游戲名稱(chēng)：吹泡泡

游戲名稱(chēng)：吹泡泡

陳婷

貴陽(yáng)市觀山湖區(qū)朱昌幼兒園? ? ?貴州貴陽(yáng)? ? ?550023

年齡班：大班

游戲來(lái)源：

從小班入園，孩子們的一言一行就映入我的眼簾，刻錄在我的心中。作為一名幼兒教師的我們，更需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。每當(dāng)天上淅淅瀝瀝下著小雨，孩子們總是三五成群的在一起，討論起“大雨滴小雨滴是圓的，不！是扁的。”只要有機(jī)會(huì)一定不放過(guò)跑到雨水里踩一踩的機(jī)會(huì)?！把?！我踩出了一個(gè)小泡泡”，從那時(shí)候起，我發(fā)現(xiàn)孩子們就傾向于“泡泡形狀的東西”升入大班后，隨著年齡增長(zhǎng)，能力提升，探索的欲望也逐步提高，在一次洗手的時(shí)候隨著一聲尖叫：“呀！我打出了一個(gè)好看的泡泡”，從那天起所有的孩子都加入了吹泡泡的“小分隊(duì)”。

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子都很喜歡玩“吹泡泡”的游戲，于是我抓住了孩子的興趣點(diǎn)，在科學(xué)區(qū)里投放了吹泡泡的相關(guān)材料，支持他們的想法，讓他們?nèi)ヌ骄颗菖莸膴W秘。如：泡泡水是如何制作的？哪些工具可以吹泡泡？泡泡龍和彩虹泡泡要用什么材質(zhì)才能吹出來(lái)？正方形泡泡、三角形泡泡要怎么吹？于是便有了游戲一的推進(jìn)。

游戲一：制作泡泡水

一、預(yù)期目標(biāo)

1.探索泡泡水的制作方法，并用自己喜歡的符號(hào)記錄在表格里。

2.和同伴分享自己的探索方法。

3.體驗(yàn)制做泡泡水的樂(lè)趣。

二、材料投放

杯子 、水、洗手液、洗衣液、洗衣粉、食鹽、白砂糖、肥皂、吸管、記錄筆。

三、游戲玩法

幼兒依次探索教師提供的材料，將其和水?dāng)嚢杈鶆蚝笥梦艽狄淮悼纯词欠衲芷鹋菖?，并將自己的?shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格里。

溫馨小貼士：孩子們?cè)诖蹬菖莸倪^(guò)程中老師要注意孩子的安全問(wèn)題。首先要讓孩子們練習(xí)用鼻子吸氣嘴巴吐氣的方法。

游戲推進(jìn)一：

一、觀察：

游戲開(kāi)始后，孩子們都進(jìn)入狀態(tài)。大家都很好奇水杯里裝的是什么東西，什么材料才可以吹出泡泡，于是樂(lè)樂(lè)抬著杯子聞了聞味道說(shuō)：“老師，這是洗潔精的味道。”小穎也指著杯子說(shuō)：“老師，這是洗衣粉嗎？”小遠(yuǎn)拿著記錄表問(wèn)：“老師，我們是不是要實(shí)驗(yàn)?zāi)姆N東西可以吹泡泡？可是我們不認(rèn)識(shí)上面的字啊，我們?cè)趺从涗?？”看?lái)孩子們都很想去嘗試，于是我逐一向孩子們介紹了今天的材料，這些材料用來(lái)干什么？小遠(yuǎn)這時(shí)候又發(fā)言了，“老師，你可以給我們說(shuō)字，我們用自己的符號(hào)來(lái)代替?！贝蠹叶假澇尚∵h(yuǎn)的意見(jiàn)，用自己喜歡的符號(hào)代表今天的材料。只有依依小朋友用漢字來(lái)記錄這些材料。了解材料后，孩子們開(kāi)始探索，有的選擇洗衣粉有的選擇洗手液，有的選擇食鹽或白糖，然后加水?dāng)嚢韬笤儆梦艽蹬菖?，孩子們開(kāi)心的你看著我我看著你，還時(shí)不時(shí)的交流誰(shuí)吹的泡泡最大，誰(shuí)的吹不出泡泡。紹磊開(kāi)心的說(shuō)：“老師，今天的游戲太好玩了，平時(shí)我們都是用泡泡水里的泡泡圈吹泡泡呢！今天用吸管在杯子里吹實(shí)在是太有趣了，吹出的泡泡像冰激凌一樣?！薄捌鋵?shí)生活中還有很多可以吹泡泡的工具呢！除了吸管和泡泡圈，你想一想還可以用什么工具來(lái)吹？”我說(shuō)。（引出游戲二）

探索結(jié)束后大家一起交流哪些東西可以吹出泡泡并記錄下自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二、分析：

1.我班幼兒能通過(guò)觀察、比較分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同材料的特征。在游戲過(guò)程中，孩子們通過(guò)感觀發(fā)現(xiàn)什么洗衣粉、食鹽、白糖和洗衣液。

2.我班孩子能用圖畫(huà)、符號(hào)記錄自己的發(fā)現(xiàn)。小朋友們看到記錄表后都不認(rèn)識(shí)字，這時(shí)候小遠(yuǎn)提議說(shuō)可以用自己喜歡的符號(hào)來(lái)代替，他的意見(jiàn)得到了大家的一致認(rèn)可，大家都用自己喜歡的方式來(lái)記錄自己的發(fā)現(xiàn)。小遠(yuǎn)這一表現(xiàn)也體現(xiàn)了《3-6歲兒童發(fā)展指南》中社會(huì)目標(biāo)提出的孩子能主動(dòng)的在活動(dòng)中出主意、想辦法，將自己的想法和大家一起分享。只有依依小朋友是用漢字記錄，可以看出依依小朋友具有前書(shū)寫(xiě)的能力，對(duì)文字也比較感興趣。

3.孩子們?cè)谔骄窟^(guò)程中愿意與同伴合作交流，而且當(dāng)他們有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，會(huì)感動(dòng)興奮和滿(mǎn)足。孩子們選擇了不同的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大家一起分享誰(shuí)的材料可以吹出泡泡，誰(shuí)的不可以，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)可以吹出泡泡時(shí)他們特別開(kāi)心而且還向同伴發(fā)出挑戰(zhàn)，看誰(shuí)吹的泡泡最大。最后，大家一起合作完成了記錄表。

三、支持策略：

1.為幼兒創(chuàng)造了適宜的游戲環(huán)境，支持孩子的探索欲望。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡玩吹泡泡的游戲后，我在科學(xué)區(qū)里提供制作泡泡水的材料，讓孩子們?nèi)ヌ剿髂男┎牧峡梢源党雠菖荨?/p>

2.提出啟發(fā)性的問(wèn)題。當(dāng)紹磊說(shuō)平時(shí)都是用泡泡圈吹泡泡的時(shí)候，我提出了問(wèn)題：“其實(shí)生活中還有許多吹泡泡的工具，引發(fā)他思考還有哪些工具可以吹泡泡?！?/p>

四、活動(dòng)反思：

1.優(yōu)點(diǎn)：

教師：

（1）能抓住生活中的教育契機(jī)，根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)為孩子提供探究材料，支持孩子的游戲。

（2）孩子活動(dòng)中，仔細(xì)觀察孩子的游戲行為，適時(shí)介入，提出問(wèn)題引發(fā)幼兒思考。

孩子：

（1）孩子能將生活中已有的經(jīng)驗(yàn)遷移到本次游戲中。在游戲中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子通過(guò)看、聞、摸等方式來(lái)推斷游戲材料并大膽猜測(cè)哪些材料可以吹出泡泡。

（2）孩子們能用圖畫(huà)和符號(hào)來(lái)記錄自己的發(fā)現(xiàn)。可以看出我班孩子前書(shū)寫(xiě)水平的能力還是很強(qiáng)的。

（3）活動(dòng)中，孩子們一起想辦法一起解決問(wèn)題，大家合作完成記錄表。由此可見(jiàn)我班幼兒的社會(huì)發(fā)展水平也不錯(cuò)。

2.不足

活動(dòng)中孩子們只選擇了單一的的材料進(jìn)行游戲。如果再游戲的話(huà)，我會(huì)引導(dǎo)孩子們用多種材料混合制作泡泡水，看看制作出的泡泡水有什么不一樣。

五、調(diào)整推進(jìn)：

1.通過(guò)本次活動(dòng)，我們一起總結(jié)了哪些材料可以制作泡泡水？除了這些材料以外生活中還有哪些東西可以制作泡泡水。于是我們得出了以下結(jié)論：肥皂、洗衣液 、洗手液、沐浴露 、洗發(fā)露、香皂等材料都可以做出泡泡水。

2.紹磊的問(wèn)題引發(fā)了我的思考。生活中孩子們最常見(jiàn)的泡泡工具就是泡泡圈、吸管，所以孩子們對(duì)泡泡的工具的認(rèn)識(shí)比較局限。為了打破這種局限思維，我將游戲做了進(jìn)一步調(diào)整。

調(diào)整為游戲二：泡泡工具

一、預(yù)期目標(biāo)：

1.探索不同材質(zhì)的工具可以吹出泡泡。

2.發(fā)現(xiàn)不管什么樣的形狀吹出的泡泡都是圓形的。

3.知道吹泡泡的口必須是封閉的。

二、材料投放：

衣架 、洋蔥片、扭扭棒、剪掉的塑料瓶子、小鐵絲、玩具

三、游戲玩法：

幼兒依次探索教師提供的工具，發(fā)現(xiàn)哪些工具可以吹出泡泡以及吹出的泡泡是什么形狀，將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格里。

四、觀察：

依依小朋友看到老師提供的材料后，她好奇的問(wèn)：“老師，這些玩具也可以吹泡泡嗎？”大家也等著我的回答?！拔乙膊恢?，我們要實(shí)驗(yàn)了才知道?！蔽艺f(shuō)。于是大家拿起了扭扭棒，“我要做一個(gè)愛(ài)心形的，一會(huì)兒我吹出的泡泡就是愛(ài)心形狀的”“我要做一個(gè)小兔子的耳朵，待會(huì)兒我吹的泡泡就是小兔子耳朵的形狀”“我要做一個(gè)圓形，我要吹一個(gè)大大的圓泡泡”孩子們都根據(jù)自己的喜好用扭扭棒做出了心愛(ài)的泡泡工具?？吹胶⒆觽儨?zhǔn)備的差不多了，我說(shuō)，孩子們，還等什么？我們?nèi)ハ词殖卮蹬菖莅?！孩子們拿著自制泡泡工具?lái)到洗手池開(kāi)始游戲。依依說(shuō)：“老師為什么我的兔子耳朵吹出的泡泡是圓形的？”小穎也說(shuō)：“老師我愛(ài)心形的吹出來(lái)也是圓形的”大家七嘴八舌的討論著不管什么形狀吹出的泡泡都是圓形的。只有小遠(yuǎn)和旁邊的紹磊聊著：“這算什么？上一次我在我媽媽的快手視頻上看到有個(gè)人拿紙巾吹了一條很長(zhǎng)的泡泡呢！“

這時(shí)，我拿出了一個(gè)半封閉圓的玩具，問(wèn)小朋友們，你們猜猜這個(gè)玩具能吹出圓嗎？大家回答都不統(tǒng)一，有的說(shuō)能有的說(shuō)不能。我說(shuō)“好，我們大家一起來(lái)實(shí)驗(yàn)吧！”最后得出的結(jié)論是有缺口的工具是不能吹出泡泡的。

孩子們好奇的把我準(zhǔn)備的玩具都試了一遍，最后將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

五、分析：

1.孩子們對(duì)自己感興趣的問(wèn)題總是刨根問(wèn)底。“老師，這些玩具也可以吹出泡泡嗎？”“老師，為什么我的兔子形狀、愛(ài)心形狀吹出的也是圓形？”看得出他們對(duì)新事物有很強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。

2.孩子們能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。當(dāng)孩子想象自己做什么工具就能吹出什么樣的泡泡時(shí)，我并沒(méi)有直接給出答案，而是讓孩子們自己去探索，探索結(jié)束后孩子們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：不管什么形狀的泡泡工具吹出的泡泡都是圓形，但是這個(gè)工具一定得封閉。通過(guò)這種方式，孩子們也愿意去嘗試用不同的工具吹泡泡，而不是只局限于泡泡管。

六、支持策略：

1.當(dāng)孩子們提出“老師，這些工具可以吹出泡泡嗎？”“老師，我要用兔子耳朵、愛(ài)心形狀、圓形吹什么樣的泡泡”等問(wèn)題時(shí)，我并沒(méi)有及時(shí)的給出答案，而是引導(dǎo)孩子通過(guò)自己實(shí)踐去找出答案。在這一過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何做一個(gè)“支持者和引導(dǎo)者”。

2.孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，我又出示了一個(gè)半封閉的圓，提出問(wèn)題：“你們猜猜這個(gè)工具可以吹出泡泡嗎？”有的孩子說(shuō)會(huì)有的說(shuō)不會(huì)，我也沒(méi)有及時(shí)給出答案，而是鼓勵(lì)孩子們自己動(dòng)手動(dòng)腦尋找問(wèn)題的答案。

七、反思

1.優(yōu)點(diǎn)

（1）通過(guò)本次游戲，孩子們掌握了一個(gè)規(guī)律：無(wú)論什么形狀的泡泡工具吹出的泡泡都是圓形的，但這個(gè)工具一定得封閉。

（2）孩子們的想象力很豐富，動(dòng)手能力很強(qiáng)。能根據(jù)自己的喜好用扭扭棒做出不同造型的工具，還想象吹出的泡泡和自己做出的形狀是一樣的。

2.不足

游戲時(shí)老師的準(zhǔn)備不充分，只有一只水桶，不能滿(mǎn)足孩子的需求，導(dǎo)致孩子在游戲時(shí)出現(xiàn)擁擠的情況。而且泡泡水容易滑倒，存在一定的安全隱患。

如果再游戲得話(huà)，我會(huì)做好充分準(zhǔn)備，讓孩子們能在一個(gè)安全舒適的環(huán)境中游戲。

八、調(diào)整推進(jìn)

通過(guò)本次游戲，我表?yè)P(yáng)了孩子們的發(fā)現(xiàn)。并教孩子學(xué)會(huì)總結(jié)，無(wú)論什么形狀的工具吹出的泡泡都是圓形，但口一定要封閉。游戲中，小遠(yuǎn)提出的“用紙巾吹出的長(zhǎng)泡泡”我也比較感興趣，所以我也在抖音上搜來(lái)相關(guān)視頻和大家一起分享，大家對(duì)這個(gè)游戲都比較感興趣。于是我又有了新的思考，如果這個(gè)泡泡要是能做成彩色的那豈不是更漂亮。于是便有了游戲三的推進(jìn)：泡泡龍和彩虹泡泡。

游戲三：泡泡龍和彩虹泡泡

一、預(yù)期目標(biāo)：

1.探索什么材料可以吹出泡泡龍。

2.運(yùn)用顏料吹出彩虹泡泡。

3.通過(guò)觀看吹泡泡龍的視頻，激發(fā)孩子的探索欲望。

二、材料投放：

礦泉水瓶、棉布、衛(wèi)生紙、棉紙巾、皮筋、顏料

三、游戲玩法：

幼兒依次探索教師提供的材料，發(fā)現(xiàn)哪些材料可以吹出泡泡龍并將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格里。

四、觀察

小遠(yuǎn)看到老師提供的材料后已經(jīng)迫不及待想要嘗試吹泡泡龍了，只見(jiàn)他拿著礦泉水瓶，毫不猶豫的選擇了棉紙巾并用皮筋扎在礦泉水瓶的一頭，用力一吹，哇！泡泡龍出來(lái)了，他高興的向旁邊的依依炫耀。依依投來(lái)羨慕的目光：“我也要玩，我也要玩”。耐心的小遠(yuǎn)給依依說(shuō)泡泡龍的玩法，兩個(gè)小朋友開(kāi)心的玩起了“比泡泡龍長(zhǎng)”的游戲。其他孩子看到他們的泡泡龍也很激動(dòng)，紹磊提議“我們大家一起吹，這樣我們的泡泡龍就會(huì)變得越來(lái)越大”大家同意了紹磊的提議，大家一起吹泡泡，吹著吹著，兩個(gè)籮筐里的泡泡就連在了一起，小穎開(kāi)心的跳起來(lái)說(shuō)“老師，快看，我們吹出了一座泡泡橋?！笔煜づ菖蔟埖耐娣ê?，小遠(yuǎn)跑過(guò)來(lái)問(wèn)我怎樣才能吹出彩虹泡泡，我為他提供了相應(yīng)的水粉顏料并指導(dǎo)他要按順序把顏料放在棉紙巾上，這樣才能吹出漂亮的彩虹泡泡。有的喜歡紅色和藍(lán)色，有的喜歡藍(lán)色和橙色，小穎的語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)，她說(shuō)她要吹一個(gè)赤橙黃綠青藍(lán)紫的彩虹泡泡，于是大家有開(kāi)始了彩虹泡泡的游戲。

游戲結(jié)束后，我請(qǐng)小朋友們把材料收了。朵朵將棉紙巾放在泡泡水里，顏料暈染了整張紙巾，朵朵驚嘆到：“老師，快看，現(xiàn)在紙巾好漂亮??！”于是大家一起來(lái)圍觀“這張漂亮的紙巾”?！昂玫?，下次我們一起做彩色的毛巾，好不好？”我說(shuō)到。大家都開(kāi)心的跳了起來(lái)。

五、分析：

1.孩子們?cè)谟螒蚯坝辛艘欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，所以看到我提供的材料后知道怎么做。小遠(yuǎn)看到材料后直接用棉紙巾來(lái)吹泡泡。

2.在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了孩子們的社會(huì)交往能力也得到了大大的提升。如：有問(wèn)題時(shí)愿意向別人請(qǐng)教;有高興或有趣的事也愿意和大家一起分享。小遠(yuǎn)向依依炫耀完自己的泡泡后，依依提出請(qǐng)求想要吹泡泡，小遠(yuǎn)耐心的為她講解。

3.《指南》中指出：藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。是的，游戲結(jié)束后，請(qǐng)小朋友們收材料時(shí)，朵朵發(fā)現(xiàn)了生活中無(wú)處不在的美：暈染的紙巾真的很漂亮！孩子有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

六、支持策略：

1.豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。在孩子們游戲前我讓孩子們看了泡泡龍的相關(guān)視頻，激發(fā)了孩子們的探索欲望，所以孩子們?cè)谡麄€(gè)游戲過(guò)程中都比較感興趣，真正成為游戲的主人。

2.孩子在游戲過(guò)程中有了新發(fā)現(xiàn)，教師也積極的回應(yīng)給予支持，鼓勵(lì)幼兒探索。他們的主動(dòng)性 、積極性得到了培養(yǎng)。由于教師對(duì)孩子們的活動(dòng)給予肯定、鼓勵(lì)、使得幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)泡泡可以吹出“泡泡橋”時(shí)，他們激動(dòng)的告訴我自己的成果，我為他們豎起了大拇指，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！

3.抓住教育契機(jī)，引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。當(dāng)孩子們暈染的紙巾很漂亮?xí)r，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了孩子們有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而且答應(yīng)孩子下次帶他們一起玩彩色紙巾的游戲。

七、反思

1.優(yōu)點(diǎn)

（1）通過(guò)本次游戲，孩子們知道了毛巾、濕紙巾、棉紙巾等材質(zhì)的材料可以吹出長(zhǎng)長(zhǎng)的泡泡龍。

（2）孩子們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。如：可以吹出一座“泡泡橋”，暈染的紙巾很漂亮。

2.不足

孩子們吹彩虹泡泡時(shí)還是有一定的難度，所以很多小朋友沒(méi)有吹出自己想要的效果。而且用礦泉水瓶吹泡泡時(shí)，孩子容易把泡泡吸到嘴巴里。

如果再游戲的話(huà)，我會(huì)指導(dǎo)孩子們?nèi)绾未党霾屎缗菖?，為幼兒提供適當(dāng)?shù)膸椭?在游戲前反復(fù)讓孩子練習(xí)用鼻子吸氣嘴巴吐氣的方法。

八、活動(dòng)延伸：

1.用正方體、長(zhǎng)方體、四面體等立體圖形可以吹出什么樣的泡泡？（正方形、三角形）

2.泡泡除了可以吹出“橋”的造型以外還可以吹出什么造型？引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)借形想象

3.彩色泡泡爆炸后會(huì)出現(xiàn)什么樣的肌理效果？引導(dǎo)孩子用“爆炸的泡泡”繪畫(huà)。

4.帶孩子玩“泡泡大戰(zhàn)”的游戲。