小學語文識字類微課的設計與制作分析

詹淑芳

摘要：隨著信息技術的不斷進步，微課具有播放時間短、資源消耗少的特點，能夠幫助學生突破學習重點和難點，在小學語文識字教學中得到了廣泛應用。本文分析了小學語文識字類教學中微課設計與制作的方法。

關鍵詞：小學語文? ?識字類教學? ?微課

在小學語文識字類微課設計階段，教師需要從學生的實際情況出發(fā)，做好前期的分析工作，完善教學的基本環(huán)節(jié)，并結合提問方式，引入豐富的素材，激發(fā)學生的學習興趣;在微課的實施階段，教師需要與學生積極互動，并開展合作活動和游戲活動;教師需要重視對學生的積極評價，幫助學生樹立自信心，讓學生能夠積極識字，提升學生的語文學習水平。

一、做好前期分析，設立教學目標

在教學前，教師要分析學生的學情，并從學生的實際出發(fā)，有針對性地制訂微課教學策略，設立合理的教學目標，提升微課教學的有效性。

在低年級識字教學中，教師需要讓學生多認少寫，在學習中潛移默化地了解文字的寫法;在高年級識字教學中，由于大多為字形較復雜或偏僻的字，所以學生要加強讀寫練習?？傊處熞鶕?jù)學生的年齡特征，選取對應的微課教學方式。

以設計《日月水火》一課的微課為例，教師可在其中加入識字卡片。如學生從“日”字卡片能夠看到太陽的基本形狀，通過橘黃色的太陽圖片，學生能聯(lián)想到“日”的寫法，其他字同理可得，這樣可以有效幫助學生記憶詞匯。

二、應用視頻圖片，完善教學設計

微課包含豐富的素材，所以在教學設計階段，教師需要做好素材篩選，調動學生的學習積極性。在設計微課時，教師可以調整教學順序，集中學生的注意力，讓學生能夠逐步進入學習狀態(tài)。面對學生注意力不集中的問題，教師可以運用視頻、圖片，刺激學生的感官。教師還可以采用錄播系統(tǒng)，記錄微課，并上傳到班級群中進行為例分享。

以教學《日月明》為例，教師可以結合視頻和圖片，讓學生看到文字組合的過程。如“日”與“月”組合生成了“明”字，學生從模擬圖看到太陽和月亮靠攏，并釋放出明亮的光芒。教師還可以在微課中添加類似的單字，如“小土塵”“三人眾”等，激發(fā)學生的識字欲望。

三、開展合作活動，強化師生溝通

在微課識字教學中，教師需要做好師生溝通工作，采用提問和開展合作活動的方式發(fā)散學生的思維。同時，在制作微課后，教師需要學會使用微課。在教學過程中，教師需要設立任務目標，讓學生分組討論，提升學生的交流能力與合作能力，讓學生主動思考問題。教師還可以通過組織學生朗讀，提升學生的語感，幫助學生深度記憶文字。

以教學“猜字謎”為例，教師可以教給學生猜字謎的基本原理，并講解典型題目，讓學生組隊討論，參與猜字謎的活動。如教師可說出謎面，“人不在其位，打一字?！睂W生猜出是“立”字，或者教師可以說出謎面：“上下合，猜一個字?！睂W生猜出是“卡”字。另外，教師還可以播放文字變化的視頻，讓學生對文字產生更加深刻的印象。

四、進行教學評估，鼓勵學生復習

在微課識字教學中，教師要評估學生的學習效果，總結教學環(huán)節(jié)中存在的問題，鼓勵學生復習知識，并在各種載體上回顧微課內容。然而，在教學后，部分教師沒有分析教學效果，沒有掌握學生的基本學習信息，導致微課的設計沒有實現(xiàn)突破，影響了教學效率。因此，教師需要進行教學評估，分析學生的學習狀態(tài)，了解微課教學中存在的不足之處，從微課的界面、內容、環(huán)節(jié)上找到突破點，并鼓勵學生自主回顧學習過程。

如在教學《比尾巴》后，教師可以評估微課教學的效果。首先，教師可以寵物導入課程，列出各種動物的尾巴，讓學生連線，認識“長”“短”等字，讓學生能夠將這些生字與實際生活聯(lián)系起來;其次，教師可以播放各種動物發(fā)出的聲音，讓學生思考這是哪種動物，發(fā)展學生的聯(lián)想能力;最后，教師要回顧教學視頻，并根據(jù)學生的反應，思考提升教學效率的方法。

在小學語文識字教學過程中，教師可以運用微課，并結合教學實際和學生實際，做好前期分析工作，應用視頻圖片完善教學設計，開展合作活動，進行教學評估等，以期提升教學效率。

參考文獻：

[1]付靖宇.小學語文識字教學微課設計[J].軟件導刊·教育技術，2019（18）.

[2]袁燕燕.小學語文識字教學微課設計與制作[J].中國教育技術裝備，2018（25）.

（作者單位：江西省上饒市婺源縣段莘鄉(xiāng)中心小學）