小鏡子，而在當天進行實驗時，本人特意將實驗地點選在了學校操場，在中午陽光的照射下，操場區(qū)域和某片教學樓明暗分明，教學樓墻面剛好可充當屏幕。于是本人組織學生拿出了多個裝滿水的器具，要求學生分組操作，以小鏡子映射彩虹。這一操作為學生均提供了實驗機會，也使其親自體會了光的色散效果，掌握了色散條件。

（二）做好實驗教學方法的改進和創(chuàng)新

實驗教學法會對實驗教學帶來直接影響，因此教師應(yīng)對實驗教學的方法進行改進及創(chuàng)新[3]。首先，實驗教學重在操作，教師可簡化操作前的講解環(huán)節(jié)，在條件允許下，可為學生以多媒體教學方式播放操作注意事項。其次，在以往的實驗教學中，教師會直接為學生示范實驗步驟，這一舉措導致實驗中學生的探究性、思考性被弱化，影響學生能力發(fā)展，因此教師應(yīng)強調(diào)實驗探究性，為學生提供思考、實驗的真正機會。

例如在串聯(lián)和并聯(lián)學習中，對兩類電路的正確連接也是學生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)實驗。為達成實驗教學創(chuàng)新的目標，本人直接帶領(lǐng)學生在實驗室教學。首先，本人要求學生通過對電路知識的了解，分析小燈泡、開關(guān)、電池等的使用條件，在本環(huán)節(jié)分析后，學生已經(jīng)擁有了連接電路的基礎(chǔ)知識，掌握了如開關(guān)要首先斷開等知識。其次，本人要求學生分析串聯(lián)、并聯(lián)的特征要求，本環(huán)節(jié)為學生的電路連接提供了注意事項。在上述環(huán)節(jié)完成后，本人要求學生親自串并聯(lián)電路，而在上述分析探究活動中總結(jié)的經(jīng)驗，便成為其串聯(lián)、并聯(lián)操作的重要參考，保障了學生實驗效果。

（三）重視學生操作及實驗總結(jié)和反思

物理作為和實驗不可分割的學科，在實驗條件允許下，在教學目標允許下，教師可為學生提供更多的實驗操作機會，使其利用親身實驗，探究物理奧秘，了解物理的樂趣。其次，實驗的總結(jié)反思環(huán)節(jié)也必不可少，此舉能幫助學生鞏固實驗內(nèi)容，了解操作難點，教師應(yīng)為學生安排總結(jié)反思環(huán)節(jié)。

例如在“讓電燈發(fā)光”的實驗后，學生在實驗中遇到的問題，不僅是考點，也是實驗重心。因此本人為學生布置了總結(jié)反思作業(yè)，在本作業(yè)中，各組學生可將小燈泡壞掉則不亮、開關(guān)斷開則不亮、連線松動則不亮、電池裝反則不亮等問題進行匯總，再通過作業(yè)互相交換，掌握更多的實驗操作問題，鞏固學生對實驗的理解，發(fā)展其實驗?zāi)芰Α?/p>

結(jié)束語：結(jié)合以上，在新課程背景下，中學物理強調(diào)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，因此在農(nóng)村中學中，教師應(yīng)改變實驗教學方法，為學生提供操作鍛煉的更多機會，對現(xiàn)有的實驗器材合理利用，并發(fā)掘?qū)嶒灪蜕畹穆?lián)系，逐步提高學生實驗?zāi)芰Α?/p>

參考文獻

[1]米志華.新課程背景下農(nóng)村中學物理實驗教學的探索[J].中國教育學刊，2017（S1）：113-115.

[2]丘燕濤.新課程背景下農(nóng)村高中物理實驗教學的探索[J].中學課程輔導：教師通訊，2019，000（014）：P.152-152.

[3]陳雷.探究新課程背景下高中物理實驗教學改革[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，000（020）：196.