淺析幼兒語言教育中的信息化輔助教學(xué)

孫文霞 蘇振德

摘要：數(shù)字化信息技術(shù)教學(xué)與幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)息息相關(guān)，疫情期間，信息技術(shù)的使用，使得幼兒的網(wǎng)上課程變得更加自主有效。

在此基礎(chǔ)上幼兒能夠順利進(jìn)行聽說訓(xùn)練，從而大大提升了孩子聽說能力、早期閱讀能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒;語言能力

幼兒期是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，意大利教育家蒙臺梭利認(rèn)為幼兒的的語言能力培養(yǎng)是對幼兒進(jìn)行聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子聽說能力、早期閱讀能力。信息化教學(xué)利用其特點(diǎn)能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動的、形象的教學(xué)情境，激起幼兒的表達(dá)欲望，提高幼兒的口頭表達(dá)能力。究其輔助教學(xué)的特點(diǎn)本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、在實(shí)踐中引導(dǎo)幼兒的語言語言能力的發(fā)展。

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)授課內(nèi)容

具體實(shí)踐例子：《小蝌蚪找媽媽》，先讓孩子們猜謎語：“身子像個(gè)小逗點(diǎn)，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫“呱呱”，以此來激發(fā)他們的興趣。當(dāng)孩子們猜不出時(shí)，可讓他們觀看蝌蚪圖片，再讓他們觀影整個(gè)故事視頻，了解整個(gè)故事主旨為小蝌蚪找媽媽的艱辛過程。在觀影過程中提出以下問題來擴(kuò)充幼兒的知識“他們先后問了誰？（鯉魚阿姨和烏龜）;最后它找到媽媽了嗎？（找到了）媽媽是誰？（青蛙）小朋友們知道青蛙是怎么叫的嗎？（呱呱呱）這時(shí)幼兒們興趣就高漲了，教室會是“蛙聲一片”，將課程氣氛推向高潮，最后再進(jìn)行總結(jié)式積累，“青蛙長什么樣子的？青蛙的背是什么顏色？（綠色）。一步一步引導(dǎo)幼兒們說更多的語言。再如，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上流行的《好吃的水果》、《獨(dú)自玩水的危險(xiǎn)》、《好玩的風(fēng)車》等視頻都可以納入到我們的語言教育的課堂當(dāng)中，都是幼兒很好的學(xué)習(xí)語言的素材。

（二）語言教育緊貼周邊事物，在實(shí)踐中帶動幼兒參與

使用多媒體PPT展示所示內(nèi)容及其情景線條，再分配角色進(jìn)行模擬扮演，讓幼兒自主的表達(dá)，從而擴(kuò)大了幼兒的認(rèn)識范圍，加深了幼兒對語言的印象，也使得整節(jié)課極具趣味性，進(jìn)一步將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐密切聯(lián)系到一起，起到啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的效果。如下圖1所示。

二、以“故事”為例，打造語言教育的先遣模式

（一）將故事視頻進(jìn)行信息加工

實(shí)踐過程中，諸多故事視頻過長，幼兒觀看較久易產(chǎn)生疲勞，由幼兒的記憶特點(diǎn)易產(chǎn)生情節(jié)鏈條斷裂即看了后面就容易忘記前面所看到的，所以我們可以借助于信息技術(shù)的整合，對故事的內(nèi)容進(jìn)行整合處理，選取故事的重點(diǎn)畫面，舍去對幼兒來說難度大的畫面，將信息進(jìn)行二次加工，進(jìn)一步去捕捉適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）開啟興趣先導(dǎo)模式

我們都知道，愛玩是幼兒的天性，有趣的事物更能吸引幼兒的關(guān)注點(diǎn)，所以多媒體課件擁有許多傳統(tǒng)授課所不具備的優(yōu)勢，如模擬的每一個(gè)情節(jié)都更真實(shí)，這樣能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如：兒歌《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》，為了讓幼兒領(lǐng)略“自己的身體”，也便于幼兒熟悉、記憶與理解兒歌，形成積極的學(xué)習(xí)興趣，使用多媒體ppt課件，以及一些音頻視頻動畫的設(shè)計(jì)，便充分調(diào)動了幼兒的視覺、聽覺與觸覺。

（三）在故事資源中擴(kuò)充語言詞匯

幼兒要想很好的去表達(dá)，有一個(gè)好的語言表達(dá)能力，首先就應(yīng)該要有豐富的詞匯量，詞匯量是否豐富直接影響一個(gè)幼兒是否能有較好的語言表達(dá)能力。而詞匯的積累不是一蹴而就的，是一個(gè)漫長的過程，需要循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)去糾正，周而復(fù)始的練習(xí)達(dá)到熟練。通過讓幼兒觀看故事短片，有意義的故事，這不僅內(nèi)容能夠激勵(lì)幼兒，同時(shí)幼兒在不斷聽得同時(shí)也積累了很多詞匯量。

（四）音畫分離處理

聽完一個(gè)小故事的音頻后，讓幼兒在教室隨意找好自己的位置，邊聽音頻或邊看視頻邊進(jìn)行表演，動作熟悉后，在表演同時(shí)讓幼兒用自己的語言描述出來，這大大提高了他們參與課堂的積極性。如，《猴子撈月》教學(xué)時(shí)，猴子在水里撈月亮，伸出雙手等動作，用多媒體把動作和聲音結(jié)合起來，幼兒就能很好地投入到課堂中來，通過在現(xiàn)實(shí)中的模仿，理解視頻中所講的內(nèi)容，使用音頻與視頻分開的方式，從不同程度的鍛煉了幼兒的動手與語言表達(dá)能力。

三、信息化技術(shù)在幼兒語言教學(xué)活動中的優(yōu)勢

（一）數(shù)字化信息技術(shù)彌補(bǔ)了幼兒語言教育活動在傳統(tǒng)教育形式上的不足

傳統(tǒng)的幼兒教育活動主要是演說借助畫圖等方式教學(xué)，形式單一，也只能給幼兒短暫的興趣。而數(shù)字化信息技術(shù)擁有更多說的教育教學(xué)方式，故事情節(jié)更加深冬形象，有更強(qiáng)的吸引力，如情景的生效更真實(shí)貼近事物的真諦。

（二）利用信息技術(shù)中情景再現(xiàn)促進(jìn)幼兒語言能力的精準(zhǔn)性

要想幼兒擁有更強(qiáng)的求知欲，就得讓課堂更貼近生活，更富有真情色彩，這離不開數(shù)字化信息技術(shù)的使用，它可以創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的情景，形象生動的畫面和聲音效果激起幼兒的求知欲。真實(shí)的畫面，讓幼兒看了之后情緒高漲，印象會更深，不容易忘記，同時(shí)能更積極的參與到游戲當(dāng)中來保證了幼兒語言的精確與標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語：

在進(jìn)行幼兒語言教育的過程中、可以適量適度地應(yīng)用多媒體開展幼兒語言能力的教學(xué)，把抽象變?yōu)榫唧w，把靜變成動，豐富幼兒的想象能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，為課堂教學(xué)增光添彩，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。本文通過分析信息技術(shù)設(shè)計(jì)與幼兒語言發(fā)展的關(guān)系上進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述，綜上所述，本文更加傾向于信息技術(shù)設(shè)計(jì)能夠助推幼兒語言能力的發(fā)展。

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