高職院校教師信息化素養(yǎng)培育體系構(gòu)建研究

張明真 李海勝 姚存治

摘 要：本文從建立高職院校教師信息化素養(yǎng)內(nèi)涵和標準、探索高職院校教師信息化素養(yǎng)培育路徑、完善高職院校教師信息化素養(yǎng)考核方法三方面入手，分析了當前高職院校教師信息化素養(yǎng)培育的迫切性，提出構(gòu)建高職院校教師信息化素養(yǎng)培育體系，搭建教師信息化素養(yǎng)培育體系框架，加強教師的信息化意識培養(yǎng)、技能培養(yǎng)、安全培養(yǎng)、新技術(shù)培養(yǎng)，開展線上線下培訓課程，開發(fā)線上線下培育資源，推動教師信息化素養(yǎng)培育體系可持續(xù)、可拓展。

關(guān)鍵詞：教師;信息化素養(yǎng);培育

中圖分類號：G715 ?文獻標識碼：A

我國教育已邁入信息化2.0時代，為加快推進教育現(xiàn)代化，建設教育強國，必須發(fā)展教育信息化。教師是教育信息化實施的關(guān)鍵，是教育信息化2.0的參與者、實踐者、推動者和創(chuàng)新者。全面提升教師信息技術(shù)應用能力和推進教師信息素養(yǎng)重構(gòu)培育，符合社會發(fā)展需要、學校建設需要、人才培養(yǎng)需要。信息化素養(yǎng)已成為未來教師的必備素養(yǎng)，教師對信息技術(shù)的理解能力和應用能力直接關(guān)系到未來教育的發(fā)展。研究構(gòu)建高職院校教師信息化素養(yǎng)培育體系，有助于提高高職院校教師的專業(yè)化水平、學術(shù)研究水平、教學質(zhì)量，促進教師教學能力再上新臺階，教育信息化廣泛開展，信息化教育模式走向成熟，進而推動高校教育現(xiàn)代化建設穩(wěn)步推進。

1 教師信息化素養(yǎng)培育迫在眉睫

1.1 政策支持

2018年4月，教育部正式印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，提出到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺;從提升師生信息技術(shù)應用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化，開啟智能時代教育的新征程[1]。2019年2月，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，簡稱職教20條，方案提出大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學方式方法[2]。

受信息技術(shù)的強力帶動，“AI”技術(shù)的創(chuàng)新應用，新時代我國教育的主題為“加快推進教育現(xiàn)代化，建設教育強國”。要推進“AI”時代的教育現(xiàn)代化，必須發(fā)展教育信息化，全面提升教師信息技術(shù)應用能力和教師信息素養(yǎng)重構(gòu)培育，以適應新型教學模式的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教學理念和方式，爭做教育信息化2.0的參與者、實踐者、推動者和創(chuàng)新者，為推動教育改革與發(fā)展做出新的更大的貢獻。

1.2 社會需要

近年來，以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、5G為代表的新一輪信息技術(shù)創(chuàng)新浪潮席卷全球，技術(shù)創(chuàng)新強力推進人類社會由工業(yè)社會向信息化社會轉(zhuǎn)型，人才需求轉(zhuǎn)向技術(shù)技能型的復合人才，從事信息技術(shù)的工程人員顯得更為“緊俏”。2020年3月，國家提出加快5G、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新型基礎設施建設，部署實施信息數(shù)字化的基礎設施，按下經(jīng)濟發(fā)展快捷鍵，“新基建”呼喚“新人才”，人才培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)向復合型人才培養(yǎng)，從業(yè)人員的信息技術(shù)能力必須適應智能經(jīng)濟時代的發(fā)展。教師作為培育社會需求人才的主體，必須緊跟時代需求，創(chuàng)新教學模式，扎實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 學校、學生、教師協(xié)同促進

信息技術(shù)打破了教育的時空界限，提高了學生學習的主動性和積極性，促進教學方式發(fā)生革命性變革，提高了教育的效率，將學校前景、學生前途、教師發(fā)展緊密相連。第一，學校方面：高職院校作為學生培養(yǎng)、學習活動開展的主要場所，主要目標是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，是教師教學的主要陣地，為教學的有序開展，教學模式的實施提供有力支撐。隨著數(shù)字化校園、智慧校園建設正在全國高校有序推進，精品資源共享課程、立體化教材、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教室等逐步開展，高校要提高教學質(zhì)量和師生滿意度，必須緊抓信息化建設，將教育信息化常抓、常新，不斷提升學校影響力和知名度。第二，學生方面：學生是學校教育的落腳點，當前學生學習出現(xiàn)了碎片化學習、資源化學習、快餐式學習等新型學習模式，學習資源全球化，老師和學生的概念無限擴展，世界各地的教師、學生、學習資源融合在一起，這也倒逼教師擴展課堂教學，延伸課外教學，提高運用信息化的技能，方能擘畫學生知識能力培養(yǎng)新藍圖。第三，教師方面：教師是學校教育的實施者，是連接學校和學生的紐帶，教師的素養(yǎng)和能力影響和決定著學校人才培養(yǎng)方案的實施度和成效，對提高學生培養(yǎng)質(zhì)量起到重要作用。面對全球知識爆炸式增長，教學模式創(chuàng)新不斷，教學要求不斷提升，要適應新時代教學趨勢，必須打破傳統(tǒng)教學理念，提高自身信息化素養(yǎng)，為學生提供精準資源，“掌握信息化，走遍世界都不怕”。

1.4 現(xiàn)狀推動

2020年1月起，一場疫情徹底打破了傳統(tǒng)教學模式，在“停課不停學”期間，在線教育成為最大的熱詞，教學方式發(fā)生重大變革，對教師而言是一場未經(jīng)演習的實戰(zhàn)，也凸顯出了教師信息素養(yǎng)“用時方恨少”的問題。自2013年起，教育部啟動實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程，2019年3月，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的意見》，但對大學教師信息技術(shù)應用能力的提升并未建立統(tǒng)一的標準或方案，為培育與構(gòu)建高校教師信息化素養(yǎng)帶來了一定的難度。而目前高校教師仍存在對信息化素養(yǎng)不夠重視、信息技術(shù)應用能力較弱、信息化意識不明確的問題。經(jīng)查閱知網(wǎng)，目前全國能夠有效實施教師信息素養(yǎng)構(gòu)建的高校甚少，大多數(shù)研究停留在問題分析、對策研究基礎上，而實踐成效并不理想。信息化素養(yǎng)已成為未來教師的必備素養(yǎng)，教師對信息技術(shù)的理解能力和應用能力直接關(guān)系到未來教育的發(fā)展，探索高職院校教師信息化素養(yǎng)培育體系勢在必行。

1.5 新技術(shù)倒逼

人工智能的快速發(fā)展和廣泛應用，對各行各業(yè)以及學校的各專業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響，人工智能對教師所從事專業(yè)的行業(yè)有什么影響？人工智能如何賦能傳統(tǒng)專業(yè)？會催生什么新專業(yè)？這些都是擺在所有高校教師面前的緊迫問題，已經(jīng)成為在教學中不得不考慮的重要因素。2020年3月，教育部已明確將人工智能納入“國家關(guān)鍵領(lǐng)域急需高層次人才培養(yǎng)專項招生計劃”支持范圍[3]，倒逼教師提升個人信息化素養(yǎng)。在AI這個大背景下，高職院校教師的信息化素養(yǎng)的內(nèi)涵理應包含對新技術(shù)的理解。

2 培育體系構(gòu)建關(guān)鍵

構(gòu)建高職院校教師信息化素養(yǎng)培育體系，搭建教師信息化素養(yǎng)培育體系框架，主要從以下幾個方面著手：

2.1 建立高職院校教師信息化素養(yǎng)內(nèi)涵和標準

針對目前國內(nèi)缺少高職院校教師信息化素養(yǎng)培育標準、測評方案、考核方式等，制定一套行之有效的高職院校教師信息化素養(yǎng)能力培育標準、測評方案、考核方法以及評價策略，從信息意識、信息技能、信息安全等方面對教師展開普及教育，加大宣傳力度，開展專家講座，使教師認識到信息化素養(yǎng)是什么、為什么、怎么做，主動積極進行信息化素養(yǎng)重構(gòu)，為教師提升信息技術(shù)應用能力樹立標桿，提供指導方案和學習平臺，做到有案可依、有案必依。目前我校已制定教師信息化素養(yǎng)培育標準和測試方案，為教師提升信息化素養(yǎng)指明了方向和目標。

2.2 探索高職院校教師信息化素養(yǎng)培育路徑

高職院校教師信息素養(yǎng)培育主要以教師的信息化意識培養(yǎng)、技能培養(yǎng)、安全培養(yǎng)、新技術(shù)培養(yǎng)為培養(yǎng)目標，開展線上線下培訓課程，開發(fā)線上線下培育資源，使教師逐層深入加強對信息化素養(yǎng)認識，打通提升信息技術(shù)應用能力的通道，逐步將信息技術(shù)與教學能力深度融合，為打造“金課”資源、參加教學能力大賽、創(chuàng)建課程資源庫提供有力支撐，讓信息技術(shù)成為教師工作、學習的好幫手，變“要我學”為“我要學”，變“單打獨斗”為“學習共同體”，摒棄“展演、作秀”心理，回歸教學常態(tài)，應用常態(tài)，以實際應用為依托，無形之中將信息化素養(yǎng)化為教師的終身能力。學校每年定期線下和線上循環(huán)開展信息化技術(shù)培訓，不斷更新培訓內(nèi)容和技術(shù)，貼近教學實際，保證教師學得會、用得好。

2.3 完善高職院校教師信息化素養(yǎng)考核方法

信息化素養(yǎng)的培育是一個漸進過程，同時也是一個持續(xù)的過程，要不斷鞏固教師信息化素養(yǎng)培育成果，吸引大批教師不斷加入到信息化素養(yǎng)培育體系中，必須有完善的、相配套的考核、評價方法，激勵和督促教師信息技術(shù)理解能力和應用能力達到一定水平[4]。建立公平、公正考核系統(tǒng)，對信息技術(shù)能力達到一定水平的教師給予獎勵或政策支持，在評優(yōu)評先中予以加分或傾斜，或采取一票否決制，均會促使教師信息化素養(yǎng)培育體系發(fā)展成為一個可持續(xù)、可拓展的生態(tài)圈。

3 結(jié)語

信息化素養(yǎng)的培育和構(gòu)建可以促進教師教育觀念、教育理念的轉(zhuǎn)變，進而引導其教學模式、教學方法、教學手段的變革，從而提高課堂教學質(zhì)量，拓展課外教學，為學生創(chuàng)建和提供最精準、最有效的教學資源指導，同時也有助于提升教師的專業(yè)能力水平，推進教師的專業(yè)化水平發(fā)展。

隨著教育信息化的發(fā)展，教學環(huán)境不斷改善，高校信息化教學的軟、硬件環(huán)境發(fā)生了巨大變化，高校教師信息化素養(yǎng)與教學深度融合，有助于促進高等教育的改革與發(fā)展，推動教育現(xiàn)代化建設。

參考文獻：

[1]教育部.教育信息化2.0行動計劃：教技〔2018〕6號[A].

[2]新華社.國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-02/13/content_5365377.htm.

[3]人民日報海外版.未來產(chǎn)業(yè)：新引擎新動能[EB/OL].https：//www.xuexi.cn/lgpage/detail/index.html？id=14762466 583253947910&item_id=14762466583253947910.

[4]高麗潔.高職院校教師信息化素養(yǎng)提升路徑研究[J].遼寧高職學報，2020，22（5）：75-79.

基金項目：2018年河南省高等學校重點科研項目（19B880028）;2020年度鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院思想政治研究課題項目（2020SZ003）;2019年度鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院教育教學改革研究與實踐項目（2019JG043）

作者簡介：張明真（1987—），女，河南新鄉(xiāng)人，碩士，講師，研究方向：信息技術(shù)、信息安全技術(shù)。