初中數(shù)學情境化課堂創(chuàng)設(shè)

徐明強

情境化課堂是指通過教師精心設(shè)計模擬情境，帶給學生更具有趣味性和體驗性的課堂。素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學教學迎來了新的挑戰(zhàn)，這要求教師能夠在了解學生認知需求的基礎(chǔ)上，做好對課堂教學模式的設(shè)計，情境化課堂應(yīng)運而生，并成為初中數(shù)學課堂教學的主流模式。為了更好地落實情境化課堂教學，做好對其應(yīng)用模式的研究至關(guān)重要。

一、游戲情境在初中數(shù)學課堂中的創(chuàng)設(shè)

游戲情境是指在課堂教學中融入游戲元素，借助游戲的表現(xiàn)形式來表達數(shù)學知識，讓學生可以在體驗游戲的過程中完成對數(shù)學知識的探究，既帶給學生快樂，又完成了課堂教學目標。在游戲情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要保證知識內(nèi)容與游戲的適配性，同時還要做好對游戲時間的把控，因為學生一旦將精力過多地投入游戲中，就很難再保持積極的學習狀態(tài)，這會影響學生的課堂學習。

例如，在進行《軸對稱圖形》一課的教學時，我就組織學生進行設(shè)計軸對稱圖形的游戲，游戲主題為“設(shè)計校徽”。學生在設(shè)計校徽時，既要保證自己設(shè)計的?；帐禽S對稱圖形，還要盡量融入學校的各種元素，看哪位學生設(shè)計的校徽最漂亮、最符合要求。在學生完成校徽設(shè)計后，我會組織全班學生一起評選，選出最優(yōu)秀的作品。在這一過程中，我除了會引導、觀察學生的游戲過程之外，還會根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和最終呈現(xiàn)結(jié)果對他們進行評價，在帶給學生趣味性游戲情境體驗的同時，也可以完成對學生的學習水平檢測，實現(xiàn)初中數(shù)學學科的素質(zhì)教育目標。

二、信息情境在初中數(shù)學課堂中的創(chuàng)設(shè)

信息情境是指以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學情境，其是目前初中數(shù)學課堂教學中使用最廣泛、最受學生歡迎的情境化課堂之一。隨著信息技術(shù)在教育中的不斷融合、應(yīng)用，信息技術(shù)的教育地位日益提升，這與其豐富的教育資源和表現(xiàn)形式有著不可分割的關(guān)系，教師要將信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，完成課堂教學情境的有效創(chuàng)設(shè)，帶給學生更為優(yōu)質(zhì)的學習體驗。例如，在進行《點、直線和圓的位置關(guān)系》一課的教學時，學生在完成了相關(guān)知識的學習后，因為空間邏輯思維不足的限制，導致在學習過程中還會出現(xiàn)困難。針對這一情況，教師可以通過信息情境的有效構(gòu)建，將點、直線和圓的位置關(guān)系具體、直觀地展示出來，讓學生進行觀察，并通過對比的方式，讓學生明白什么叫相切、相交、相離，由此來幫助他們更好地完成對課堂知識的學習和記憶，提高課堂學習效果。

三、生活情境在初中數(shù)學課堂中的創(chuàng)設(shè)

生活情境是指以生活為基礎(chǔ)的課堂教學模式，其需要教師在課堂當中融入生活元素，或直接帶領(lǐng)學生到生活中去進行數(shù)學知識的探究和學習，這不僅可以帶給學生豐富的學習體驗，還能夠提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。在實際教學過程中，教師想要做好對生活情境的有效創(chuàng)設(shè)，必須要先分析課堂教學內(nèi)容和學生的學習認知水平，并選擇恰當?shù)纳钏夭倪M行教學設(shè)計，以確保充分發(fā)揮生活情境的教育價值。例如，在進行《隨機事件與概率》一課的教學時，我就舉出了生活中最常見的彩票案例，讓學生計算在35選7的規(guī)則中，7球全中的幾率是多少，由此幫助學生認識到彩票中獎的隨機性，在完成概率知識學習的同時，樹立起正確的價值觀。又如，在進行《統(tǒng)計調(diào)查》一課的教學時，我組織學生在課間統(tǒng)計至少30位同學的年級、身高、年齡、體重等基本信息，并對這些數(shù)據(jù)進行分析，制作出調(diào)查表，在帶給學生良好的生活體驗的基礎(chǔ)上，讓他們了解數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用方式和存在價值，從而實現(xiàn)對學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、探究情境在初中數(shù)學課堂中的創(chuàng)設(shè)

探究情境是指以學生為主體的探究式學習情境，此種教學情境的創(chuàng)設(shè)能夠滿足學生的認知需求，對于增加學生的學習體驗，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標具有重要意義。在實際教學過程中，為了保證探究情境的有效應(yīng)用，教師要先了解學生的學習能力，并能夠根據(jù)數(shù)學知識的難度創(chuàng)設(shè)科學性的探究情境。例如，在進行《坐標方法的簡單應(yīng)用》一課的教學時，我就為學生設(shè)計了自主探究情境，讓他們依靠自己已經(jīng)掌握的知識和思維方式去探究坐標方法的應(yīng)用方式。在探究過程中，為了達到鍛煉學生的效果，我不會對他們進行任何指導，探究情境的價值就在于讓學生通過探究來獲得進步與提高，教師的指導只會成為干擾他們思維的消極因素，所以教師一定要調(diào)控好自己的教學行為，以確保探究情境在課堂教學中有效應(yīng)用。

總而言之，做好初中數(shù)學課堂教學工作的情境化創(chuàng)設(shè)是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標、推動教學改革的重要舉措。在實際教學過程中，教師需要分析知識內(nèi)容特點及學生的綜合學習能力，確保所創(chuàng)設(shè)的教學情境既可以滿足學生的認知需求，還能夠帶給他們良好的學習體驗，讓學生真正對數(shù)學知識感興趣，并愿意為數(shù)學知識的學習付出更多的時間和精力，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，為培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。