核心素養(yǎng)下高中化學(xué)生活化教學(xué)探究

徐立

【摘 要】化學(xué)是與我們的現(xiàn)實(shí)生活有直接聯(lián)系的重要學(xué)科，而高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的不斷提升。教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，耐心指導(dǎo)更多學(xué)生突破自我，使他們充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)后走向更大的成功?；诟咧谢瘜W(xué)的教材內(nèi)容，教師可使課堂教學(xué)更加生活化，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究生活問(wèn)題的濃厚興趣。這樣，核心素養(yǎng)指導(dǎo)計(jì)劃的具體執(zhí)行也將更加順利，最終打開(kāi)素質(zhì)教育的新局面。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);核心素養(yǎng);生活化教學(xué)

高中化學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，給予學(xué)生感悟生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教師必須營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，讓高中生深入地理解教材重點(diǎn)，不斷地突破知識(shí)難點(diǎn)，嘗試從生活角度出發(fā)，積極引入不同的化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在大膽思考與探究后獲取不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，這樣一來(lái)，生活化教學(xué)方式的推廣價(jià)值會(huì)更高。筆者進(jìn)行了核心素養(yǎng)下高中化學(xué)生活化教學(xué)對(duì)策的總結(jié)，希望能為其他教師的教學(xué)實(shí)踐提供一些參考。

一、核心素養(yǎng)下高中化學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

（一）便于學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而教師推進(jìn)生活化的教學(xué)工作，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)，并且積累生活經(jīng)驗(yàn)的興趣，及時(shí)將課程內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，構(gòu)建生活化的有效情境，啟發(fā)學(xué)生在特定情境中比較分析、大膽想象，產(chǎn)生生活化的學(xué)習(xí)意識(shí)，盡快實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展[1]。教師在課堂授課時(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行生活情境的構(gòu)建選擇。例如，在《豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)》一課的教學(xué)中，可先設(shè)置“交流討論”欄目，詢問(wèn)學(xué)生：（1）你對(duì)化學(xué)物質(zhì)有什么了解？（2）有能力畫(huà)出化學(xué)物質(zhì)的分類圖嗎？（3）聯(lián)系生活實(shí)際，想一想常見(jiàn)的生活物質(zhì)都有哪些？（4）想去分析生活中更有特色的化學(xué)問(wèn)題嗎？等等，讓他們從“被動(dòng)接受”的狀態(tài)中走出來(lái)，主動(dòng)跟隨教師的引導(dǎo)，從而投入化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)研究中。緊接著，要嘗試構(gòu)建學(xué)生喜歡又很常見(jiàn)的生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛收集資料，自行探究化學(xué)知識(shí)與自己生活的聯(lián)系，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的最大樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥，甚至充滿挑戰(zhàn)性時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然地投入探究情境，更好地調(diào)動(dòng)他們各方面的感官，主動(dòng)研究教材內(nèi)容，積極尋找問(wèn)題答案，并在此期間積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這樣，他們的核心素養(yǎng)得以很大程度的提升，高中化學(xué)生活化教學(xué)效果一定會(huì)非常理想。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

高中化學(xué)的教學(xué)目的不再是“灌輸指導(dǎo)”，而是要讓學(xué)生主動(dòng)接收知識(shí)內(nèi)容，從而提高核心素養(yǎng)[2]。將高中化學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，已經(jīng)成為培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)，增強(qiáng)他們實(shí)踐意識(shí)最好的方法。尊重學(xué)生、理解學(xué)生，訓(xùn)練他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力，這對(duì)學(xué)生今后的個(gè)性化發(fā)展能起到很大幫助。在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)下，高中生也會(huì)形成突破自我、挑戰(zhàn)自我的信心，而在學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展中，學(xué)生發(fā)揮主體作用，不斷開(kāi)闊視野，創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生不過(guò)是個(gè)時(shí)間問(wèn)題?；瘜W(xué)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃進(jìn)程隨之加快，更多學(xué)生將為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

二、核心素養(yǎng)下高中化學(xué)生活化教學(xué)的對(duì)策研究

（一）突出學(xué)生的主體地位

為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的生活化教學(xué)，教師就要突出高中生的主體地位，運(yùn)用多樣化的教學(xué)措施。例如，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。想方設(shè)法改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂自由，鼓勵(lì)學(xué)生真正發(fā)揮主動(dòng)性，積極思考生活中的化學(xué)元素[3]。又如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生小組討論不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在討論中充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)。教師扮演好“監(jiān)督者”的角色，通過(guò)觀察不同學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，制訂更加完善的教學(xué)方案。表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)態(tài)度極為端正，生活化學(xué)習(xí)熱情十分高漲的學(xué)生，為其他同學(xué)提供榜樣，促使全班學(xué)生更加主動(dòng)地思考現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

（二）實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)交流

高中化學(xué)課堂的互動(dòng)交流，僅有教師一個(gè)人的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生主動(dòng)加入交流，并且提出不同的互動(dòng)交流需求，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生活化的教學(xué)指導(dǎo)，全體師生共同進(jìn)步，可以收獲意外驚喜[4]。例如，在學(xué)習(xí)《從礦物到基礎(chǔ)材料》一課時(shí)，教師可以通過(guò)列舉生活實(shí)例，幫助學(xué)生了解二氧化硅的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。教師可以通過(guò)“為什么盛放溶液的試劑瓶不能用玻璃塞？”這一問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)相關(guān)的化學(xué)方程式及離子方程式。期間，應(yīng)該使用多媒體技術(shù)，直觀展示動(dòng)畫(huà)視頻、圖片資料等，充分激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察的興趣，增強(qiáng)他們探究學(xué)習(xí)的信心。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以展示常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的熱情討論，并暢所欲言，及時(shí)分享其他類型的材料，開(kāi)闊更多學(xué)生的視野，真正把“生活經(jīng)驗(yàn)”帶入課堂互動(dòng)。最后，不妨鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)收集各種礦物基礎(chǔ)材料在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)活動(dòng)中的具體應(yīng)用，實(shí)施鼓勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，不斷提升高中生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

（三）強(qiáng)化學(xué)以致用的訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是提升高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑之一。學(xué)生要會(huì)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，一邊發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，一邊分析和解決實(shí)際問(wèn)題。他們的化學(xué)思維變得活躍，解題思路得到拓展，克服各種困難后成功地突破自我，才有更多機(jī)會(huì)成為高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才?；瘜W(xué)教師要組織生活化的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生在比較復(fù)雜、多樣問(wèn)題的探究中不斷總結(jié)化學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，以和諧的互動(dòng)關(guān)系為支持，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生深層次探究的能力。這樣，生活化教學(xué)實(shí)踐效果更好，高中生多元化解題思路的產(chǎn)生更容易。此外，化學(xué)知識(shí)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域均有應(yīng)用。教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多樣的問(wèn)題情境，使學(xué)生有最真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀、社會(huì)責(zé)任感[5]。例如，在《化學(xué)是認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造物質(zhì)的科學(xué)》單元知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，可以先借助多媒體視頻資料講解化學(xué)科學(xué)發(fā)展歷史，幫助學(xué)生深入了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界以及改造世界起到的重要作用。然后，可以通過(guò)引入“金屬冶煉”的問(wèn)題，提升學(xué)生小組探究的熱情，舉例說(shuō)明開(kāi)發(fā)和利用自然資源的必要性，積極引導(dǎo)學(xué)生自行想象、廣泛探究，從而提升其核心素養(yǎng)，讓學(xué)生充分掌握化學(xué)科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，發(fā)揮高中生的主體優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)生活化教學(xué)的意義重大，而分享生活材料，不斷引入生活問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升十分關(guān)鍵。教師努力做好這項(xiàng)工作，化學(xué)教育才算真的成功。當(dāng)然，以上方法及策略的總結(jié)還不全面，期望其他教師積極加入相關(guān)的研究中來(lái)，共同促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)、綜合能力的全面發(fā)展。

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