基于繪本的小學語文閱讀教學摭談

程鼎雯

摘要：小學階段正是語文閱讀教學的關鍵時期，但小學語文閱讀教學仍然存在很多問題，導致教學效率不高。繪本教學作為一種新型教學策略，經實踐檢驗，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，從而提升教師的閱讀教學效率。本文探究了基于繪本的小學語文閱讀教學策略，希望能夠助力語文教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：繪本? ?小學語文? ?閱讀教學

語文是一門基礎性學科，閱讀是其重要內容，所以語文教師必須采用較為合理的方法提升閱讀課堂的教學效率。在語文教學中，教師應用繪本進行教學，能夠在一定程度上保障閱讀教學效果和學生的學習質量。

一、小學語文教學中繪本教學的重要性

小學生年齡較小，注意力很難集中，所以在語文閱讀教學過程中，教師應該采用有效的策略來集中學生的注意力。繪本教學以圖片為主，能向學生直接呈現(xiàn)較為直觀的故事情節(jié)，吸引學生的注意力。因此，在小學語文教學中，教師應用繪本教學能夠激發(fā)學生的興趣，促使學生自主閱讀。

除此之外，在繪本教學中，學生能夠通過圖片表達自己的所思所想，鍛煉語言表達能力。由此可見，在小學語文教學中應用繪本教學十分必要。

二、繪本在小學語文閱讀教學中的運用

1.利用語言、動作展示繪本教學的有關內容

語言和動作是最能引起共鳴的。在語文閱讀中采用繪本教學時，教師應該引導學生用語言描述圖片中展示的內容，使學生能夠更好地閱讀和學習文章。

如在教學《秋天》時，首先，筆者讓學生觀看教材中的圖畫，并用語言和動作表達出觀察到的內容; 其次，教師要對學生描述的畫面進行提問，使學生能夠通過筆者的提問進行一定的猜想，激發(fā)學生的好奇心。這種教學方法不但在一定程度上提升了學生的語言表達能力，而且調動了學生的閱讀熱情，讓學生能夠帶著問題進行有針對性的閱讀，從而提升學生的閱讀效率。

2.留給學生想象的空間，提高學生的創(chuàng)造力

小學生具備豐富的想象力，語文教師應該保護學生這一特點，在采用繪本教學時給予學生一定的想象空間，使學生能夠天馬行空地想象，提升學生的創(chuàng)造力。

如在教學《影子》時，筆者會讓學生觀察教材上的圖片，并將學生領到室外，讓學生觀察自己的影子。然后，筆者會向學生提出“為什么我們會有影子？”“為什么影子有時會很大，有時會很小，有時會沒有？”等問題，讓學生能夠展開合理的想象，回答問題。在學生回答完問題后，筆者會告訴學生問題的答案，并讓學生了解世界上還有許多未解之謎需要他們解開，引導學生保持對世界的好奇心，好好學習。筆者認為，這種教學方法不僅能夠提升學生的想象力，調動學生的閱讀積極性，還能夠使學生對科學探究充滿興趣，為學生不斷探究學習奧秘奠定基礎。

3.聯(lián)系實際生活，感悟繪本教學內容

語文中的很多知識都來源于生活，在繪本教學中，教師將生活融入教學，能夠加深學生對文章的理解，讓學生更好地了解文章展現(xiàn)的思想，使學生將所學的知識應用到實際生活中，提升知識運用能力。

如在教學《雪地里的小畫家》時，筆者對學生說：“同學們，你們喜歡雪嗎？”學生紛紛說喜歡。筆者接著提問：“那么，你們覺得不同小動物的腳踩在雪地上是什么形狀的呢？”此時，學生陷入了沉思。見到學生久久回答不出問題，筆者便讓學生仔細觀看《雪地里的小畫家》這一課文內容的插畫，引導學生了解插畫中的不同足印，鼓勵學生說出這些足印分別都是哪些動物的足印。在筆者的引導下，學生分辨出了動物的足印。筆者認為，這種教學方法不僅能夠提升學生的閱讀主動性，還能夠增加學生的生活常識。

三、結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，教師要從日常做起，培養(yǎng)學生的閱讀能力，不斷更新自己的教學思想和教學策略，為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎，努力將學生培養(yǎng)成能夠推進國家發(fā)展的棟梁之材，讓學生未來能夠更好地為國家作貢獻。

參考文獻：

[1]李榮.結合繪本閱讀特點，探索繪本教學策略[J].新教師，2019（6）.

[2]李秀麗.多感官，尋繪本之美——小學語文繪本閱讀教學之我見[J].好家長，2018（50）.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學）