新時(shí)代引領(lǐng)下5分鐘素質(zhì)教育在課堂中的應(yīng)用

摘 要：素質(zhì)教育是重視人的思想道德素質(zhì)的提高、各方面能力的培養(yǎng)、身心健康教育以及個(gè)性化良性發(fā)展的教育。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)過：要將學(xué)生的思想政治教育融入到整個(gè)教育教學(xué)過程中，做到全員育人、全過程育人、全方位育人。課堂5分鐘素質(zhì)教育正是將這種思政教育理念融入到整個(gè)教育過程中的集中體現(xiàn)。本文主要對(duì)新時(shí)代課堂5分鐘素質(zhì)教育進(jìn)行深入分析、重新架構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)施，使課堂5分鐘素質(zhì)教育名副其實(shí)，將思政教育貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;5分鐘素質(zhì)教育;課堂;應(yīng)用

一、新時(shí)代素質(zhì)教育的重要性

素質(zhì)教育重視人的思想道德素質(zhì)的提高、各方面能力的培養(yǎng)、身心健康教育以及個(gè)性化良性發(fā)展的教育。它是一種以提高受教育者多方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。

如今，我們正處于社會(huì)主義新時(shí)代，祖國的發(fā)展離不開有志青年的有力作為。青年的素質(zhì)教育在新時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中顯得尤為重要。

2019年3月18日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話。

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

二、課堂5分鐘素質(zhì)教育產(chǎn)生背景及意義

（一）課堂5分鐘素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)背景

在學(xué)生受教育期間，學(xué)生的素質(zhì)教育只依靠思想政治理論課堂的講授是完全不夠的。因此，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)過：要將學(xué)生的思想政治教育融入到整個(gè)教育教學(xué)過程中，做到全員育人、全過程育人、全方位育人。

素質(zhì)教育在思政課堂上體現(xiàn)與實(shí)施的方式不同，學(xué)生受教育與接收程度不同。為了使學(xué)生們?cè)谒刭|(zhì)教育的課堂中提高實(shí)效性，習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

在這種情況下，課堂5分鐘素質(zhì)教育“應(yīng)身而出”。隨著學(xué)校思政教育重視程度的不斷加強(qiáng)，課堂5分鐘素質(zhì)教育不斷完善。

（二）課堂5分鐘素質(zhì)教育的深遠(yuǎn)意義

所謂的課堂5分鐘素質(zhì)教育是指任課教師在課堂中抽出5分鐘左右的時(shí)間作為素質(zhì)教育的專項(xiàng)時(shí)間。學(xué)生通過接受與吸收每堂課的5分鐘素質(zhì)教育的內(nèi)容，從心理上、理念上、行為上真正獲益。心理上不在感覺思政教育的形式化;從理念上不在感到思政教育的空洞與乏味;行為上能將所學(xué)之所用，所用之所感，所感之所擴(kuò)。久而久之，思政教育理性化方面得到充實(shí)，思政教育行為化得到進(jìn)一步提升與質(zhì)量升級(jí)。

三、課堂5分鐘素質(zhì)教育實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及分析

在大環(huán)境的影響下，全國院校加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育的力度。比如內(nèi)容上加強(qiáng)馬克思主義政治理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了思政課課程內(nèi)容的調(diào)整，加強(qiáng)了團(tuán)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。有的院校也加強(qiáng)了在課堂上對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，實(shí)施了課前5分鐘素質(zhì)教育。

針對(duì)目前實(shí)施的課前5分鐘素質(zhì)教育的情況，我們進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示在進(jìn)行課前5分鐘素質(zhì)教育實(shí)施的過程中出現(xiàn)的問題較多，主要問題有：

（1）課前5分鐘素質(zhì)教育內(nèi)容的可靠性有待加強(qiáng)。

（2）課前5分鐘素質(zhì)教育內(nèi)容單一化。

（3）課前5分鐘素質(zhì)教育的內(nèi)容缺乏趣味性、實(shí)效性。

（4）課前5分鐘素質(zhì)教育的時(shí)間段安排較固化。

（5）課前5分鐘素質(zhì)教育實(shí)施過程中存在強(qiáng)制灌輸式教學(xué)，缺乏啟發(fā)式教學(xué)。

從以上問題進(jìn)行分析：教師在課堂授課過程中，素質(zhì)教育內(nèi)容的政治性及可靠性存在問題，必然會(huì)錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生的心理及行為，從而造成不良影響。內(nèi)容單一化體現(xiàn)在各任課教師手中的素質(zhì)教育的資料都是一致的，那么對(duì)于一個(gè)自然班的學(xué)生來講，同一天學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育的內(nèi)容是一樣的。學(xué)生就會(huì)存在不良情緒，造成課堂素質(zhì)教育的形式化。素質(zhì)教育的內(nèi)容缺乏趣味性和實(shí)效性體現(xiàn)在教師在執(zhí)行素質(zhì)教育的授課中所授內(nèi)容大多是文件型資料，授課過程難以開展成多樣性教學(xué)，只能進(jìn)行強(qiáng)制灌輸性教學(xué)。課前素質(zhì)教育的時(shí)間段安排的比較固化是因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)教育的時(shí)間規(guī)定在課前，一堂課中對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育存在局限性。因此一堂課中的素質(zhì)教育的安排應(yīng)該根據(jù)具體情況設(shè)定比較合理。

四、新時(shí)代課堂5分鐘素質(zhì)教育架構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)施

鑒于前期實(shí)施課堂5分鐘素質(zhì)教育存在的短板，同時(shí)也為了課堂5分鐘素質(zhì)教育在授課過程中符合新時(shí)代的需求，成為名副其實(shí)的思政小課堂，發(fā)揮其特有的作用，對(duì)課題5分鐘素質(zhì)教育重新架構(gòu)設(shè)計(jì)。

（一）課堂5分鐘素質(zhì)教育架構(gòu)設(shè)計(jì)

作為課堂課程教育，一般情況下，一個(gè)自然班級(jí)要進(jìn)行2學(xué)年的課堂教育，一學(xué)年一般情況下要進(jìn)行5—6門課的課堂教學(xué)。為了加強(qiáng)課堂5分鐘素質(zhì)教育的政治站位，防止學(xué)生對(duì)于課堂5分鐘素質(zhì)教育的內(nèi)容不覺得枯燥、無重復(fù)內(nèi)容、素質(zhì)教育實(shí)效性強(qiáng)，對(duì)課堂5分鐘素質(zhì)教育的內(nèi)容作了精心的選擇與歸納。在選擇和歸納的過程中遵循理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的原則。課堂5分鐘素質(zhì)教育的內(nèi)容上保證內(nèi)容的政治站位正確，具有一定的高度，內(nèi)容可靠;內(nèi)容的層次上保證內(nèi)容多樣化、有趣味;知識(shí)結(jié)構(gòu)保證多元化與實(shí)效性;在授課過程中提高了學(xué)生的興趣，增加了互動(dòng)性。

以一個(gè)自然班為例，說明課堂5分鐘素質(zhì)教育架構(gòu)。

一個(gè)自然班每學(xué)期假如有5門課程，四個(gè)學(xué)期就有20門課程，那么四學(xué)期就有20位任課教師擔(dān)任20門課程的教學(xué)任務(wù)。20位任課教師“手持”各具特色的課堂5分鐘素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課。

課堂5分鐘素質(zhì)教育架構(gòu)如下圖所示：

（二）課堂5分鐘素質(zhì)教育實(shí)施

1.課堂5分鐘素質(zhì)教育前的準(zhǔn)備

以一個(gè)自然班為例來說明課堂5分鐘素質(zhì)教育的準(zhǔn)備情況。

在開學(xué)前期，教務(wù)處根據(jù)課堂素質(zhì)教育的需求，召開課堂5分鐘素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)施研究會(huì)議，強(qiáng)調(diào)課堂5分鐘素質(zhì)教育的重要性，確定5分鐘素質(zhì)教育實(shí)施方案，并出臺(tái)相應(yīng)的監(jiān)督管理與考核措施。

教務(wù)處根據(jù)每個(gè)自然班任課教師的特點(diǎn)分配適合任課教師的課堂5分鐘素質(zhì)教育的授課內(nèi)容。各任課教師領(lǐng)取所分配的課堂5分鐘素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。

2.課堂5分鐘素質(zhì)教育前的實(shí)施

根據(jù)課堂5分鐘素質(zhì)教育的重新設(shè)計(jì)，課堂5分鐘素質(zhì)教育的內(nèi)容分為二十大模塊，分別是思想政治政策文件類、名人簡介、名勝古跡、唐詩宋詞、愛國紅歌、紅色故事、每日經(jīng)典、每日科普、每日強(qiáng)軍、每日人文地圖、每日一曲、每日一招、紅色家書、國學(xué)、掃黑除惡專項(xiàng)知識(shí)問答、防火防災(zāi)、國之重器、疫情防控知識(shí)、學(xué)期集中教育類、其他類。

對(duì)思想政治政策文件類的學(xué)習(xí)能使學(xué)生了解當(dāng)下政治形勢(shì)、相關(guān)政策、地方法規(guī)等。對(duì)名人簡介的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生起到榜樣的作用，使學(xué)生感受到偉人們的高尚品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力、卓越的成就鑄就一身的光輝形象，使榜樣的力量指引學(xué)生一路向前進(jìn)！對(duì)名勝古跡的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解我國的大好河山、增強(qiáng)愛國主義精神。對(duì)唐詩宋詞的學(xué)習(xí)使學(xué)生重溫古人精湛的文化素養(yǎng)和豪邁的愛國主義情懷，弘揚(yáng)中華文化。愛國紅歌可以激勵(lì)學(xué)生斗志、使學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上。紅色故事能從心靈感染學(xué)生，了解歷史，珍惜當(dāng)下美好的生活。每日經(jīng)典的賞析使學(xué)生了解各方面的經(jīng)典之處，從思想、文化、精神等各方面指引個(gè)人言行，為個(gè)人的發(fā)展與祖國的發(fā)展做出正確抉擇。每日科普可提高學(xué)生的科普知識(shí)，擴(kuò)展個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)每日強(qiáng)軍的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的祖國的認(rèn)同感和自豪感。對(duì)每日人文地圖的學(xué)習(xí)可以擴(kuò)展學(xué)生對(duì)于祖國大好河山的認(rèn)知，增強(qiáng)愛國主義情懷。對(duì)每日一曲的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞力，增強(qiáng)對(duì)美的鑒賞力。對(duì)每日一招的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)應(yīng)急情況的判斷力、執(zhí)行力和處理能力。紅色家書能使學(xué)生了解歷史、了解歷史偉人，從精神上感染學(xué)生，從而提高學(xué)生的覺悟。國學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同，用中華文化的魅力感染身邊的人。對(duì)掃黑除惡專項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明是非、辨真假、立正身。對(duì)防火防災(zāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的警惕性和警覺性，為社會(huì)安全作出努力。對(duì)國之重器的學(xué)習(xí)可使學(xué)生更多更好地了解祖國的重磅，增強(qiáng)自豪感和奮斗之行。對(duì)疫情防控知識(shí)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生增強(qiáng)防疫意識(shí)，用自己的行為激勵(lì)他人為防疫做努力。對(duì)于學(xué)期集中教育類的學(xué)習(xí)則是當(dāng)下形式的需要，通過集中教育學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，提高自我防范意識(shí)，規(guī)范個(gè)人言行，為社會(huì)的穩(wěn)定和繁榮發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。對(duì)其他類的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生吸收更多的正能量，立正身，行正事。

總之，從這二十個(gè)模塊增加學(xué)生對(duì)政策的學(xué)習(xí)，從愛國主義情懷方面、人文方面、知識(shí)擴(kuò)展方面、自我保護(hù)方面、素養(yǎng)提升方面、心靈熏陶方面等提升學(xué)生品味、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉大祖國的認(rèn)同、對(duì)中華民族的認(rèn)同、對(duì)中華文化的認(rèn)同、對(duì)中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同、對(duì)中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同;增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

各教師根據(jù)自己所領(lǐng)取的模塊包先行吸收與學(xué)習(xí)，巧妙設(shè)計(jì)課堂組織，然后在授課的過程中可以根據(jù)課堂的需求來開展課堂5分鐘素質(zhì)教育的內(nèi)容。授課形式可根據(jù)需要靈活進(jìn)行，可以是看視頻談感受，可以是宣講PPT互動(dòng)，可以是看視頻搞小活動(dòng)，可以是模仿表演、可以是小話劇、可以是朗誦、可以是彈唱、可以是吟詩一首，可以是講故事等等。一堂生動(dòng)別致、倍感有趣、熱情洋溢的小課堂出現(xiàn)在大家面前。

通過這樣的設(shè)計(jì)與實(shí)施，前期出現(xiàn)的課堂5分鐘素質(zhì)教育所出現(xiàn)的“課前5分鐘素質(zhì)教育內(nèi)容的可靠性有待加強(qiáng);內(nèi)容單一化;內(nèi)容缺乏趣味性、實(shí)效性;時(shí)間段安排較固化;實(shí)施過程中存在強(qiáng)制灌輸式教學(xué)，缺乏啟發(fā)式教學(xué)”的問題就都解決了。課堂5分鐘素質(zhì)教育再不是形式化的小課堂了！

五、結(jié)語

我們生活在新時(shí)代，幸福的生活來之不易，我們要倍加珍惜屬于我們的幸福小課堂——課堂5分鐘素質(zhì)教育。時(shí)間雖短，只有5分鐘，但只要用心去構(gòu)思、精心設(shè)計(jì)、組織，5分鐘的素質(zhì)教育小課堂也能熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話.2019.3.19.

[2]習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的講話.2018.9.10.

課題：新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題（課題編號(hào)：J-19-02）

作者簡介：李震（1979—），女，河南蘭考人，新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：交通運(yùn)輸工程、學(xué)生管理、教育教學(xué)。