大學(xué)音樂教學(xué)中古典與流行的結(jié)合路徑

摘要：音樂具有撫慰人心靈的力量，能夠增添人們的生活色彩，在大學(xué)教學(xué)中開展音樂教學(xué)，能夠提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美水平，培養(yǎng)學(xué)生高雅的品味。文本就大學(xué)音樂教學(xué)中古典音樂與流行音樂的結(jié)合路徑進(jìn)行討論，旨在提高大學(xué)音樂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂教學(xué);古典音樂;流行音樂;

古典音樂與流行音樂作為當(dāng)前音樂的主要流派，一直以來(lái)都備受人們的關(guān)注與喜愛，在教學(xué)中如何將古典音樂與流行音樂有效結(jié)合起來(lái)，是當(dāng)前大學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)，需要大學(xué)教師在實(shí)際音樂教學(xué)中不斷進(jìn)行摸索與研究。

1.古典音樂與流行音樂的之間的聯(lián)系

古典音樂特指在中世紀(jì)至今在歐洲主流文化背景下創(chuàng)造的音樂，或公元九世紀(jì)至今根植于西方傳統(tǒng)誕生的世俗音樂與禮拜式音樂，這些音樂在創(chuàng)作的過程中都承載了深厚的內(nèi)涵與復(fù)雜多樣的創(chuàng)作技巧，是區(qū)別于民間音樂與通俗音樂的。

在經(jīng)過時(shí)間的打磨與傳承后，古典音樂在一定程度上不再是單純的音樂作品，而是人類歷史與發(fā)展的見證者，具有獨(dú)特的魅力和價(jià)值。而流行音樂則是舶來(lái)詞，是根據(jù)英語(yǔ)“Popular Music”翻譯來(lái)的，最早的流行音樂概念起源于上十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初的美國(guó)，指的是在布魯斯、爵士、藍(lán)調(diào)、搖滾樂等大眾音樂框架上發(fā)展起來(lái)的音樂類型。這種音樂類型的風(fēng)格更為多樣化，也更容易被人們接受，更為容易被人們傳唱。

流行音樂為追求一定社會(huì)流行度與大眾傳唱度，部分歌曲會(huì)丟掉藝術(shù)音樂該有的內(nèi)涵，僅靠節(jié)奏強(qiáng)烈且洗腦的音樂與歌詞來(lái)刺激人們的聽覺感官，這樣一來(lái)雖然很容易被人記住，傳唱高潮部分，但也讓流行音樂飽受詬病，認(rèn)為流行音樂毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)。在不少人的眼中，古典音樂與流行音樂是對(duì)立的。其實(shí)不然，二者在情感與藝術(shù)的表達(dá)上都是類似的，都是反映人內(nèi)心深處最真實(shí)的情感與對(duì)世界的看法，除演奏音樂與演奏方式的不同外，二者在某些方面可以說有著驚人的一致性。

2.在大學(xué)音樂教學(xué)中結(jié)合古典音樂與流行音樂的意義

在大學(xué)音樂教學(xué)中，尋找古典音樂與流行音樂間的聯(lián)系，不僅是為培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，更重要的是為中華民族傳統(tǒng)音樂的傳承和發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造良好環(huán)境。由于我國(guó)特殊的歷史環(huán)境，導(dǎo)致西方古典音樂不曾參與到我國(guó)過去幾百年的發(fā)展歷史，而我國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)民樂則因?yàn)槟扯蝿?dòng)蕩歲月，流失了大量曲譜與音樂人才，這也導(dǎo)致我國(guó)的流行音樂在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，都無(wú)法與國(guó)際接軌，間接造成外來(lái)文化的入侵，并致使當(dāng)前大部分中青年在流行音樂的選擇上都偏向于歐美、日韓。即使我國(guó)的流行音樂曾經(jīng)有一段相對(duì)輝煌的時(shí)期，但那時(shí)期的大部分中文流行音樂都是翻唱國(guó)外流行音樂。

相較于流行音樂的窘境，我國(guó)的古典音樂也處于非常不利的地位，一直都被貼著“老舊”的標(biāo)簽，得不到人們正確的認(rèn)知，大部分人都不愿意去了解我國(guó)的傳統(tǒng)民樂。在大學(xué)音樂教學(xué)中將流行音樂與古典音樂結(jié)合起來(lái)，可以從流行的角度幫助人們正確認(rèn)知古典音樂，扭轉(zhuǎn)古典音樂的呆板印象，提高古典音樂的大眾認(rèn)知度。

3.古典與流行在大學(xué)音樂教學(xué)中的有效結(jié)合途徑

3.1幫助學(xué)生正確認(rèn)知古典音樂

從我國(guó)目前的教育狀況來(lái)看，大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前，都并未系統(tǒng)的接觸過與古典音樂相關(guān)的課程或科普講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古典音樂的認(rèn)知度不足。再加上，當(dāng)前這一代的大學(xué)生都是“00后”，受歐美流行樂及日韓動(dòng)漫音樂的影響較深，喜歡比較前衛(wèi)或流行，而我國(guó)大部分傳統(tǒng)民樂受歷史文化的影響，在理解和認(rèn)知上有一定難度，不如流行音樂那么通俗易懂，貿(mào)然將古典音樂推薦給當(dāng)代大學(xué)生，必然會(huì)讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，認(rèn)為古典音樂過時(shí)。在這種情況下，大學(xué)音樂教師可以先向?qū)W生展示結(jié)合了中國(guó)古典樂器或曲譜的音樂，幫助學(xué)生初步的對(duì)我國(guó)古典音樂進(jìn)行了解，而后再慢慢深入，由流行音樂過渡到單純的古典音樂，遞進(jìn)式的對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典音樂知識(shí)教學(xué)，在音樂作品中幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)古典音樂。

3.2對(duì)古典音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

古典音樂即使有著深厚的歷史文化背景與人文內(nèi)涵，但隨著時(shí)間的發(fā)展，古典音樂中的部分理念與傳達(dá)思想已經(jīng)與當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)不符。在這種情況下，大學(xué)音樂教師要對(duì)古典音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，用現(xiàn)代思維和邏輯方式對(duì)古典音樂進(jìn)行全新解讀。

如在講解嗩吶這一樂器時(shí)，在我國(guó)傳統(tǒng)的文化風(fēng)俗中，嗩吶音樂適用于紅白喜事，其以尖銳高昂的音調(diào)令人印象深度，在演奏上往往給人一種難登大雅之堂的感覺。面對(duì)嗩吶音樂的這種情況，教師應(yīng)向?qū)W生展示嗩吶改編的各種網(wǎng)絡(luò)流行曲。如嗩吶版的《千本櫻》等日韓動(dòng)漫歌曲、或《你最最最重要》等熱門綜藝歌曲，讓學(xué)生感受到嗩吶的魅力，扭轉(zhuǎn)學(xué)生腦中對(duì)嗩吶的固有“鄉(xiāng)土”印象，意識(shí)到嗩吶是一種具有無(wú)限可能的音樂，進(jìn)而可以衍生出更多的中國(guó)古典樂器，如琵琶、蕭、二胡等，以流行音樂為切入點(diǎn)，對(duì)古典音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

3.3 利用多元化的信息手段進(jìn)行古典與流行的結(jié)合教學(xué)

年青一代的大學(xué)生之所以會(huì)對(duì)古典音樂不感興趣，歸根結(jié)底是對(duì)古典音樂接觸太少，他們的生活中充斥著大量的流行曲，根本沒有任何古典音樂的蹤跡可尋，這也導(dǎo)致年青一代的大學(xué)生在音樂的選擇上更偏向于流行音樂。接觸不足、毫無(wú)選擇可選，造就中國(guó)古典音樂當(dāng)下的尷尬局面。

為此，在大學(xué)音樂教學(xué)中，將古典音樂與流行音樂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以在一定程度上提高大學(xué)生對(duì)古典音樂的接受度，特別是在智能機(jī)普及及新媒體平臺(tái)繁榮的當(dāng)下，大學(xué)音樂教師可以利用多語(yǔ)言化的信息技術(shù)手段進(jìn)行古典音樂與流行音樂的結(jié)合教學(xué)。如利用抖音、火山等短視頻APP，鼓勵(lì)學(xué)生使用古典音樂作為視頻背景制作短視頻，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，將其放在校園微信公眾號(hào)、微博公眾號(hào)等進(jìn)行展示，或引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古典音樂進(jìn)行創(chuàng)新，用自己的理解方式，對(duì)古典音樂進(jìn)行重新演繹和編排、。如抖音上流行的宿舍音樂短視頻，學(xué)生用隨處可見的桶、盆子、椅子等即興演奏古典音樂，極大的增添了古典音樂的趣味性，拉近了古典音樂與人之間的距離，吸引更多的人加入到古典音樂的全新演繹中，完成對(duì)古典音樂的升華和有效傳播。

4.總結(jié)

綜上所述，以流行音樂為切入口，可以更好的在大學(xué)音樂教學(xué)中將古典音樂與流行音樂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培育學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)古典音樂的錯(cuò)誤認(rèn)知，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)古典音樂，提高學(xué)生對(duì)古典音樂的認(rèn)識(shí)度，從而更好地對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)典音樂進(jìn)行傳播和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李興虎.大學(xué)音樂教學(xué)中古典與流行的結(jié)合路徑探析[J].北方音樂，2019，039（006）：151，155.

作者簡(jiǎn)介：邱燕，女（1978.10——），河南新鄉(xiāng)人，講師，本科，研究方向 ：音樂教育。