在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

謝玉萍

摘要：現(xiàn)如今，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)既是新課程改革的要求，又是素質(zhì)教育的核心與關(guān)鍵，所以高中數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生有能力應(yīng)對(duì)考試，還要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。本文從創(chuàng)設(shè)問題情境、優(yōu)化教學(xué)方式、借助信息技術(shù)三個(gè)方面入手，闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維? ?高中數(shù)學(xué)? ?教學(xué)策略

數(shù)學(xué)學(xué)科可以說是創(chuàng)新的產(chǎn)物，數(shù)學(xué)知識(shí)由創(chuàng)新得來，又推動(dòng)著人們不斷進(jìn)行創(chuàng)新?？梢?，創(chuàng)新思維融于數(shù)學(xué)學(xué)科。因此，教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生處于教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，發(fā)現(xiàn)要采取措施才能夠解決時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生想要解決問題的迫切感，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，并與其他同學(xué)共同探究，直到問題被解決。因此，在上課時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置合適的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

如在教學(xué)《平面基本性質(zhì)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出一支筆和一個(gè)三角板，隨后提問：“有誰可以用筆把三角板支撐住，并且能夠繞著教室走一圈呢？”問題提出后，所有學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來，開始不斷嘗試，但沒有人成功。緊接著，教師再次提問：“如果用兩支筆呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)條件變化了，再次嘗試，但還是失敗了。這時(shí)，教師可以再次提出問題：“那么用三支筆可以嗎？”學(xué)生又進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)還是不行。但經(jīng)過不斷探究，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要三支筆不在一條線上，就能夠把三角板支起來。這樣的教學(xué)完全是以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題?？梢?，采用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性，還能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。

二、改變教學(xué)方式，樹立創(chuàng)新理念

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要讓學(xué)生成為課堂的主體參與者，就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，并結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出形式豐富的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，拓展學(xué)生的思維空間，從而樹立創(chuàng)新理念。

如在教學(xué)《全集與補(bǔ)集》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先把全集與補(bǔ)集的基本概念和學(xué)習(xí)集合的作用告訴學(xué)生，在學(xué)生大致了解學(xué)習(xí)目的后，教師便可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動(dòng)情境。如教師讓學(xué)生根據(jù)省份、城市、地區(qū)建立全集、交集、補(bǔ)集、并集的聯(lián)系，并能夠由此構(gòu)建韋恩圖。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生探究全集和并集的映射關(guān)系，并嘗試通過映射關(guān)系構(gòu)建出韋恩圖。如此一來，學(xué)生不僅理解了全集與補(bǔ)集的概念，還接收到了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠基于已學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，不斷向?qū)W生輸出新的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生盡可能多地去思考，并在思考的過程中不斷創(chuàng)新，由此樹立創(chuàng)新理念，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體構(gòu)建思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行教學(xué)，或是構(gòu)建出殘缺的知識(shí)框架，讓學(xué)生進(jìn)行填補(bǔ)。在這個(gè)過程中，學(xué)生能產(chǎn)生新的看法與思考，教師再進(jìn)行引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如在教學(xué)《函數(shù)方程的應(yīng)用》時(shí)，教師可以將冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等按系數(shù)之間的變化，或是等量之間的變化制作出相應(yīng)的殘缺知識(shí)框架，然后讓學(xué)生完善知識(shí)框架。在完善的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的看法。如指數(shù)函數(shù)的自變量取絕對(duì)值時(shí)，坐標(biāo)軸上是否會(huì)出現(xiàn)軸對(duì)稱圖形，對(duì)數(shù)函數(shù)又能否依據(jù)公式在坐標(biāo)軸上畫出草圖等。針對(duì)學(xué)生的新穎想法，教師要先予以鼓勵(lì)，然后利用電腦軟件進(jìn)行驗(yàn)證。這樣一來，不僅能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的思維，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？梢姡羰墙處熌軌虺浞掷眯畔⒓夹g(shù)，便可以引導(dǎo)學(xué)生思考，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，

四、結(jié)語

總而言之，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容引入創(chuàng)新理念，并充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，再以提問的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（作者單位：甘肅省民勤縣第四中學(xué)）