多感官參與音樂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)方式最優(yōu)化

張昌燕

摘要：多感官參與音樂學(xué)習(xí)是指，教師通過各種各樣的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行各個感官的刺激，如聽覺、視覺、運動、語言感覺等，使學(xué)生的多感官能夠感受到信息的刺激，從而有效調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺，實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多感官參與? 音樂學(xué)習(xí)

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，基層音樂教育事業(yè)也得到了不斷發(fā)展。在基層音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極開展多感官音樂課堂教學(xué)模式，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，從而更好地發(fā)揮其優(yōu)越性和有效性，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)音樂教學(xué)方式的最優(yōu)化。同時，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，找出最佳的教學(xué)方案，形成獨具特色的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和欲望，促進(jìn)課堂教學(xué)有效突破。

一、在音樂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行多感官音樂學(xué)習(xí)引導(dǎo)

1.傳統(tǒng)音樂教學(xué)的弊端

由于學(xué)生之間的個人能力和理解能力存在差異性，所以在教學(xué)過程中，教師要對不同學(xué)生運用不同的教學(xué)方式。

如對于個人理解能力相對較強的學(xué)生來說，教師教學(xué)的知識或許過于淺薄;對于個人理解能力相對較弱的學(xué)生來說，教師的教學(xué)內(nèi)容可能已經(jīng)超出了他們的接受能力。久而久之，對于理解能力較強的學(xué)生來說，這樣淺顯的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的求知欲望和需求，他們便會產(chǎn)生抵觸情緒，漸漸地失去學(xué)習(xí)興趣;對于理解能力相對較弱的學(xué)生來說，他們不僅無法有效吸收超負(fù)荷的知識講解，還會不斷拉大他們與其他同學(xué)之間的差距，從而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，非常不利于他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

由于可見，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端越來越明顯，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。

2.多感官音樂教學(xué)的優(yōu)勢

多感官音樂教學(xué)主要是指，在音樂課堂教學(xué)過程中，教師運用不同的教學(xué)方式，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并通過刺激學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等各個器官，強化對所學(xué)知識的記憶，從而更加深入地認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的體能、識別、感官、音樂、語言、人格和社交七大潛能。由此可見，多感官教學(xué)能讓不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.在音樂教學(xué)過程中進(jìn)行多感官學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會聆聽是非常重要的，所以在基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠有意識地聆聽音樂，掌握音樂的旋律，了解音樂的美感，并通過聆聽音樂體會到音樂流露出來的情感。同時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聽音樂的習(xí)慣，加強聆聽音樂的注意力，在聆聽音樂的過程中，感受音樂的美感，發(fā)現(xiàn)音樂蘊含的知識。

另外，學(xué)生從賞析音樂，到分析音樂中所含感情，再到對音樂所具有的美感的理性認(rèn)識，加深對樂曲的理解，這一過程離不開教師的引導(dǎo)。由此可見，對于培養(yǎng)學(xué)生理解音樂的習(xí)慣，教師肩負(fù)著極大的責(zé)任，所以在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握樂曲主題的定位，然后輔助學(xué)生理解主題，讓學(xué)生真實地、有意識地通過聽覺，感受音樂本身的美，以及其延伸出的內(nèi)涵。

二、豐富音樂教學(xué)方法，刺激學(xué)生多感官投入音樂學(xué)習(xí)

1.多媒體投入音樂教學(xué)使用，進(jìn)行視覺激發(fā)

隨著我國教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，單一的音樂教學(xué)方式越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，大量的新型教學(xué)方法不斷地引入課堂，對于音樂教學(xué)發(fā)展而言是一個很好的機會。

在現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)過程中，學(xué)生不再只是用聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于多媒體教學(xué)的普及， 學(xué)生不僅可以通過聽覺進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，還可以通過視覺更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣的方式更加直觀具體，且對于學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。通過多媒體教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生視覺刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加全面地了解音樂，并對音樂本身也有更加具體、深刻的形象認(rèn)識，從而加深對音樂的理解與記憶，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

此外，通過多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，教師可以制作生動的畫面，還原音樂情境，使學(xué)生更加容易接受音樂。同時，教師可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，構(gòu)建自己的音樂空間，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動自己的感官，體驗音樂本身具有的獨特美感，從而對音樂形成自己獨特的理解。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有更加直觀的體驗

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“音樂本身就是一種具有創(chuàng)造性的活動”，所以在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)造能力。如在音樂教學(xué)中開展活動時，教師可以采用即興或者非即興的活動引導(dǎo)學(xué)生。即興活動能夠在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生音樂方面的創(chuàng)造潛能，而非即興活動可以體現(xiàn)學(xué)生在模仿前提下的創(chuàng)造意識，這些活動對于提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力具有非常重要的作用。

此外，教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的創(chuàng)造意識具有重要影響，在輕松愉快的教學(xué)情境中，學(xué)生更容易處于放松狀態(tài)，從而形成較高的創(chuàng)造意識與音樂創(chuàng)作興趣。

三、明確語言闡述的重要性

在教學(xué)過程中，教師會通過語言描繪所要表達(dá)的音樂意蘊，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)思考，學(xué)生使用聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，教師的語言引導(dǎo)尤為重要。因此，教師要巧妙運用語言藝術(shù)，在傳授知識的同時，增進(jìn)師生間的情感交流，做到聲發(fā)于情、理融于情，增強語言的吸引力和感染力，引發(fā)師生對美的共同體驗，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在音樂教學(xué)過程中，教師要運用多感官教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。不僅如此，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力的同時，設(shè)定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)動多種感官投入音樂學(xué)習(xí)，使每一個教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

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※本文系2019年南平實驗小學(xué)課題“多感官參與音樂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)方式最優(yōu)化”研究成果。

（作者單位：福建省南平實驗小學(xué)）