課程游戲化背景下幼兒園美術(shù)活動(dòng)的思考

陳學(xué)群

課程游戲化背景下幼兒園如何領(lǐng)會(huì)精神，開展優(yōu)質(zhì)高效的美術(shù)活動(dòng)？美術(shù)領(lǐng)域如何與其他領(lǐng)域融合？如何發(fā)揮美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值？幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)的適宜性、有效性如何把握？這些問題是當(dāng)下幼兒園常見的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，在這里，我給予個(gè)人的建議，供同仁參考。

課程游戲化背景下的幼兒園美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)涵、形式與以往不同，如何領(lǐng)會(huì)精神，開展優(yōu)質(zhì)高效的美術(shù)活動(dòng)？

課程游戲化背景下的幼兒園課程，要以自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神為切入點(diǎn)，貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》（下同《指南》）。要想真正落實(shí)課程游戲化精神，需要教師樹立正確的課程觀、兒童觀和教育觀。課程游戲化背景下的幼兒園課程，是兒童在豐富多樣的環(huán)境中，在多樣化的活動(dòng)中獲得有益經(jīng)驗(yàn)的過程；是兒童通過多種感官感受到的，是兒童從行動(dòng)中獲得的，是跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起的，是兒童主動(dòng)獲取的過程。課程游戲化背景下的教師，不再是準(zhǔn)備教兒童什么，而是準(zhǔn)備讓兒童做什么，讓兒童在做的過程中獲得什么；不再是講解和傳遞，而是為兒童的行動(dòng)創(chuàng)造時(shí)間、空間、資源甚至趣味，引發(fā)兒童的自主活動(dòng)和學(xué)習(xí)。我們要在游戲中重新認(rèn)識(shí)兒童，“兒童是一個(gè)積極主動(dòng)有能力的學(xué)習(xí)者”；我們要用游戲精神重塑教育觀，“教師是童年的守護(hù)者，要向兒童學(xué)習(xí)，陪伴和支持兒童成長”；我們要從游戲視角來切入改造幼兒園課程，“關(guān)注幼兒、關(guān)注生活、關(guān)注游戲、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注成長”。

美術(shù)活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行美的啟蒙活動(dòng)，審美本身就帶有明顯的個(gè)性化特質(zhì)，幼兒對(duì)美具有天生的捕捉能力和表達(dá)能力，教師最要做的課程設(shè)計(jì)考量就是在美術(shù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如何為幼兒營造一種自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境資源，如何引導(dǎo)、激勵(lì)和調(diào)動(dòng)幼兒成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，如何充分給幼兒展現(xiàn)美的過程和營造表達(dá)美的空間。我覺得做到以下三點(diǎn)，能有效改善幼兒美術(shù)活動(dòng)。第一，做回歸自然、回歸生活的美術(shù)活動(dòng)。大自然、大社會(huì)是活教材，這其中擁有無數(shù)的審美元素，物體的肌理質(zhì)感、樹木花草與鳥獸蟲鳴、日月星辰、晚霞剪影、亭臺(tái)樓閣，雕龍畫鳳，只需要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛；瓶子罐子、畫報(bào)紙盒、亮片珠寶，陶土泥巴、鉛絲電線，無一不吸引孩子們擺弄嘗試，創(chuàng)造驚喜。第二，讓美術(shù)活動(dòng)來源于生活卻又高于生活，展現(xiàn)美術(shù)領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)。理清教師要做的事情，了解你的幼兒，了解幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，了解幼兒可能通過活動(dòng)獲得哪些美術(shù)領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。第三，教師成為傳遞美的天使。審美是一種生活態(tài)度，幼兒審美能力的提升，需要教師的啟發(fā)與引領(lǐng)，需要同伴的分享和贊許。無論在引導(dǎo)感知和欣賞部分，還是在嘗試探索部分，或者在創(chuàng)造表達(dá)部分，始終滲透著美的熏陶。這就要求教師要努力成為智慧型的教師，在選擇欣賞作品時(shí)能精選出有代表性的、典型性的作品，在引導(dǎo)觀察及嘗試表達(dá)中能設(shè)計(jì)出精練的關(guān)鍵性問題，在幼兒創(chuàng)造表達(dá)中能善于發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)舉，并分享給其他幼兒。

幼兒園美術(shù)活動(dòng)是促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展的一個(gè)部分，美術(shù)領(lǐng)域如何與其他領(lǐng)域融合？

幼兒園的美術(shù)活動(dòng)不僅僅對(duì)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美進(jìn)行啟蒙，它也是幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行表達(dá)的一種重要方式。就人的發(fā)展而言，幼兒園的教育是通過發(fā)展幼兒各種能力來促進(jìn)幼兒成長的，能力發(fā)展是不需要明確的領(lǐng)域教育劃分的；就藝術(shù)能力發(fā)展而言，藝術(shù)表現(xiàn)能力是需要建立在對(duì)現(xiàn)實(shí)中事物和所表現(xiàn)的事物充分感知、體驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上，同時(shí)幼兒的表征能力也需要不斷運(yùn)用多重感知而逐步完善和發(fā)展。因此，在幼兒園課程體系中，樹立開放的整合藝術(shù)教育理念，打破課程中明確的領(lǐng)域教學(xué)劃分。將科學(xué)、藝術(shù)和人建立起自然的聯(lián)系，體現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)和其他各領(lǐng)域教育自然融合，是幼兒園美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該追求的價(jià)值取向。

那么，美術(shù)活動(dòng)如何和各領(lǐng)域建立聯(lián)系，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展呢？第一，以內(nèi)容為載體建立自然聯(lián)系。比如：大班美術(shù)活動(dòng)“創(chuàng)意早餐”，通過欣賞、觀察、嘗試，運(yùn)用器皿、食物的色彩、形狀進(jìn)行藝術(shù)拼擺，組合造型，這不僅有追求生活美學(xué)的藝術(shù)熏陶，也有愛生活的社會(huì)領(lǐng)域滲透，還有對(duì)健康生活的意識(shí)和行為熏陶。這其中涉及美術(shù)、社會(huì)、健康、語言等各領(lǐng)域的滲透，當(dāng)然最重要的還是對(duì)生活中美的欣賞、設(shè)計(jì)和創(chuàng)意表達(dá)。第二，以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)建立自然聯(lián)系。比如：小班美術(shù)活動(dòng)“小草長出來了”，通過觀察泥土上密密麻麻的小草，嘗試用軀體等姿態(tài)表現(xiàn)生長著的小草，再用棉簽在紙上大膽地畫出許許多多生長著的小草。這個(gè)過程中，涉及小班幼兒繪畫線條的能力和大膽作畫的習(xí)慣，涉及從小到大生長概念的建立，涉及從下往上、在空的畫面上填充等的空間概念運(yùn)用，看起來只是簡單的畫線條，蘊(yùn)含的卻是全面發(fā)展的教育思想。第三，以表達(dá)為前提建立自然聯(lián)系。比如：中班美術(shù)活動(dòng)“藍(lán)藍(lán)的天空”，把日常生活世界里白云與藍(lán)天的美呈現(xiàn)在幼兒視野中，通過觀察與想象，通過嘗試用棉絮撕扯、組合、拼擺等，創(chuàng)造天空中富于變化的白云形象，激發(fā)出中班幼兒無限想象力。天空的神奇來自某個(gè)動(dòng)物？某個(gè)物體？或者某個(gè)怪物的神奇故事。這種邊玩、邊想象、邊表達(dá)、邊創(chuàng)造的游戲方式，帶給幼兒對(duì)生活的愛、對(duì)事物的敏感、對(duì)想象力的激發(fā)，滿足著幼兒對(duì)同伴表達(dá)的需要。看起來，幼兒只是在完成作品，其實(shí)在表達(dá)中需要調(diào)動(dòng)許多經(jīng)驗(yàn)，并不斷進(jìn)行著新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。

總之，美術(shù)活動(dòng)就是教師要以美為載體，引導(dǎo)幼兒探尋和發(fā)現(xiàn)自然界和生活中美的事物；引導(dǎo)幼兒接觸和了解豐富多彩的中國文化和世界文化；引導(dǎo)幼兒欣賞和嘗試多種多樣的藝術(shù)形式和作品，鼓勵(lì)通過幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，用圖像語言表達(dá)認(rèn)知，表達(dá)情感。這一切需要幼兒園教育要以整合的思想，各領(lǐng)域教育的聯(lián)系，并給兒童充分的自主發(fā)展的時(shí)間、空間和資源，尊重和賦予孩子權(quán)利，促進(jìn)幼兒發(fā)揮潛能和創(chuàng)造力。

教師如何通過美術(shù)區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮其教育價(jià)值？

每個(gè)班級(jí)都設(shè)有美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，說明幼兒喜歡美術(shù)活動(dòng)，美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值獨(dú)特而又不可或缺，它是一個(gè)能讓每個(gè)幼兒按自己的意愿選擇材料、動(dòng)手操作、自主表達(dá)和參與創(chuàng)造的有趣活動(dòng)。要充分發(fā)揮其教育價(jià)值，教師先需要了解美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，再學(xué)幾招有價(jià)值的教育策略和方法。

一、美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的幼兒，看起來在玩，卻正是在“玩”的過程中接受著“不出聲”的教育影響，有著獨(dú)特的教育價(jià)值。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：第一，多元與無限可能。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)因材料的不同，大區(qū)中可以分小區(qū)，幼兒可以做多種類型的美術(shù)活動(dòng)，如平面、立體、色彩、泥塑、自然物、紙類等。第二，自主與遵守規(guī)則。幼兒可以自主選擇材料，選擇內(nèi)容，選擇表達(dá)的方式，選擇獨(dú)創(chuàng)或合作。然后自己把握進(jìn)度，展出作品。正是每個(gè)幼兒有許多的自由自主，才需要以自覺遵守基本規(guī)則為前提，比如：使用材料的規(guī)則等。第三，豐富與個(gè)性化。透過環(huán)境和資源呈現(xiàn)傳遞這教育影響，既有紙筆顏料等傳統(tǒng)材料，也有泥、布、石頭、樹枝、紙盒、紙繩等非傳統(tǒng)材料，還有剪刀、膠棒、印章等各種工具材料，可謂豐富多彩，同時(shí)各個(gè)班級(jí)教師的喜好不同，活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置不同，提供的材料也不同，呈現(xiàn)著班級(jí)個(gè)性化的特點(diǎn)。第四，學(xué)習(xí)與游戲合為一體。幼兒每天在區(qū)域活動(dòng)里邊玩邊學(xué)邊做，日復(fù)一日，他們對(duì)各類美術(shù)操作材料都熟悉的前提下，在同伴相處中不斷模仿與創(chuàng)新，他們感知材料、觀察作品、嘗試探索、分享方法、展出作品，是學(xué)習(xí)也是游戲。

二、有價(jià)值的教育策略和方法

在開放的美術(shù)活動(dòng)里的孩子們，只有你沒想到的，沒有孩子做不到的。每一個(gè)幼兒都是心靈手巧的孩子，他們擁有超強(qiáng)吸收力的心靈，學(xué)習(xí)能力和求知欲望極強(qiáng)。教師最要做的就是創(chuàng)造藝術(shù)的氛圍，等待“小小藝術(shù)大師”的誕生。

1. 營造有特點(diǎn)的、有藝術(shù)性的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。讓幼兒從環(huán)境開始愛上美術(shù)活動(dòng)，甚至調(diào)動(dòng)出創(chuàng)作的熱情，讓藝術(shù)素養(yǎng)在游戲的過程中、在環(huán)境的細(xì)節(jié)中得到熏陶。將教育意圖隱含在環(huán)境和材料中，教師可以這樣做：① 班級(jí)里最好有一張超大的美工桌，擺放豐富的材料，分成幾個(gè)操作的功能區(qū)，當(dāng)然也可以用幾個(gè)小美工桌拼接組成美術(shù)活動(dòng)區(qū)域，由材料柜分割，材料柜上要有標(biāo)記。② 可以設(shè)置一個(gè)自由作畫區(qū)，讓幼兒有隨時(shí)涂鴉的環(huán)境；再設(shè)置1～2個(gè)手工區(qū)，做泥塑、做手工、做布藝，總有幼兒喜歡的活動(dòng)可以選擇。③ 自由繪畫區(qū)，要有可以隨時(shí)自由取放的紙、筆、顏料，剪刀、膠棒、壓花機(jī)、印章等工具材料，要有紐扣、麻繩、瓶子、紙盒、石頭、樹枝等各種自然物，還要有藝術(shù)學(xué)習(xí)的圖書，比如：折紙書、剪紙書、幼兒作品集、名畫冊(cè)等。④ 增加一些操作圖示、圖文并茂的步驟圖，提示幼兒有序操作或?qū)㈦y點(diǎn)重點(diǎn)做出提示，開放便于取用的相應(yīng)材料，提供作品的裝幀材料以及展覽區(qū)域。

2. 形成開放的、有序的、發(fā)展的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)格局。① 讓環(huán)境代替教師說話。幼兒進(jìn)入環(huán)境后，就能從環(huán)境中知曉自己可以做什么，可以使用什么材料，如何去做，能做成怎樣的作品。比如：大班美術(shù)活動(dòng)“貝殼裝飾畫”，環(huán)境中提供各種清理消毒過的各種貝殼、螺絲、亮片、羽毛等，以小盒分類陳列在桌面上，點(diǎn)膠、剪刀等工具幼兒可以自由取用，桌上還有一些幼兒制作的半成品作品，墻面呈現(xiàn)有其他幼兒已完成的作品。② 讓習(xí)慣養(yǎng)成伴隨整個(gè)活動(dòng)。如：觀察的習(xí)慣、收拾的習(xí)慣、節(jié)約的習(xí)慣、專注的習(xí)慣、安靜的習(xí)慣。③ 讓作品呈現(xiàn)藝術(shù)審美。教師引導(dǎo)和幫助幼兒運(yùn)用材料激活創(chuàng)造的火花，不斷提升技巧，更好地完成作品。與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，要善于肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)。教師也可以經(jīng)常和幼兒一起繪畫、制作，對(duì)幼兒起到示范和啟迪的作用。教師不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，可以了解并傾聽幼兒的想法，指導(dǎo)幼兒向書本學(xué)、向同伴學(xué)，用自己喜歡的方式，堅(jiān)持到底，完成作品，并鼓勵(lì)幼兒用自己的作品布置環(huán)境。

教育評(píng)價(jià)是促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)的適宜性、有效性如何把握？

幼兒園美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)是教師不斷優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)和重要方法。它是教師考量教學(xué)效果，了解幼兒能力，解讀兒童作品，提升教育智慧的依據(jù)和法寶。

美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)通常在活動(dòng)的最后，這是幼兒自我欣賞評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，但這個(gè)時(shí)間段幼兒注意力容易渙散。因此，這一環(huán)節(jié)教師需把握重點(diǎn)，講評(píng)方法極為重要。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)有兩點(diǎn)，一為在評(píng)價(jià)中要讓兒童有成功和快樂的體驗(yàn)，二為在評(píng)價(jià)中要幫助兒童擴(kuò)展藝術(shù)表現(xiàn)手法。組織好評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略有三點(diǎn)，一要營造一個(gè)可以讓孩子安靜欣賞作品的環(huán)境，二要突出讓孩子主動(dòng)表達(dá)自己作品的行為，三是教師要將時(shí)間控制在3～5分鐘內(nèi)，教師簡要的表達(dá)目的是提煉、提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，是教師自我檢省的過程。如果是在活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)，難在對(duì)幼兒回饋的準(zhǔn)確性、有效性上。比如：中班美術(shù)活動(dòng)《美麗的藤蔓》，幼兒作畫初期，教師可以做啟發(fā)性表達(dá)，也可以配合動(dòng)作引導(dǎo)幼兒大膽開始作畫，“一些藤蔓已經(jīng)從墻角下爬上去了，一些藤蔓從墻上往下長出來了”，這樣可以激勵(lì)幼兒快速進(jìn)入繪畫狀態(tài)。如果是在活動(dòng)接受后進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以從目標(biāo)、準(zhǔn)備、策略、結(jié)果等方面進(jìn)行自我評(píng)估，也可以反思自己一系列的問題，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的思考，如：這個(gè)教學(xué)活動(dòng)你滿意嗎？滿意在哪些方面？有沒有困惑的地方？困惑在哪些方面？活動(dòng)中孩子們出彩在哪里？他們究竟獲得了什么？和你制定的目標(biāo)做比對(duì)，有哪些是一樣的，有哪些是不一樣的？這個(gè)活動(dòng)中兒童在各個(gè)環(huán)節(jié)中參與度如何？哪些策略運(yùn)用、哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生了價(jià)值？如果優(yōu)化，可以如何去做？……

關(guān)于對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)，可以幫助教師了解兒童，欣賞兒童，有效指導(dǎo)，推動(dòng)每個(gè)孩子獲得發(fā)展，感受到成功。首先，教師應(yīng)當(dāng)正確地理解什么是真正的“兒童作品”，兒童作品它一定是兒童親手制作，沒有成人加入的作品；兒童作品一定是兒童自發(fā)表達(dá)對(duì)世界的看法的作品；兒童作品一定是不拘一格，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。因此，沒有成人加入，從思想到行為都相信兒童能行，教師“忍住不動(dòng)手”是創(chuàng)造兒童作品的前提，也是教師讓幼兒在前的一種“修煉”。其次，評(píng)價(jià)幼兒作品和美術(shù)能力發(fā)展，要從三個(gè)不同的角度衡量，即兒童與自己，兒童與群體，兒童與標(biāo)準(zhǔn)；既指向人的發(fā)展的評(píng)價(jià)，又客觀進(jìn)行比較性的兒童發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)。只有這樣多維度的評(píng)價(jià)，才能為有效指導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù)。第三，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的閃光點(diǎn)和獨(dú)特點(diǎn)，以鼓勵(lì)、接納、贊賞的態(tài)度對(duì)待幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的狀態(tài)，有助于幼兒大膽表達(dá)和體現(xiàn)創(chuàng)意。