淺談小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的開展

于雁群

摘要：自二十一世紀(jì)以來，隨著國家的不斷的發(fā)展教育事業(yè)也不斷的發(fā)生變革，國民的綜合素養(yǎng)不斷的在提升，教育事業(yè)更加的受到人們的重視。本文主要研究小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)方面，對于小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的開展，進行一些相關(guān)探討，為了促進小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強語文課堂效率提升，將提出一些相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);群文閱讀;展開

引言

小學(xué)階段屬于國家義務(wù)教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，小學(xué)教學(xué)近些年逐漸受到重視。小學(xué)語文教師要根據(jù)教學(xué)改革的要求，不斷的替身自身的綜合素養(yǎng)，語文教師要充分的意識到教學(xué)工作的重要性，利用合適的教學(xué)方式，要不斷的更新教學(xué)思想，不斷的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，要促進學(xué)生的全面發(fā)展。語文教師要充分的了解學(xué)生，多多的促進與學(xué)生之間的交流，充分的了解學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定合理的教學(xué)方案。教師要在實際的學(xué)習(xí)生活中，利用先進的教學(xué)手段，不斷的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以在課下查找學(xué)習(xí)的資料，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在實際的教學(xué)中要注重閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀水平，鼓勵學(xué)生進行閱讀，教師要多多的進行反思。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展群文閱讀的必要性

（一）提升學(xué)生閱讀量

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教材總共有12本，總字大概有16萬。教材中的知識點很多，如果語文教師根據(jù)教材進行教學(xué)，不能將相關(guān)的重點難點進行分離的話，就為學(xué)生增加了特別多的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是語文教學(xué)中利用群文閱讀模式展開，教師能夠把同類型的課文以及知識做進一步歸納梳理以后，讓學(xué)生進行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，甚至還可以添加優(yōu)秀的同類型閱讀素材，就能夠有效的減輕學(xué)生閱讀壓力，能夠有效提升學(xué)生的閱讀興趣，進而提升學(xué)生的閱讀量。

（二）提升閱讀效率

大數(shù)據(jù)時代背景下，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對知識點的吸收能力提出了新的要求，因此，語文教師需要將提高學(xué)生閱讀效率作為教學(xué)目標(biāo)之一，而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合理的開展群文閱讀模式進行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在較短的課堂時間里展開大量的閱讀練習(xí)，長此以往，必然會提升學(xué)生的閱讀效率及閱讀能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的影響因素

目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)模式缺少創(chuàng)新性是重要的影響因素。有很多的語文教師在展開閱讀教學(xué)時，不重視教學(xué)模式的新穎性與多元化，無法吸引學(xué)生注意力，從而無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。盡管閱讀教學(xué)中，教師也會開展閱讀教學(xué)活動，但主要時間都是留給學(xué)生自主閱讀，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生進一步的剖析文章的中心思想表達的情感等，學(xué)生們也就不會進一步的深入了解文章的主旨，這樣然而也就并沒有什么實質(zhì)性的進步，只是閱讀了文字。在現(xiàn)代閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)下，若是無法按照教學(xué)發(fā)展趨勢的轉(zhuǎn)變，對教學(xué)模式及教學(xué)方案進行調(diào)整與優(yōu)化，也就不能達到新課改的標(biāo)準(zhǔn)需求?，F(xiàn)階段仍舊有許多語文教師依舊利用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)，單方面的在課堂教學(xué)中向?qū)W生講授知識點，長此以往，學(xué)生就會逐漸的對于閱讀失去興趣。因為沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在以后的實際生活中也無法重視閱讀學(xué)習(xí)，這樣會成為閱讀教育質(zhì)量提升路上的絆腳石。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展群文閱讀模式的舉措

（一）合理選取類似文章展開群文閱讀教學(xué)

語文教師要對于教學(xué)主題進行認真選取，可以將主體相同文章一起進行講解，有效的展開群文閱讀，學(xué)生能夠?qū)τ谖恼碌闹黝}進行充分的明確，有助于學(xué)生的閱讀效率提升，促進學(xué)生的綜合閱讀水平。教師在選取文章時，可以查找一些課外的文章，進行統(tǒng)一的整理，能夠與教材講解的內(nèi)容進行結(jié)合，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷的加強教學(xué)方式創(chuàng)新，有助于學(xué)生綜合能力提升。教師在課前要充分的做好準(zhǔn)備，可以將優(yōu)秀的文章進行打印發(fā)給學(xué)生進行閱讀，也可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利用多媒體進行教學(xué)，能夠有效的提升閱讀課堂效率。語文教師還可以將教材同一單元內(nèi)的文章進行有機的結(jié)合，由此展開群文閱讀，在此種情況下必須要確保單元內(nèi)容之間的聯(lián)系及一致。比如，寫作特點、人物特征、場景特性等等，同時，還應(yīng)該對學(xué)生的具體情況進行綜合性的了解，其中學(xué)生心理發(fā)展特性、知識積累、寫作積累以及性格特性等都包含在內(nèi)，由此選取最為適宜的內(nèi)容，充分的保障學(xué)生寫作水平。

（二）建立問題情境開展群文閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要重視群文閱讀模式的應(yīng)用，能夠創(chuàng)設(shè)出有效的學(xué)習(xí)氛圍，

建立問題情境能夠促進學(xué)生閱讀思維方式的形成，提升學(xué)生的閱讀效率，從而提升閱讀教學(xué)水平及教學(xué)效率。群文閱讀所選取的文章一般都是同類型的文章，學(xué)生能夠?qū)ζ渲邢嗤奶攸c展開自主總結(jié)，促使學(xué)生加強對單篇文章的寫作特點、人物特點以及情感表達的深入了解。在展開群文閱讀的過程中，語文教師可以充分地利用相同性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，正確的引導(dǎo)學(xué)生展開個性化、綜合性的思考，讓學(xué)生可以在進行閱讀展開創(chuàng)新性的閱讀。與此同時，還可以和生活的實際經(jīng)驗進行有機的結(jié)合，從而呈現(xiàn)出群文閱讀的切實性與實用性。教師還可以將生活的熱點問題與課堂提升進行有機的結(jié)合，充分地吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠進行深入思考，使得學(xué)生能夠明白文章中的道理，有利于學(xué)生樹立正確的人生價值觀，有利于展示出群文閱讀模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，群文閱讀對于語文閱讀教學(xué)具有重要意義，是的語文閱讀教學(xué)的有效方式。小學(xué)語文教師要加強對于群文閱讀方式的重視，能夠充分地明確閱讀教學(xué)的重要性，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理的制定相關(guān)學(xué)習(xí)方案，相關(guān)的教學(xué)措施要具有合理性，能夠具有充分地教育小學(xué)生的意義。

參考文獻

[1]胡愛玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展群文閱讀模式的策略研究[J].課程教育研究，2019（28）：82-83.

[2]楊艷.探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展群文閱讀模式的策略[J].學(xué)周刊，2019（08）：122.

[3]周夢瑤.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展群文閱讀模式的策略[J].藝術(shù)科技，2019，32（01）：241-242.