加強(qiáng)作前指導(dǎo)、鼓勵評后修改

任曉春

摘要：聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)的四個重要部分，而其中的寫可以說是對學(xué)習(xí)的檢測，能夠把聽到的、說的、讀的寫出來。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直都是一個難點(diǎn)。在新課程的要求下，對小學(xué)生作文教學(xué)也提出了新的要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高寫作質(zhì)量。本文提出“加強(qiáng)作前指導(dǎo)，鼓勵評后修改”這一策略，來提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：作前指導(dǎo);評后修改;小學(xué)語文;作文教學(xué)

1.在新課改的背景下，小學(xué)作為教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)的改革創(chuàng)新，在小學(xué)作文教學(xué)中，雖然已經(jīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極的探索新的教學(xué)方式，但是卻還是存在一些問題，不符合新課改要求，在提高學(xué)生寫作質(zhì)量上的效果不明顯。其主要表現(xiàn)與幾個方面：

一是不重視學(xué)生的寫作習(xí)慣，目前的小學(xué)作文中，發(fā)現(xiàn)很多錯別字，字跡潦草，書面不整潔。寫作不規(guī)范，為了拼湊作文，寫作文的時候不認(rèn)真，只是寫完就行。經(jīng)常會出現(xiàn)一些常見的錯誤，比如用錯字、用錯詞等。這就主要是教學(xué)中沒有強(qiáng)調(diào)寫作規(guī)范和寫作習(xí)慣。

二是作文模式化，因?yàn)檎Z文課上，會存在很多的仿寫，然而在仿寫的時候卻忽視了學(xué)生的自己思想和思維的發(fā)揮。在評改作文的時候發(fā)現(xiàn)，全班的作文內(nèi)容一致性，缺少新穎。另外在作文中一些例子，也是非常的類似，你會發(fā)現(xiàn)全班的文章所使用的成語和優(yōu)美句子都是差不多的，甚至還是一樣的。比如寫教師，就統(tǒng)一比做蠟燭，燃燒自己、照亮別人。說道朋友，統(tǒng)一：我的朋友有一雙黑黑的眼睛，小小的嘴巴，沒話找話，枯燥，沒有情感。

教師缺少對學(xué)生集中指導(dǎo)，沒有把學(xué)生實(shí)際存在的問題找出來而進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，很多都是在不斷的寫作中前進(jìn)。學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而無法提高寫作水平。

2.加強(qiáng)作前指導(dǎo)、鼓勵評后修改

2.1 寫作前激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生對于作文，還是比較怕的，為什么怕，主要就是編不出來。久而久之作文不僅成為教學(xué)的難點(diǎn)，也成為學(xué)生抵觸的一點(diǎn)。要想提高寫作水平，就需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多注意學(xué)生的需求。首先讓作文教學(xué)改變專業(yè)和理論化的教學(xué)，比如一遇到寫作就強(qiáng)調(diào)中心明確、重點(diǎn)突出等。盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境。比如可以根據(jù)主題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去先擇自己的先要寫的東西，比如寫人物，就可以通過一些話題激發(fā)學(xué)生的想象力，找到自己的素材。而且在作文題目設(shè)置的時候，要引導(dǎo)學(xué)生自己的去選材，而不是給出題目，然后會給出一大段要求和方向，這樣就會限制學(xué)生的發(fā)揮。比如可以選擇半命題和自由命題的方式，給出一個話題，讓學(xué)生在閱讀中去尋找寫作的方向，自由發(fā)揮，提高寫作的興趣，充分的發(fā)揮想象。

2.2 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，尋找寫作素材

要想作文有情感，有質(zhì)量，那么必定是學(xué)生有感而發(fā)的，而不是胡亂拼湊的。所以這就需要一定能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，激活學(xué)生的思維，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來作為寫作的素材。這個時候盡量不要讓學(xué)生去閱讀一些例文，因?yàn)樾W(xué)生閱讀例文之后，就容易照著例文來寫?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自己的生活，發(fā)現(xiàn)生活中的一些趣事，作為寫作的素材。比如寫我的家，并不是千篇一律的寫我的家里有什么東西，有什么人，需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家庭更多的樂趣和實(shí)事物。寫我的學(xué)校，一個班級在同一所學(xué)校，如何要寫出不同的作文，這就需要引導(dǎo)學(xué)生去感受學(xué)校，走遍校園，激活思維。

另外，在寫作上盡量不要限制學(xué)生的思維和情感發(fā)揮，比如寫：我（）的人，一般老師會讓選擇可以寫我喜歡的、熟悉的、難忘的，但是同時也不能緊固學(xué)生寫一些反面的例子，反而，教師可以從學(xué)生的反面例子中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理發(fā)展和生活中所遇到的問題。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

在寫作之前，還需要有一個良好的寫作習(xí)慣。首先需要引導(dǎo)學(xué)生寫作前思考，想好了在寫，理清本次的思路，也可以立一個想自己寫作的提綱，防治學(xué)生寫到一半就寫不下去了，避免出現(xiàn)作文無序。能夠在確定題目之后，思考自己的寫作思路，去想象可以分為幾個部分寫等。

然后是選擇材料，選擇什么事情，表達(dá)什么樣的情感，我寫文章想要別人讀出什么內(nèi)容，想要被別人知道什么。比如讓學(xué)生在思考的時候，要明確“我寫這一篇作文本，想要別人從我的作文中讀出什么，是否表述清楚，我想要表達(dá)的情感和感想是否可以讀出來。”

2.4 講評與修改

首先在完成寫作之后，教師會對作文進(jìn)行一個評改，主要的目的就是通過閱讀學(xué)生的作文，去發(fā)現(xiàn)問題，找到學(xué)生的不足指出。在評改作文的時候，盡量用上批注，對存在的問題可以標(biāo)示出來，詳細(xì)的支出那些方面不足，同時遇到一些肯定的地方，也要給與表揚(yáng)。找到文章的優(yōu)點(diǎn)，同時也要支出文章的需要修改和改進(jìn)的地方。

在評改之后就開始對作文進(jìn)行講評，講評主要是針對全班同學(xué)普遍存在的問題進(jìn)行一個講解，針對不同的點(diǎn)，把優(yōu)秀學(xué)生的文章進(jìn)行一個表揚(yáng)，比如哪一位同學(xué)結(jié)構(gòu)非常清晰，指的肯定，哪一位同學(xué)內(nèi)容新穎，哪一位同學(xué)書面公正，語句通順等。并且結(jié)合其中的而一些問題可以進(jìn)行講評。比如針對應(yīng)用一些優(yōu)美語句，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多記憶和摘抄一些，避免重復(fù)。對于第一個同學(xué)看到的，老師感覺還可以，評價也會高一些，但是讀好多篇都采用同一句，閱讀人就會產(chǎn)生疲勞。

最后是進(jìn)行一個總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改和思考，特別是針對一些常識性的問題，比如剛出生的兔寶寶，有的學(xué)生直接會寫到特別小、特別漂亮，會用到毛茸茸等一些修飾詞。這個時候教師就需要鼓勵學(xué)生去修改，了解兔子剛出生來究竟是什么樣的，可以和同學(xué)討論，進(jìn)行改正。這樣學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下對自己的作文加以改正，并總結(jié)寫作方法和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高寫作水平。

3.結(jié)束語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下探索小學(xué)作文教學(xué)的改革創(chuàng)新，文章提出在作文教學(xué)中要重視加強(qiáng)作前指導(dǎo)、鼓勵評后修改，重視在寫作之前的引導(dǎo)和思考，以及寫作之后的評改和修改，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，在不斷的寫作中提高寫作水平。

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