幼兒園中動(dòng)畫片輔助音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

黃聰聰 蘇振德

摘要：隨著人們生活水平的提高，教育意識(shí)的增強(qiáng)，輕松愉快的學(xué)習(xí)方式成為當(dāng)下教育研究者不斷追求的目標(biāo)，在此目標(biāo)的踐行過程中，動(dòng)畫片的教育形式脫穎而出，其教育效力在幼兒時(shí)期尤其顯著。動(dòng)畫片以其生動(dòng)鮮亮、動(dòng)聽流暢的音樂，輕松吸引幼兒的注意力，也對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的奠基起到了舉足輕重的積極作用。同時(shí)多媒體越來越廣泛的應(yīng)用于幼兒園教學(xué)，音樂教育也越來越被人們關(guān)注，因此，如何有效的將動(dòng)畫片運(yùn)用于幼兒園音樂教學(xué)中，有著重要意義。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫片;幼兒園音樂教學(xué)對(duì)策

動(dòng)畫片蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)容和獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，幼兒觀看動(dòng)畫片同時(shí)，多種感官參與其中，使幼兒獲得積極樂觀的情緒和情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力與表達(dá)能力。把動(dòng)畫片融入幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)，提高音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，能豐富幼兒園音樂教學(xué)的形式，通過分析動(dòng)畫片現(xiàn)階段應(yīng)用幼兒園幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的問題，研究相應(yīng)的對(duì)策。有助于解決傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式中的缺陷與不足，有助于幼兒園音樂教育教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)化的發(fā)展，提高幼兒音樂學(xué)習(xí)能力。

一、幼兒園中動(dòng)畫片輔助音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）輔助音樂教學(xué)的動(dòng)畫片使用頻率現(xiàn)狀。幼兒教師在展開音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，選擇使用動(dòng)畫片進(jìn)行輔助在少數(shù)，每周四節(jié)的音樂教學(xué)活動(dòng)，利用動(dòng)畫片輔助教學(xué)的僅有兩節(jié)甚至一節(jié)。可以看出，音樂教學(xué)活動(dòng)中使用動(dòng)畫片使用較少，并且不同的音樂教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)動(dòng)畫片的選擇次數(shù)也會(huì)不同。

（二）幼兒園中動(dòng)畫片的種類現(xiàn)狀。大部分幼兒教師選擇的動(dòng)畫片類型選擇在日常教育類上，僅少部分幼兒教師選擇音樂兒歌類動(dòng)畫片。教師在幼兒園播放動(dòng)畫片的類型，反映了現(xiàn)階段幼兒園中教師沒有意識(shí)動(dòng)畫片教育意義。

（三）幼兒教師對(duì)動(dòng)畫片的意圖現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段動(dòng)畫片在幼兒園，更多的是為了幼兒娛樂，通過動(dòng)畫片讓幼兒來保持安靜，單純把動(dòng)畫片作為教學(xué)管理手段的教師數(shù)量太少，說明幼兒中真正采取動(dòng)畫片輔助教學(xué)的數(shù)量不足。

二、現(xiàn)階段幼兒園中動(dòng)畫片輔助教學(xué)存在問題

（一）教師進(jìn)行音樂教學(xué)選取動(dòng)畫片備選數(shù)量較少?；趯?duì)幼兒園輔助音樂教學(xué)動(dòng)畫片的現(xiàn)狀，得出教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)多數(shù)老師不選擇使用動(dòng)畫片來輔助教學(xué)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師會(huì)為打消家長(zhǎng)顧慮而減少使用動(dòng)畫片的頻次，幼兒園中存在動(dòng)畫片輔助音樂教學(xué)在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中使用頻率較低的問題。

（二）動(dòng)畫片教材選取不當(dāng)。動(dòng)畫片分類多之又多，幼兒教師在選擇動(dòng)畫片的時(shí)候，沒有精心去挑選設(shè)計(jì)，或者只找教材上的一些片面的資料，并沒有認(rèn)真地去選擇一些真正適合本節(jié)音樂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)畫素材作品。

（三）教師音樂教學(xué)中對(duì)動(dòng)畫片認(rèn)識(shí)較片面。著重強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫片的娛樂作用，給孩子播放動(dòng)畫片，用動(dòng)畫片只是為了哄孩子不哭鬧，抱有這樣態(tài)度和思想來看待動(dòng)畫片的作用。未正視動(dòng)畫片在音樂教學(xué)中的實(shí)際效用，有的教師只把動(dòng)畫片當(dāng)成了一種趣味活動(dòng)，活躍課堂的氣氛，對(duì)于動(dòng)畫片使用，僅作為教學(xué)的導(dǎo)入部分，來吸引幼兒的注意力。

三、動(dòng)畫片輔助音樂教學(xué)所存在問題的原因分析

（一）家長(zhǎng)的傳統(tǒng)錯(cuò)誤觀念影響正常教學(xué)行為。多數(shù)家長(zhǎng)以動(dòng)畫片會(huì)使幼兒沉迷，降低幼兒視力，影響身心健康等原因，向幼兒園提出減少在園動(dòng)畫片觀看次數(shù)，甚至對(duì)園中頻繁播放動(dòng)畫片提出意見和投訴。因此，會(huì)有大部分教師為了避免不必要的家園溝通的麻煩，會(huì)采取不使用動(dòng)畫片的方式，因此動(dòng)畫片在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用率降低。

（二）幼兒園缺乏適合輔助音樂教學(xué)的動(dòng)畫片素材。在輔助音樂教學(xué)時(shí)，能夠很好地使用到音樂教學(xué)中的動(dòng)畫片資源比較少，同時(shí)也存在很多的動(dòng)畫片內(nèi)容不適合全篇幅運(yùn)用到音樂教學(xué)中，教師也沒有辦法對(duì)動(dòng)畫片進(jìn)行剪輯或者編輯。甚至幼兒園的硬件設(shè)備不夠完善，滿足不了老師的需要，在這樣的情況下，很多教師也就沒有耐心和精力花費(fèi)心思在備課上面， 很難盡心去準(zhǔn)備每節(jié)課程，更不用說很好地利用好動(dòng)畫片來輔助音樂教學(xué)。

（三）幼兒教師對(duì)動(dòng)畫片輔助音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)不深刻。教師對(duì)動(dòng)畫片的運(yùn)用，不能僅停留在形式上，好的教學(xué)資源在音樂教學(xué)中加以充分利用，動(dòng)畫片要在音樂教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)。

（四）音樂教學(xué)未體現(xiàn)幼兒主體地位。音樂教育的目標(biāo)之一是讓幼兒在快樂的游戲中自主探索音樂的奧秘，學(xué)習(xí)并大膽嘗試用個(gè)人喜愛的方式來抒發(fā)和交流自己的思想和感情?？赡苡行┯變旱睦斫夂捅磉_(dá)方式不同于我們成年人，但是孩子每一個(gè)奇思妙想都是一種創(chuàng)造力，我們要給予孩子一份尊重和理解。

四、針對(duì)動(dòng)畫片輔助音樂教學(xué)過程存在問題的改善對(duì)策

（一）家園溝通改善傳統(tǒng)的對(duì)動(dòng)畫片錯(cuò)誤觀念。教師采用動(dòng)畫片是進(jìn)行音樂教學(xué)輔助，動(dòng)畫片融入音樂元素，并不是讓幼兒?jiǎn)渭兊挠^看動(dòng)畫畫面，而是深化幼兒對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。同時(shí)教材的選擇會(huì)有選取適合幼兒觀看的時(shí)間，符合幼兒身心發(fā)展，打消家長(zhǎng)的顧慮。

（二）充分挖掘適合幼兒園輔助音樂教學(xué)的動(dòng)畫片。 教師在為幼兒在選擇動(dòng)畫片時(shí)，應(yīng)該有明確的目標(biāo)，要考慮到選用的動(dòng)畫片對(duì)本次音樂教育活動(dòng)的支持作用，以及對(duì)幼兒的啟示作用。選擇動(dòng)畫片應(yīng)慎重，適用于音樂教學(xué)的動(dòng)畫片，可以在活動(dòng)開始抓住幼兒的注意力，使課堂氣氛變得生動(dòng)形象、讓有的思維也保持活躍，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，教師可以在音樂教學(xué)中采取各種各樣的方式。

（三）加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，提高利用意識(shí)和技能。教師是活動(dòng)的實(shí)施者，教師改變動(dòng)畫片是娛樂工具的觀念，將動(dòng)畫片視為一種教育資源引入到音樂教學(xué)活動(dòng)中，深入觀察動(dòng)畫片與音樂教學(xué)的聯(lián)系，結(jié)合音樂教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮動(dòng)畫片的教育功能。張妙娟曾提出：我們現(xiàn)在通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制定的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)。這樣動(dòng)畫片也是我們來開展音樂教學(xué)活動(dòng)的有力手段的其中之一。

（四）強(qiáng)化學(xué)生觀，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。“藝術(shù)教育的終極目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)兒童人格的整體和諧發(fā)展”。在幼兒園的任何一項(xiàng)活動(dòng)中，幼兒才是主體。動(dòng)畫片只是一個(gè)教學(xué)手段的輔助，而不是教學(xué)的全部。教師在組織音樂教學(xué)活動(dòng)中，要將動(dòng)畫片與自己要傳授給幼兒的內(nèi)容緊密結(jié)合，給到幼兒機(jī)會(huì)去親自體驗(yàn)感受，讓幼兒在自主玩耍、游戲中感受到音樂的快樂。

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