在小學語文教學中探究性學習開展的方法

陳貞珍

探究性學習方法在小學語文教學中的運用，能充分尊重學生的學習主體地位，使學生主動參與思考和探究問題的過程，讓學生獲得積極的學習和情感體驗，不斷強化小學語文教學效果。下面，筆者對小學語文教學中探究性學習開展了探究，具有十分重要的現(xiàn)實教育意義。

一、探究性學習的特點

要想在小學語文教學中開展探究性學習活動，教師應先了解探究性學習的特點。第一，探究性學習具有自主性和開放性的特點。探究性學習與傳統(tǒng)教學不同，探究性學習能讓學生從以往的被動學習、靜態(tài)學習向主動學習及動態(tài)學習轉(zhuǎn)變。這樣一來，學生就不需要死記硬背。所以說，教師應該在培養(yǎng)學生的開放性思維與想象能力，為學生提供更加理想的學習環(huán)境。第二，探究性學習具有創(chuàng)造性和靈活性的特點。不同地區(qū)具有不同的文化與環(huán)境，在開展探究性學習活動時，小學語文教師不能局限于特定的教學模式，要堅持因地制宜的基本原則，根據(jù)學生學習的實際情況創(chuàng)新教學方法，使探究性學習活動的開展更加靈活與生動，促進學生全面發(fā)展。

二、探究性學習的種類

1.引導性探究學習

在引導性探究學習中，教師往往擔任指導者的角色，需要根據(jù)實際教學內(nèi)容設計特定的教學情境，引導學生在情境中進行真實有效的探究學習。引導性探究學習雖然凸顯了學生的學習主體性，但缺乏對學生創(chuàng)造性和自主性的培養(yǎng)。

2.合作性探究學習

在合作性探究學習中，教師擔任著組織者和參與者的角色，既要做好資料提供及設計工作，又要及時參與學生的探究。

3.自主性探究學習

在自主性探究性學習中，學生全程扮演著主導角色，無論是提出問題、探究問題，還是設計探究學習的過程，都是由學生自主進行。完成整個自主探究活動后，學生和教師要共同總結(jié)與評價。在整個自主性探究活動開展過程中，教師只需要做好指導與幫助學生的工作，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與自主性等學習能力。

三、開展探究性學習的策略

1.注重情感教學

在小學語文教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的價值觀、道德情感、審美情趣，所以在開展探究性學習活動時，教師要將生活教育和社會教育有效結(jié)合起來，實現(xiàn)對學生的情感教學。具體來說，教師可以設定生活情境、游戲情境等，讓學生在參與情境學習中感知、探究及感悟，理解所學內(nèi)容的深層內(nèi)涵。這樣一來，當學生的學習積極性被調(diào)動起來時，就可以達成培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和陶冶學生情操等教學目的。

2.鼓勵學生自主探究，分析與解決問題

在小學語文教學中開展探究性學習，目的是讓學生進行自主探究與獨立思考。只有這樣，教師才能徹底從單一的理論教學中走出來，加強對學生思考、合作能力的培養(yǎng)。具體而言，在課文教學過程中，教師可以鼓勵學生先通讀課文，獨立思考與探究遇到的問題，也可以運用小組合作的方式探究與解決問題。

另外，在開展探究性學習活動過程中，學生不可避免地會出現(xiàn)一些錯誤，教師要始終報以包容的態(tài)度，讓學生充分地想象與創(chuàng)造，明白問題的不唯一性。在這樣的探究性活動開展過程中，每個學生的自主探究能力都會得到顯著提升，個性也會得到發(fā)展，有效助力學生更好地成長。

3.求同存異，實施肯定教學

在開展探究性學習活動的過程中，教師要不斷鼓勵學生從多角度質(zhì)疑，并思考問題，表達自己的想法。只有這樣，才能夠使課堂教學的氛圍更加活躍，讓學生暢所欲言，更好地發(fā)揮探究性學習方式的作用。

如在教學《窮人》時，教師可以設計這樣的問題：“為什么課文的題目是窮人，課文中卻沒有描寫窮人的字眼？”從而讓學生對這個問題進行思考、回答與質(zhì)疑。然后，教師可以要求學生根據(jù)不同觀點進行小組討論。這樣一來，小學語文課堂教學會變得更加精彩與高效。

綜上所述，在小學語文教學中開展探究性學習活動，能夠顯著提高教學的質(zhì)量及效率。因此，教師在明確探究性學習特點和種類后，要從情感教學、探究活動、肯定教學等方面著手，逐漸深化探究性教學的開展，實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文綜合能力及素養(yǎng)的目的。

（作者單位：江西省尋烏縣城南小學）