實施課堂教學生活化,走出初中語文教學困境

摘要：初中語文新課改對語文教學提出了更高的要求，要求教師采用生活化的教學模式，加強學生對語文與生活之間聯(lián)系的認識。因此，初中語文教師應該打破傳統(tǒng)疲軟的教學模式，結(jié)合素質(zhì)教育的特點，為學生創(chuàng)設出生活化的學習環(huán)境，利用熟悉的生活化情景來激發(fā)學生的學習興趣，從而走出語文教學困境，提高語文的教學效率。

關鍵詞：生活化教學;初中語文;教學困境

引言：語文作為一門基礎性的語言學科，生活中處處有充斥著它的身影，從某種意義上來看，語文教學的目的就是使學生將學到的語文知識運用于實際生活中，從而豐富我們的生活。但是在目前的初中語文教學中，很多教師忽略了語文生活化特征的問題，應試化以及理論化嚴重影響了學生應用能力的提高。因此，本文對目前初中語文所面臨的教學困境進行了分析，并提出了初中語文生活化的策略，從而幫助初中語文走出困境。

一、初中語文教學困境分析

目前的初中語文教學面臨著教學方式單一的困境，單一的教學方式很難激發(fā)出學生的學習興趣和課堂氛圍，很多教師的教學能力有限，使用傳統(tǒng)的灌輸式教育法，課程開始時先給同學們講重點知識，讓學生們誦讀課文，然后列出板書，歸納中心思想。這種方法雖然在一定程度上幫助學生們掌握了基礎知識，但是由于知識的獲取過于被動，因此學生的學習質(zhì)量和學習效果并不明顯，也嚴重限制了學生的積極性，使學生喪失了對于學習的興趣，導致語文教學的效率難以得到提升。其次，初中語文教師所講授的很多知識都脫離了實際，過于理論化和形式化。很多教師在教學時，遇見陌生詞語或是字體，就單獨寫在黑板上，然后再將其意思灌輸給學生，最后明確考試重點，讓學生根據(jù)考試重點來進行復習。這種嚴重應試化的教學方式禁錮了學生的思想，使學生處于機械的復習和學習中，在教學中與教師缺乏互動和交流，學生的思維能力得不到提升，缺乏語文課堂教學缺乏生活化，使學生只能機械被動的進行學習，為學生的未來發(fā)展非常不利。

二、教學生活化

國外著名教學學家杜威認為，教育的過程其實就是一個不斷生長的過程，也是一個不斷轉(zhuǎn)化的過程。我國教育學家也認為，教育來源于生活，可以利用生活來構(gòu)建一種全新的教育模式。生活也是課程的一部分。比如，教材中的應用文寫作，口語交際等板塊，學生可以結(jié)合實際生活來了解課程，在學習課程前，教師可以讓學生進行實際的調(diào)查和交流，使學生明白語文來自于生活，并使每個學生都明白必須具有的人文素養(yǎng)，充分的調(diào)動學生的學習激情， 通過這些體驗性活動來激發(fā)學生進行創(chuàng)造性的學習。

三、初中語文課堂教學生活化措施

（一）創(chuàng)設生活化情景引入新課

熟悉的情景有利于制造出輕松融洽的學習氛圍，從而幫助學生更好的融入到新課之中，對課堂產(chǎn)生興趣。因此，教師應該充分了解學生們的行為習慣，從而結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)設出一個生活化的情景模式出來，使學生的積極性得到提高，從而更好的參與到課程學習中去。比如在學習朱自清先生的背影一課時，教師可以引導學生聯(lián)想自己家人要遠行時自己為家人送行時的情景，結(jié)合教學內(nèi)容，利用教學軟件，播放一些車站送行的視頻，使學生更快的融入到文章索要表達的情感中，利用生動形象的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，并且邀請學生談論自己為家人送行時的情景。待到課堂氛圍已經(jīng)構(gòu)建 成功時，教師在開始講授背影一課。這種將自身的實際經(jīng)歷帶入到課程學習中，可以有效的縮短學生與新課之間的距離，使學生更快的融入到課程中，讓學生對課程有著濃郁的興趣，并且積極主動的參與到課程學習中，這種教學方式既提高了課堂教學效率，也增進了師生之間的感情1。

（二）將課程延伸到生活中

將課堂延伸到實際生活中是實現(xiàn)語文教學生活化并且走出教學困境的重要途徑。在初中語文教學中，教師必須結(jié)合課程內(nèi)容，將課程延伸到書本之外，融入到實際生活中，促進學生對于語文生活化的認識。比如，在學習大自然的語言一課時，教師可以利用語文生活化的特點，帶領學生們進行戶外教學，使學生處于大自然的懷抱中，感受大自然的美妙之處。并且在教室的指導下，打開課本，進行課程的學習，并引導學生將課本中的大自然與目前身處的大自然進行對比，說出其不同之處與相同之處，鍛煉學生的語言表達能力，為學生的寫作能力的提升打下基礎2。

（三）教學與生活相結(jié)合

語文教學與生活時間相結(jié)合是語文教學生活化的重要體現(xiàn)，在學習中，教師可以根據(jù)學生實際的學習需求，將語文教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，使學生能夠?qū)⒄Z文知識運用于實際生活中，提高學生的語文應用能力3。比如在學習語文課本中的陋室銘和愛蓮說時，教師可以引導學生學習課本中作者采用的寫作手法，將我們實際生活中的地點也以詩歌的形式來進行仿寫，教師再對其進行評價，切實的將課本與實際相結(jié)合，提高學生的學習能力，加深學生對于課本知識的理解，增強學生的語文實際應用能力，對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有著非常重要的作用4。

（四）動態(tài)顯示教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，學生的學習興趣不高是目前語文教學中的一大困境，因此，教師可以采用多元化的教學方式來提高學生的學習興趣。比如在學習智取生辰綱一課時，教師可以利用多媒體來播放智取生辰綱的視頻，并且利用多媒體技術(shù)動態(tài)的展示課程內(nèi)容，讓學生融入課堂之中，以此來提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力。

四、結(jié)束語

初中語文教學生活化是提高語文教學效率，幫助語文走出教學困境的重要途徑。因此，在語文教學過程中，教師應該充分的了解學生的學習需求，加強師生之間的溝通交流，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設出生活化的語文教學環(huán)境， 使學生在熟悉的環(huán)境中進行語文知識的學習，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生語文的實際應用能力和學習能力，從而促進初中語文的發(fā)展。

參考文獻

[1]張秀梅.實施課堂教學生活化，走出初中語文教學困境[J].新課程導學，2019，（33）：52.

[2]鄭蕾.實施課堂教學生活化，走出初中語文教學困境[J].新課程·下旬，2019，（10）：54.

作者簡介：白春霞（1983-6），女，蒙古族，內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市人，本科學歷，內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)育新鎮(zhèn)西六方學校，教師，研究方向：初中語文.