幼兒園整合課程中的自主性繪畫(huà)探索

唐潔

摘要：新課改的不斷推進(jìn)，整合課程逐漸成為現(xiàn)代幼兒園課程教學(xué)中的主流。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐指出了幼兒繪畫(huà)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了如何充分利用本土藝術(shù)資源整合獨(dú)立的繪畫(huà)活動(dòng)，并就在整合課程的指導(dǎo)下，如何引導(dǎo)幼兒自主繪畫(huà)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;整合課程;自主繪畫(huà)

一、問(wèn)題的提出

經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，結(jié)合專家學(xué)者的研究，幼兒園整合課程正在慢慢成為現(xiàn)代幼兒園課程的主流。在整合課程實(shí)踐中，主題的內(nèi)容大多來(lái)源于兒童對(duì)周圍事物的好奇心，因此，孩子們對(duì)生活中的這些事情有著非常強(qiáng)烈的興趣。他們分組探索，通過(guò)自己的小手一點(diǎn)一點(diǎn)積累生活經(jīng)驗(yàn)。然而，在這一過(guò)程中，教師關(guān)注的是兒童能否在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，而忽視了兒童在活動(dòng)中的態(tài)度和情感，這其中便存在著四大誤區(qū)：

（1）兒童所作圖片有固定的圖案，“教”的痕跡特別重。

（2）用“像”和“不像”來(lái)評(píng)價(jià)兒童繪畫(huà)，“好”指的是繪畫(huà)技巧均勻與畫(huà)面、色彩、結(jié)構(gòu)豐富。

（3）老師不教孩子怎么表達(dá)，自主性繪畫(huà)過(guò)分強(qiáng)調(diào)掌握技巧。

（4）評(píng)價(jià)只是老師一句話如“我喜歡這幅畫(huà)！”“這幅畫(huà)很干凈！”“這是一幅美妙的圖畫(huà)！”

二、利用當(dāng)?shù)厮囆g(shù)資源開(kāi)展整合自主性的繪畫(huà)活動(dòng)

（一）地方特色與兒童自主繪畫(huà)教育的整合

力爭(zhēng)將本土文化與兒童繪畫(huà)教育相結(jié)合，幼教老師必須加強(qiáng)藝術(shù)教育理論和鄉(xiāng)土文化理論的學(xué)習(xí)。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和表現(xiàn)水平，在理論指導(dǎo)下創(chuàng)造性地開(kāi)展幼兒教育繪畫(huà)活動(dòng)。老師引導(dǎo)孩子們深入了解、理解和收集繪畫(huà)創(chuàng)作素材，逐步引導(dǎo)孩子們通過(guò)模仿創(chuàng)作、半創(chuàng)作、自主完成農(nóng)民勞動(dòng)的創(chuàng)作過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們利用線條長(zhǎng)度的變化和色彩的鮮明對(duì)比，感受到藝術(shù)的美，從而陶冶孩子們的心靈，增強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

（二）新城區(qū)鄉(xiāng)土風(fēng)格、地標(biāo)建筑和繪畫(huà)的整合

利用家鄉(xiāng)風(fēng)格和各種標(biāo)志性建筑豐富兒童繪畫(huà)活動(dòng)，既能增強(qiáng)兒童對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)家園的情感，又能培養(yǎng)兒童的審美能力和審美意識(shí)。在活動(dòng)過(guò)程中，讓孩子們積極收集市區(qū)或各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的圖片和照片，進(jìn)行互相欣賞與交流知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)略每個(gè)地方的獨(dú)特蘊(yùn)味。在對(duì)具體形象的感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓孩子們展示自己的才華，用自己的小手和五彩筆，畫(huà)出不同的“家鄉(xiāng)風(fēng)貌”，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。

（三）節(jié)日活動(dòng)與自主繪畫(huà)的整合

清明節(jié)、兒童節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日我們都要共同慶祝。如：清明節(jié)期間，每個(gè)班的老師和孩子們都會(huì)系上不同形狀的花環(huán)，乘公共汽車下鄉(xiāng)祭奠烈士墓;6月1日，各班同學(xué)排練節(jié)目并在臺(tái)上表演，整個(gè)幼兒園都裝飾著紅燈籠和彩色氣球;在孩子們有自己的經(jīng)歷和感受之后，畫(huà)了不同的祭奠烈士的圖片和慶祝六一的場(chǎng)景，孩子們的表現(xiàn)能力大大出乎人的意料，孩子們的感覺(jué)也是多元化的，創(chuàng)作是無(wú)止境的。

三、在整合課程下，引導(dǎo)幼兒自主繪畫(huà)的過(guò)程

（一）激發(fā)兒童繪畫(huà)欲望

幼兒年齡小，其知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能受到年齡特征的限制，為了豐富孩子們心中的表現(xiàn)力，讓他們欣賞老師或哥哥姐姐的畫(huà)，感覺(jué)親切，能有效激發(fā)孩子們的繪畫(huà)興趣與欲望。

（二）開(kāi)展各種繪畫(huà)活動(dòng)

繪畫(huà)活動(dòng)作為兒童藝術(shù)活動(dòng)的核心形式，也是美術(shù)教育活動(dòng)中最常用的手段之一。繪畫(huà)的內(nèi)容涉及面廣：動(dòng)物畫(huà)、人物畫(huà)、山水畫(huà)……也有多種形式的繪畫(huà)，如臨摹畫(huà)、意境畫(huà)、命題畫(huà)、合作畫(huà)等;也有很多作畫(huà)的工具和材料，如彩筆（蠟筆、彩水筆、油畫(huà)棒）、毛筆畫(huà)（水彩、水粉、水墨）、手指畫(huà)、棉簽、水墨畫(huà)等。還可以帶孩子們來(lái)到操場(chǎng)，把塑料地毯當(dāng)紙，讓孩子們改變手的動(dòng)作和形狀，在操場(chǎng)上壓印……奇跡紛紛出現(xiàn)，水漬的痕跡，有的像獅子頭，有的像樹(shù)，有的像大公雞……獨(dú)特的繪畫(huà)活動(dòng)，滿足了孩子們的好奇心，取得了意想不到的效果。

（三）盡量給予演示的兒童繪畫(huà)教學(xué)

在繪畫(huà)方面，需大膽改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)以教師為主體引出主題——講解主題——示范——兒童實(shí)踐繪畫(huà)——點(diǎn)評(píng)。而革新之后，幼兒示范的順序是：教師引導(dǎo)主題——教師講解主題要求——幼兒“示范”——教師和幼兒點(diǎn)評(píng)——教師根據(jù)情況示范或糾正教學(xué)要求——幼兒實(shí)踐繪畫(huà)——幼兒相互觀察點(diǎn)評(píng)。例如，畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，要求孩子們畫(huà)不同的太陽(yáng)，有的是三角光，有的是弧光，有的是直光，有的是花瓣形光。然后以主體探究形成一個(gè)個(gè)主體網(wǎng)結(jié)構(gòu)，如幼兒小班的“美味糖果”、“美麗的花朵”、“我自己”;中班的“海洋動(dòng)物”、“森林王國(guó)”等等。這些活動(dòng)不僅是繪畫(huà)，還通過(guò)各種豐富多彩、有趣的游戲和活動(dòng)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，孩子們的每一次觀察、觸摸和嘗試都會(huì)豐富他們的繪畫(huà)知識(shí)。

總之，僅只對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要在繪畫(huà)活動(dòng)中堅(jiān)持全面發(fā)展的原則，通過(guò)各種智力游戲和玩具，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，讓他們敢于思考與表達(dá)，不斷提高自己的能力。因此，在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子們對(duì)藝術(shù)的興趣是非常重要的，教師需要采取一系列適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗约右哉希箖和乃囆g(shù)教育真正回歸兒童，使幼兒教育變得更有意義。

參考文獻(xiàn)

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