Java課程中案例教學(xué)法的應(yīng)用

摘要：社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)更是日新月異，縱覽各大招聘網(wǎng)站、各行各業(yè)招聘的招聘通知，企業(yè)需要更多更優(yōu)秀的軟件開發(fā)人員。結(jié)合市場，高職院校也將《Java程序設(shè)計(jì)》課程作為很多專業(yè)的必修課。本文中將案例教學(xué)法引入到課程教學(xué)中，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：Java;案例教學(xué)法;高職教育

0引言

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等一大批新興計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)在發(fā)展，相關(guān)企業(yè)對于軟件開發(fā)等行業(yè)的人員需求量在增大，伴隨而來的是，相關(guān)人員的就業(yè)崗位就有很多。面對這些情況，很多高職院校也將《Java程序設(shè)計(jì)》作為很多專業(yè)的必修課或者選修課。

本門計(jì)算機(jī)程序課程屬于操作性實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力，又需要學(xué)生有很好的編程習(xí)慣和思維。怎樣才能讓學(xué)生擁有很好的實(shí)際操作和開發(fā)程序的能力，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中留意并積累老師教授的好的經(jīng)驗(yàn)，這是課程教學(xué)中要去解決的關(guān)鍵問題。當(dāng)前高職院校對于Java程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式，還是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受為輔的傳統(tǒng)教學(xué)形式。隨著近些年教學(xué)改革，很多高校推出“案例教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”等。程序開發(fā)人員的實(shí)踐操作能力的提高，已經(jīng)逐漸成為本課程教學(xué)中亟待解決的問題。本文引入案例教學(xué)法是當(dāng)前Java程序設(shè)計(jì)課程的迫切需求。

1高職院校Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

《Java程序設(shè)計(jì)》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的編程課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要堅(jiān)持鍛煉自己的編程能力，不斷提高自我的編程思維。在高職院校中，計(jì)算機(jī)編程課程都有相似的地方，比如開設(shè)的時(shí)間較短，開設(shè)的專業(yè)較少，老師的的經(jīng)驗(yàn)和技巧都沒有本科院校老師充足，因而在教學(xué)過程中存在不少問題，這些問題都是要亟待解決的。

（一）教學(xué)內(nèi)容需要重新設(shè)置

本校是高職院校，生源種類較多，部分學(xué)生是經(jīng)過高考統(tǒng)招錄取的，部分學(xué)生是經(jīng)過分類招生錄取的，還有少部分學(xué)生是中職3+2五年制學(xué)生，分類招生和中職五年制學(xué)生的基礎(chǔ)相對來說要差一些?！禞ava 程序設(shè)計(jì)》會(huì)在大二下學(xué)期或者大三第一個(gè)學(xué)期開設(shè)，這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)生對于編程語言中的數(shù)據(jù)類型、表達(dá)式、函數(shù)等概念已經(jīng)有了一個(gè)大概的認(rèn)知，但是也有很多學(xué)生編程能力還是相對較差，班級(jí)學(xué)生的水平存在參差不齊的情況。

市面大部分Java教材中，基本框架和內(nèi)容大部分都類似，基本上都是對基本語法和基礎(chǔ)性內(nèi)容做了很多重點(diǎn)介紹。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在焦躁情緒，認(rèn)為自己都已經(jīng)掌握了，實(shí)際上很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，缺乏學(xué)習(xí)熱情和好的學(xué)習(xí)方法，影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法需要改進(jìn)

Java程序設(shè)計(jì)作為當(dāng)前比較流行的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言，它比同樣交流行的C、C++、C#等相比，它是一種純粹的面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)語言，有其很多優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)前很多高職院校里，大部分老師還是運(yùn)用課堂講授，按照教材的各個(gè)章節(jié)的順序進(jìn)行講解，可想而知，學(xué)生和老師的互動(dòng)較少。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，久而久之，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣也就越來越低。大部分高職學(xué)院的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課是安排在下一次課程，老師理論講授的課堂和實(shí)訓(xùn)課程的安排已經(jīng)出現(xiàn)脫節(jié)的情況，對學(xué)生及時(shí)掌握新知識(shí)沒有好的幫助0。

（三）案例內(nèi)容設(shè)置和安排需要改進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師一般都是按照教材知識(shí)點(diǎn)的情況，會(huì)安排部分教學(xué)案例講解，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，加深印象和理解。但是往往都存在一些問題，比如理論和實(shí)踐過程缺乏連貫和溝通，所以一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)下來，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)、公司的項(xiàng)目程序開發(fā)時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的很糟糕，學(xué)生很難掌握和運(yùn)用Java來開發(fā)系統(tǒng)。

2案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（一）案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（1）在課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，老師首先是老師，其次也是學(xué)生。我們可以把老師當(dāng)做課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，學(xué)生是是學(xué)習(xí)的主體。這樣的安排，老師會(huì)依據(jù)課程的安排積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂氛圍中來，學(xué)生積極思考，來培養(yǎng)自己的編程思維和邏輯。學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間都在討論和溝通，這樣就能找出教學(xué)過程中的不足之處。

（2）案例教學(xué)過程中，學(xué)生就能將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好更多的參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生也就能夠持續(xù)的保持好的課堂狀態(tài)，學(xué)生在這個(gè)課程教學(xué)中，就能持續(xù)不斷的保持一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）案例教學(xué)一個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn)，就是案例普遍采用真實(shí)存在的項(xiàng)目案例，學(xué)生學(xué)起來更加直觀、有效，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握0。

3總結(jié)

在信息技術(shù)大發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，高職院校需要大膽的改進(jìn)教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法的教學(xué)模式，課堂氛圍和教學(xué)效果都會(huì)得到很大的改善，互動(dòng)效果更佳，達(dá)到了期待的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：宋志飛（1985-），漢族，男，安徽太湖人，講師，碩士研究生，主要從事蟻群算法及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用、職業(yè)教育等方面的研究。